Диссертация (971964), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Работа с техническими средствамиД: …сложнее всего, наверное, на сегодняшний момент, подстроиться подметроном. Начинаю очень высоко, приходится постоянно помнить, что нужноспускаться ниже и пока этот момент контролируется не очень хорошо.Помогает способ понижения голоса…Д: …стало появляться желание не просто говорить, а желание простомного говорить, как бы самоудостовериться и понять, как я говорю. Хотя всееще довольно трудно, даже в голове поймать ритм, если телефона нет рядом,например, если он на зарядке…М: …на данный момент главная трудность – начать предложение…иногда помогает звукозаглушение…Д: …сегодня во время занятий я чувствовала себя более расковано, чемобычно.

Стало намного легче разговаривать под метроном, я стараюсь егопринять и полюбить. По крайней мере, я перестала с ним сильно напрягаться,но комфорта пока нет…Л: …но потихоньку я начинаю привыкать к ритмизации, даже говорюпро себя, используя этот ритм. Возможно, мне нужно просто больше временичем всем остальным, так как я подолгу в принципе ко всему привыкаю…Ю: …зрительный контакт уже не пугает, голос пока не получаетсяудерживать на одном уровне, но я уверена, что еще пару занятий с FAF, и всебудет хорошо…А: …к сожалению, у меня не выходит с ходу формулировать фразы,отсюда и отсутствие пауз там, где они действительно нужны.

Касаемометронома у меня есть вопрос, обязательно ли надо в него попадать? Я думаю,что научусь только после длительных тренировок…К: …я стал более уверенным, и мне кажется, что я все больше могуконтролировать свою речь. Конечно, я еще пока не совсем готов, ноуверенность на 70% есть. Еще я заметил, что как бы быстро мне не хотелось150снять наушники или уклоняться от темпа метронома, возвращаться к прежнейречи желания нет вообще…Часть 2.

Функциональные речевые тренировки в условиях актуальногоречевого общенияД: …каждый день происходят какие-то внутренние изменения, и это такнеобычно и в тоже время интересно! Я стала намного спокойнее. Мне уже всеравно, что подумают окружающие люди…С: …после сегодняшнего занятия я твердо решил устраивать себепровокационные ситуации и привыкать к реакциям людей. Уже попробовал,это очень забавно…Д: …я был очень рад, что приехали мои родные.

Разговариваю я ужелегко при любой аудитории…Д: …довольно непривычно было что-то рассказывать под ритм толпелюдей, когда упражнение объяснял…А: …после того как услышал, что мы будем на улице подходить иразговаривать с прохожими, очень испугался, поскольку думаю, что этапроцедура довольно болезненная…Н: …сегодня на занятии я чувствовал себя поначалу уверенно, но когдаподходила очередь отвечать, у меня потели руки и немного переживал, вдруг уменя не получится.

Но потом, когда ответил, всё пришло в норму и, послеэтого отвечал хорошо, без боязни…Л: …я скажу честно, у меня пока эмоциональное состояние не оченьхорошее, поэтому я пока не готова выходить спрашивать на улицу…Д: …уверенность в своих силах растет с каждым днем. Настроениепрекрасное, не думала, что смогу делать то, что делаю. Например, чтоб яраньше при людях начала обсуждать что-то… да никогда!!! А сейчас мне всеравно…И: …денёчек выдался сложный и очень напряженный.

Сегодня янаходилась в самых сложных для себя ситуациях. Сейчас четко понимаю, чтолибо я завтра все сделаю хорошо, либо я не сделаю этого никогда! Раньше бы151мне не удалось перебороть себя и сделать то, что я делала сегодня. Пустьплохо, не с первого раза, коряво, но делала. Получив это задание 2 неделиназад, у меня началась бы дикая паника, и вряд ли я вообще что-то бы сделала.Действительно это самые пиковые ситуации, в которых мне наиболее тяжело.Несмотря на это, приложу все свои силы, чтобы все прошло хорошо…О: …утром первый раз в жизни проявила слабость и попросила уступитьместо в метро т.к. не могла больше стоять из-за рюкзака.

Для меня это ново!Раньшебыстояла,поканесвалилась.Познакомиласьсновымипреподавателями, один из них знаком с моей бывшей проблемой и тоже мнепомогает. Все очень мило, совсем не устаю… Уже позвонила преподавателюдля уточнения времени занятий, и даже по телефону она услышала полноеспокойствие и уверенность. Теперь я стараюсь много звонить… До сих порбоюсь звонить, но беру и звоню! Одна запиночка за день бывает, но этоничего, я быстро ее исправляю.

Как-то стало все легко…Л: …во время урока полностью концентрируюсь на предмете и на том,что сказать, а не как, так как я веду урок и веду спонтанно, я не читаю лекциюс листа. Поэтому максимум, на что я могла обращать внимание, это хотя быплавный и спокойный темп…Л: …в магазинах сменил ассортимент того, что я обычно беру к чаю.Например, вместо Баунти уже говорю какие-нибудь печенья со сложнымназванием. По телефону звонил прилично, проблем при этом не возникало,только очень хотелось ускорить речь…А: …ярчайшее впечатление от этого дня, конечно, метро! Теперь японяла, что могу в этой жизни всё! Мои запинки, которые иногда еще бывают,очень расстраивают, но я уверена, что обязательно смогу…Е: …остался только психологический страх получить неприятнуюинформацию в ответ, но это уже «из другой оперы».

