Диссертация (971976), страница 21
Текст из файла (страница 21)
В каждом конкретномслучае возможно так же применять разнообразные методические приемы.Чтобы сформировать интерес и мотивацию к творческой деятельностиприменяют следующие методы – проблемно-поисковые, методы поощрения исоздание ситуации успеха через признание труда ребенка, стимулирующиетворческую и познавательную активность и интерес, а так же методыстимулирования и контроля.Но основу обучения для детей младшего школьного возраста тематическойкомпозиции составляет триединство словесных, наглядных и практическихметодов.
Словесные методы, применяются для формирования теоретическихзнаний по композиции – это может быть информационная беседа в формедиалога, рассказ педагога, лекция, самостоятельное чтение ученика, доклад натему, беседа по изобразительному искусству и т.д. Диалоговая форма общения,наиболее предпочтительна среди других словесных методов, т.к. обеспечиваетнепосредственное и активное участие ученика в процессе передачи и восприятииинформации, поэтому способствует познавательной активности и лучшему еезапоминанию.
Содержание учебной информации педагог предоставляет в такойформе, и такими средствами и способами, чтобы сразу завладеть вниманием имышлением ученика, чтобы была достигнута цель и задачи обучения. Это могут111быть элементы игры, физкультминутки, интересные упражнения, вопросы вформе загадок, проблемные вопросы и т.д.Наглядные методы способствуют развитию наблюдательности, внимания –это может быть демонстрация наглядных материалов, показ иллюстраций,репродукций, натурного материала, когда словесное содержание учения педагогподкрепляет наглядными средствами обучения, применение интерактивныхметодов.
Самым важным наглядным практическим методом является наблюдениеза объектами природы и рисование с натуры. Метод наблюдения над окружающейдействительностью имеет огромное значение для детского изобразительноготворчества и лежит в основе обучения тематической композиции. От того, какбудет развита у учащегося способность реалистически видеть, наблюдать,выявлять причины и взаимосвязи, выделяя в обыденном необыкновенное, зависитуспех обучения и развития творческих способностей. Путем наблюдения натуры,ее зрительного восприятия, обогащается цельное эстетическое восприятиепредметов природы и окружающей жизни.
Правильное наблюдение облегчаетработу реалистического воображения, образного мышления, памяти и помогаетпри работе над тематической композицией, правильно по представлениюзапечатлеть конструкционные особенности формы предмета, его пропорции,цветовую характеристику, фактуру, расположение в пространстве и т.д.Наблюдение – есть форма чувственного познания, на базе которогоразвиваются реалистическое видение и восприятие натуры. Поскольку материалынаблюдений предполагают накопление впечатлений, развитие воображения изрительной памяти, обеспечивающей сохранение результатов наблюдений, тоявляются основой для возникновения и развития творческого замысла – основыхудожественного образа композиции изображения.
Поэтому обучение должнобыть направлено на стойкое формирование в сознании учащегося образовдействительности, в том числе, и с помощью наблюдения, тогда познание будетболее устойчивым. Наблюдаемые и переработанные в сознании зрительныеобразы, дети передают в творческой композиции.
Чем больше младшие112школьники наблюдают, тем больше изменяются представления и обогащаютсявосприятия. Формирование зрительных образов, зрительного восприятия являетсяважнейшим звеном познания окружающей жизни и необходимым компонентомкомпозиционной творческой деятельности.Именно поэтому, в нашем исследовании, особое внимание было обращенонаконстатирующемэтапеэкспериментанапроцесснаблюденияинаблюдательность детей при рисовании. К предложению учителя понаблюдать, азатем описать словесно наблюдаемый предмет,дети описывали в основномвнешние признаки формы предмета, не вдаваясь, в его сущностное содержание,характерныеособенностииневысказываясвоегоэстетическогоиэмоционального отношения к предмету.Анализ наблюдений и результатов творческих работ на констатирующемэтапе эксперимента показал, что дети младшего школьного возраста малоиспользуют метод тщательного наблюдения и анализа натуры при работе надтематической композицией.
