Диссертация (971967), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Бордовская).Цеᶦльюреализации кросс-культурного подхода к освоению будущимипедагогами-музыкантами дидактических функций учебников для общегоначального музыкального образования России и Китая (как информационнотехнологическихмоделейреализацииконцепцийобщегомузыкальногообразования детей младшего школьного возраста) является формированиекросс-культурной компетенции студентов: готовности к аналитическойдеятельности находить общее и особенное в реализации дидактическихфункцийвучебникахпрактическойпоадаптациимузыкеопытароссийскихзарубежныхикитайскихколлегвавторов;собственнойпрофессиональной деятельности; реализации творческих способностейсозданииучебныхобразованияматериаловнакоммуникативныхосновеидляобщегоначальногокросс-культурногосоциальныхуменийвмузыкальногоподхода;условияхвреализациимежкультурнойкоммуникации по взаимообогащению методических подходов РФ и КНР;рефлексиисвоегособственногоопытакросс-культурногоподходакпрофессиональной деятельности педагога-музыканта.Принципами реализации модели кросс-культурного подхода к освоениюбудущими педагогами-музыкантами дидактических функций учебников дляобщего начального музыкального образования России и Китая следует161рассматривать наглядность опыта разработки учебников для общего начальногообразования российскими и китайскими коллегами, системность работы восвоениииопытазарубежныхколлег,структурностьформируемыхпрофессиональных знаний педагога-музыканта в област теории и технологииреализации дидактических функций в учебниках по музыке России и Китая,активность и самостоятельность в преобразованиии полученных знаний всобственнуюпрактическуюдеятельностьпомоделированиюучебно-методических материалов на основе кросс-культурного подхода.Ведущими технологиями формирования кросс-культурной компетенциистудентов являются знаково-контекстные и технология case study, как своегорода, проекция учебной (квазипрофессиональной) деятельностис цельюпоиска конструктивного решения проблемы создания учебных материалов длямладших школьников на основе кросс-культурного подхода к педагогикемузыкального образования РФ и КНР.Эффективность освоения студентами модели кросс-культурного подходак освоению будущими педагогами-музыкантами дидактических функцийучебников для общего начального музыкального образования России и Китаязависит от направленности профессиональной подготовки педагога-музыкантана становление и развитие у обучающихся:когнитивной сферы (знаний комплекса требований к разработкеучебника по музыке в РФ и КНР с позиции: общей педагогики и кросскультурной дидактики, дидактики художественного образования;мотивационно-ценностной сферы как компонента психологическойготовности к кросс-культурной коммуникации в аспекте профессиональнойдеятельности педагога-музыканта.Апробация модели кросс-культурного подхода к освоению студентамидидактических функций учебников для общего начального музыкальногообразования России и Китая как структурного комплекса организационного,содержательного и результативно-оценочного блоков позволяет утверждать:162– изучение будущими педагогами-музыкантами тенденций развитиямузыкального образования в России и Китае в аспекте кросс-культурногоподхода способствует мониторингу передового опыта образовательныхмоделей музыкального обучения, воспитания и развития указанных стран, атакже выявлению эффективного педагогического инструментария авторскихметодик российских и китайских педагогов-музыкантов;– деятельность педагогов-музыкантов в контексте кросс-культурногоподхода является средством формирование кросс-культурной компетенцииобучающихся и одновременно условием становления и развития готовности квзаимообогащению опыта российских и китайских педагогов-музыкантов;–образовательнаядеятельностькросс-культурнойнаправленностиформирует у педагогов-музыкантов адекватные ей способности (аналитические,практические, творческие, социальные) и толерантность, как качество личностиобучающихся в условиях межкультурной коммуникации по взаимообогащениюметодических подходов к учебно-методическому оснащению современныхпрограмм по музыке России и Китая.Перспективным направлением исследования проблемы видитсядальнейшая разработка кросс-культурных исследований в области освоенииобучающимися подходов к учебно-методическому обеспечению общегомузыкального образованияцифровых технологий.различных стран, в том числе, с применением163Список литературы1.Абдуллин,Э.Б.Методологияпедагогикимузыкальногообразования/Э.Б.Абдулин.
– М.: «Академия», 2006, – 50 С.2.Абдуллин,Э.Б.Методологическаякультурапедагога-музыканта:Учебное пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений/Э.Б. Абдуллин. – М.:Издательский центр «Академия», 2002.– 272С.3.Абдулин, Э.Б. Основы исследовательской деятельности педагогамузыканта /Э.Б.Абдулин. – СПб.: Лань. Планета музыки, 2014.– 348С.4.
Абдуллин, Э.Б., Николаева, Е.В. Методика музыкального образования:Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – Под общ. ред. М.И.Ройтерштейна. – М., Музыка, 2006. – 336 С.5.Абдуллин, Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/ Э.Б.Абдуллин,Е.В. Николаева. – М.: Прометей, 2013.– 336 С.6. Авторская учебная программа «Музыка» Л.В. Школяр, В.О.
Усачёва(Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственныйобразовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Поднауч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011. - 192с.7. Адамян, А. Статьи об искусстве.
– М.: Музгиз, 1961. – 283 С.8. Адамян, А. Вопросы эстетики и теории искусства. – М.: Искусство,1978. – 301 С.9.Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка: 1 класс. Учебник. В 2-х ч. 14-ое изд. –М., Дрофа, 2016. – 157 С.: илл10.Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка: 2 класс. Учебник.