По поводу страхов вобщении, я думала, у меня в принципе ничего нет. У меня всегда был страх,например, во время французской конференции или семинара поднять руку ичто-нибудь спросить, неправильно построив фразу, да еще и заикаясь. Сейчас152я заметила, что с прибавлением уверенности в том, что я могу сказать беззапинок, появляется и уверенность в правильном построении фразы, так какмне больше не надо думать о том как сказать, а только думать то, что сказать.Даже уроки пошли намного лучше, я охотно и спокойно отвечаю на вопросыучеников.

Только стыдно говорить…Д: …сегодня произошло много событий. Я поговорила с двумяпрохожими совершенно спокойно, они сами хотели узнать дорогу. Мнеудалось подробно объяснить. Наконец-то появилось желание общаться спарнями. Последний год я их даже видеть не могла… было много негатива.Сейчас я верю, что найду такого человека, который позволит мне быть слабой!Я заметила такую вещь: те, с кем я общаюсь, говорят, что за 2 недели я сталаеще лучше говорить, чем было на первой неделе. Более естественно.

Я же, всвою очередь, чувствую трудность в речи. У меня появился страх приразговоре, а если вдруг запинка, то совсем паника! Я нервничаю каждый раз,когда нужно сказать… Особенно если шумная обстановка. Несмотря на это,стараюсь исправлять ошибки и думать о хорошем…Часть 3. Процесс отвыкания от помощи технических средствД: …странные чувства вызвало отсутствие ритма. Я думала, что будусчастлива говорить без него, но нет. Когда сняла наушники, я испугалась.Потом поняла, что нужно говорить без него, и это было странно. Мне его нехватало, я не уверена без него.

Никогда бы не подумала, что привыкну к нему.Это все равно, что палочка. Она мне не нужна, но зимой без нее не могу из-застраха. Уже что воля, что неволя, просто нужно брать и делать…Д: …очень непривычно было без метронома. Я понял, какую функциюон для меня выполнял – помогал стартовать предложение. В первый раз, когдаотвечал, приходилось иногда отвлекаться на подстраивание под слова, чтоб незапнуться, но когда во второй раз уже начал перед предложением настукиватьхотя бы пару раз, ногой задавая темп, то все пошло намного плавней. Оченьнеоднозначное впечатление вызвал этот день, с одной стороны он пошатнул153уверенность, появившуюся за прошлые дни в качестве моей речи в данныймомент, с другой он показал, что прогресс все же есть…Л: …охватила какая-то необъяснимая паника, если раньше был страхзапнуться и тем самым выглядеть неудобно, то сейчас просто был страх начатьразговор и запнуться…сам факт того, что это вылезет.

И только когда наделнаушники, страх улетучился сам, он как будто заполнял пустоту в мозгу идавал некоторые секунды, нужные, чтоб собраться…Таким образом, анализ качественных данных выявил затруднения вадаптации к техническим средствам и отвыкании от них. В ряде случаев,сложности эмоциогенного характера при столкновении с затруднительнымиситуациями и своеобразие личностных реакций. Это, на наш взгляд, позволяетподчеркнутьважностьинеобходимостьсвоевременнойпсихолого-педагогической поддержки в процессе коррекционной работы в проблемныхусловияхинецелесообразностьизолированногоисамостоятельногоприменения технических средств.Выводы по Главе 4Экспериментальная работа, в которой приняли участие 71 человек, быланаправлена на апробацию программы коррекции заикания у взрослых вусловиях актуального речевого общения с использованием техническихсредств. Целью данной программы являлось обучение коммуникативноречевым навыкам и их закрепление в сложных условиях и ситуациях, в ходефункциональныхдостигаетсятренировок.посредствомспособствующихпредопределяющихречепроизводства.Продуктивностьвзаимосвязиактуализацииустранениеисозданныхфакторов,реализациипреемственностипедагогическихпрограммыееэтапов,условийдезорганизующихипроцесс154Специальное обучение предусматривает четыре этапа: информационноаналитический, направленный на комплексный сбор и анализ информацииметодамидиагностики;результатомданногоэтапаявляетсяоценкаконтингента участников с целью учета их индивидуальных потребностей;организационно-планирующий, результатом которого является организованныйособым образом коррекционный процесс, реализованный с учетом созданиявариативных условий обучения и учетом индивидуальных потребностей егоучастников; этап активной коррекции, целью которого является плавная, безречевой судорожности, речь участников программы в большинстве жизненныхситуаций и условий общения, без технической поддержки; корректировочнорегулирующий, который парциально отражает информационно-аналитическийэтап и является диагностическим.

Характеристики

Список файлов диссертации