У них преобладает рассеянное внимание, ониневсегда внимательны к окружающей действительности, сразу приступают крисованию, и в основном рисуют не то, что видят, а то, что знают и имеютпредставления в памяти. А так как запас зрительных образов в детскомпредставлении (памяти) небольшой, то соответственно и качество выполненныхработ, находится на достаточно невысоком уровне.Процесс наблюдения и восприятия натуры должен всегда сопровождатьсясловом педагога, которое способствует лучшему пониманию анализа натуры,культуре восприятия, правильному развитию логического и аналитическогомышления и становлению речи. В качестве предметов натуры для детей младшегошкольного возраста следует использовать простые предметы окружающейдействительности: листья, цветы, ветки, деревья, плоды и овощи, чучела птиц иживотных и т.д.Наблюдение на природе во время экскурсии важный элемент обученияреалистическому восприятию и изображению предметов и объектов природы.113Можно привести в качестве примера такое занятие: рисование листьев деревьев,которые раздал педагог во время занятий, и рисование тех же листьев, которыесобрал сам ребенок, выбирая по своему усмотрению, наиболее яркие иприметные.
И здесь уместно сказать о развитии аналитического мышления исамоанализе, когда дети сравнивают рисунки, выполненные до экскурсии и после,многие сами отмечают разницу и ошибки в своих работах, говоря, что во второмслучае листочки, «как живые». Особенно важно, что дети сами делают такиевыводы.Итак, метод наблюдений является важным методом наглядного обучениятематической композиции и формирования основных познавательных качеств:внимания, наблюдения, восприятия, воображения, представления, мышления,памяти и эмоционально-волевых свойств личности.Другим важным наглядным методом практического обучения детейтематической композиции является рисование с натуры. Являясь основнымметодическим ключом для обучения младших школьников реалистическомуискусству, оно глубоко и досконально изучается не только художниками, но иархитекторами, скульпторами, дизайнами и др.Программыдляобщеобразовательныхшколиучрежденийдополнительного образования по «Изобразительному искусству», под редакциейпрофессора В.С.
Кузина рекомендуют его основным видом изобразительнойдеятельности при обучении младших школьников изобразительному искусству.Профессор Е.В. Шорохов рекомендует его в качестве основного видаизобразительной деятельности над тематической композицией.Практические методы обучения применяются для формирования и развитияпрактических умений и навыков – это личный показ педагогом этаповвыполнения работы над рисунком, практические обучающие упражнения,наброски, эскизы, творческая самостоятельная работа.Личный показ – это метод, когда педагог включается в процесс обучения иначинает участвовать в нем, обучая детей практическим примером, проявляет114принципы соучастия, сотворчества и содружества в обучении.
У детей во времятакого обучения включается живой интерес, активное восприятие, зрительнаяпамять, начинает работать мышление, учебный материал запоминается лучше.Практический рисунок на доске дает возможность учащемуся реально увидеть ипонять последовательность выполнения работы, что предупреждает возможностьпоявленияошибокпририсованииидаетвозможностьпроявитьсамостоятельность в работе, и повышает авторитет учителя в глазах детей.Иногда, в качестве практического примера обучения младших школьников,возможно, использовать копирование образца.
Но здесь есть отрицательныймомент, тренируя руку и глаз, и нарабатывая навык, у учащегося изолируетсяработа сознания.Также, при обучении младших школьников тематической композиции,среди важных практических методов, охватывающих широкий диапазон видовтворческойдеятельностиучащихся,являютсяпрактическиеобучающиеупражнения.
Этот факт объясняется тем, что композиционная деятельность надтемой – очень сложный вид творчества, включающий в себя разные видытворческой изобразительной деятельности – это рисование с натуры, рисованиепо памяти и представлению, декоративное рисование, иллюстрирование, а также,включающая большую психологическую работу внутренних сил ребенка:внимания, наблюдения, восприятия, ощущения, осмысление впечатлений,изучение и анализ различного рода информации для реализации замысла и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