В 2-х ч. 12-ое изд.,перераб. – М., Дрофа, 2016. – 128 С.: илл11.Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка: 3 класс. В 2-х ч. 12-ое изд., перераб. –М., Дрофа, 2016. – 156 С.: илл12.Алеев В.В. Музыка: 4 класс. Учебник. В 2-ч – М., Дрофа, 2016. – 159С.: илл16413. Алиев, Ю.Б.
Дидактика и методика школьного художественногообразования: диалектика взаимосвязи/ Ступени педагогического творчества:(Науч.-метод. комплект для учителя) / Рос. акад. образования.; Ред. Н.А.Джарагетти, Л.М. Дьяконова. - М., Ин-т теории образования и педагогики,2001. – с. 12-3314. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 336 С.15.
Андриенко, Е.В. Особенности кросс-культурных исследованийобразованиявконтекстеменяющихсясоциокультурныхфакторов/Е.В.Андриенко//Сибирский педагогический журнал. – 2017. – №6. – с. 7-12.16. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе: [учеб.пособие для пед. ин-тов по спец. 2119 "Музыка и пение"] – М.: Просвещение,1983. - 222 С.17. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении иобразовании.– Л.: Музыка,1973. – 142 С.18. Бакланова, Т.И.
Музыка. 2 класс. – М.: Дрофа, Астрель: Планетазнаний, 2017. – 258 С.19. Белова, Т.В. Сравнительная педагогика: учебно-метод. комплекс. –Тюмень: Тюменский государственный университет, 2009. – 20 С.20. Беспалько, В.П. Учебник: теория создания и применения/В.П.Беспалько. – М.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2006. –188 С.21. Берри, Д. Дасен Пьер Р, Сигалл Маршалл Х, Пуртинга Айп Х, КросскультурнаяпсихологияИсследованияиПрименение.–Ха р ь к о в :Гу м а н и т а р н ы й це н т р , 2007. – 560 С.22. Благинина, Т.И. У истоков становления и развития международногосотрудничества в сфере музыкального образования/Т.И.
Благинина/ ВестниккафедрыЮнескоприМосковскомпедагогическомгосударственномуниверситете "Музыкальное искусство и образование". - – 2013. - №1. –с.137142.16523. Бодина, Е.А. Актуальные направления развития музыкальногообразования за рубежом / Е. А. Бодина // Педагогика искусства. – 2014. - № 4. –С. 1-5.24. Бодина, Е.А. Зарубежная педагогическая мысль о диалектикепроцесса и результата в музыкальном образовании / Е.
А. Бодина // Высшаяшкола: опыт, проблемы, перспективы. – М.: РУДН, 2014. - С.639-643.25. Бодина, Е. А. Музыкальная педагогика и педагогика искусства.Концепции XXI века: учебник для вузов. — М.: Издательство Юрайт, 2018. —333 С.26. Бодина, Е.А. Музыкальное образование в Турции: между Востоком иЗападом/ Е.А. Бодина// Искусство и образование. – 2018. - №2 (112). – с. 95-103.27. Бодина, Е. А.
Особенности практического освоения школьникамимузыки за рубежом / Е. А. Бодина // Инновационные процессы в музыкальномобразовании ХХI в. – М.: МГПУ, 2014. - С. 77-82.28. Бодина, Е.А. Проблема результативности музыкального образования всовременной зарубежной педагогике / Е.А. Бодина // Известия Воронежскогогосударственного педагогического университета. – 2014. - № 3 (264).
– С. 102 –105.29. Бодина, Е.А. Реализация идей вальфдорской музыкальной педагогикив современной отечественной школе/ Е.А. Бодина, Т.С. Циркова// Искусство иобразование. – 2019.– № 1 (117).– С. 163-16930.Бодина,Е.А.Современныйопытитенденцииразвитиямузыкального образования в России и за рубежом / Бодина Е.А., Козлова С.А.,Коджаспирова Г.М., Азарова Л.Н., Артамонова Е.И., Бодина Е.А., ВиноградоваН.Ф., Горлова Н.А., Конышева Н.М., Корешков В.В., Курочкина И.Н.,Ромашина С.Я., Савенков А.И., Савостьянов А.И., Тарева Е.Г., Чумаков Б.Н.,Шахманова А.Ш.
// Перспективы исследования современных проблемпедагогики: Коллективная монография. – М.: Экон-Информ, 2017. – 254 С. – С.5 – 20.16631. Большой энциклопедический словарь медицинских терминов: более100 тысяч терминов / под ред. Э. Г. Улумбекова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. 2242 с.32. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. — СПб.:Питер, 2006. – 304 С: ил.33. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебноепособие.
— СПб.: Питер, 2006. – 304 С: ил.33. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы. –Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 С.34. Вайнштейн, С.И. Сравнительный метод II Культурология. XX век.Энциклопедия: В 2 т. – СПб., Университетская книга, 1998. – 224 С.35. Вдовюк В.И., Фильков С.М. Основы педагогики высшей школы вструктурно-логических схемах: Учебное пособие. – М.: МГИМО(У) МИДРоссии, 2004. – 67 с.36.
Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстныйподход. - М.: Высшая школа, 1991. – 204 С.37. Вербицкий, А.А. Жукова, Н.В. Кросс - культурные контекстыобразования// Вестник МГУ. Серия Антропология человека. – 2007. – Выпуск531.– с. 16-20.38. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение,2008.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
