Автореферат (971963)
Текст из файла
На правах рукописиГУСАРОВ Сергей ВалериевичКОРРЕКЦИЯ ЗАИКАНИЯ У ВЗРОСЛЫХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В УСЛОВИЯХ АКТУАЛЬНОГО РЕЧЕВОГООБЩЕНИЯСпециальность 13.00.03 – коррекционная педагогика (логопедия)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 20182Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет» на кафедре логопедии Института детстваНаучный руководитель:кандидат педагогических наук, доцентРау Елена ЮрьевнаОфициальные оппоненты:Калягин Виктор Александровичдоктор медицинских наук, профессор, ФГБОУ ВО«Российский государственный педагогическийуниверситетимениА.И.Герцена»(г.
Санкт-Петербург), институт дефектологическогообразования и реабилитации, кафедра логопедии,профессор кафедрыЛеонова Светлана Витальевнакандидат педагогических наук, доцент, ГОУ ВОМосковской области «Московский государственныйобластной университет» (г.
Москва), факультетспециальной педагогики и психологии, кафедралогопедии, доцент кафедрыВедущая организация:ФГБОУ ВО «Уральский государственныйпедагогический университет» (г. Екатеринбург)Защита диссертации состоится «17» сентября 2018 года в 14.00 часов назаседании диссертационного совета Д 212.154.26 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119571, г. Москва,пр. Вернадского, д.
88, ауд. 731.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119991, г. Москва,ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайте университета по адресу:www.mpgu.suАвтореферат разослан «____» ________________ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаБерезина Юлия Юрьевна3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Заикание относится к наиболее тяжелымформам речевой патологии, с трудом поддается стойкой коррекции, имееттенденцию к частым рецидивам, особенно в подростковом возрасте и у взрослых(Л.З.
Андронова, Ю.Б. Некрасова, A. Craig, Y. Tran и др.).Ряд авторов (Л.З. Арутюнян, Л.И. Белякова, Ю.Б. Некрасова, Е.Ю. Рау и др.)связывают отсутствие стойкой результативности при устранении заикания сосложностью автоматизации навыков бессудорожной речи в проблемных условиях(Е.Ю. Рау) и ситуациях речевого общения из-за устойчивых проявлений такназываемогологофобическогосиндрома(Н.М. Асатиани,Е.И. Астахова,Л.И.
Белякова, В.М. Казаков, В.А. Калягин и др.). Основным компонентомпоследнего является навязчивый страх речи (логофобия), который возникает внаиболее значимых (актуальных) ситуациях речевого общения, провоцирующихзаикание. В результате, на основе накопления негативного речевого опыта, упациента закрепляется устойчивое патологическое состояние (Л.З. Арутюнян),нарушающее стереотипию речевой деятельности (Л.И. Белякова) в связи споявлением «помех» (судорожных спазмов, затрудняющих непрерывность речи),которые поддерживаются (суммируются) в ходе обратного приема слуховых,кинестетических и зрительных ощущений «заикливой» речи и способствуютусловно-рефлекторному закреплению заикания с явлениями логофобии (страха речи)и скоптофобии (чувства стыда за свою речь и за себя), проявляющихся в моментыактуальной речевой коммуникации (Ю.Б.
Некрасова). Феномен нестабильностипроявлений заикания в зависимости от условий общения позволил ввести понятие«условия актуального речевого общения» для обозначения текущего моментаинтерперсонального речевого взаимодействия двух и более собеседников, значимогокак минимум для одного из участников коммуникации.Именно в коммуникативно-ситуационной феноменологии проявления заикания(изменения качества речи в диапазоне от практической невозможности произнесениядо спонтанной нормализации говорения у одного и того же заикающегося пациента),по мнению ряда исследователей (Л.Я. Миссуловин, А.Б. Хавин, Е.Ю.
Рау и др.),заключается противоречие между достижением положительных результатовустранения речевой судорожности в условиях «кабинетной речи» на занятияхлогопеда и спонтанной их утрате в различных по характеру проблемных ситуациях.Это выражается в особенностях коммуникативно-речевого поведения заикающихсяпри общении с другими людьми как в речевых, собственно судорожных проявленияхв структуре заикания, которые приводят к дезорганизации темпо-ритма речи,паузирования, наличию речевой редукции, эмболофразии, избеганию трудныхзвуков, слов и словосочетаний, так и в неречевых проявлениях, с характернымсвоеобразием мимики, жестикуляции, пантомимики при установлении контакта ссобеседником (отведение взгляда, мимические искажения и невыразительность,сопутствующие движения, стереотипность, скованность жестикуляции и осанки).Некоторые исследователи (Н.В. Волкова, Ю.Б.
Некрасова, Л.М. Пастушкова и др.)отмечают в структуре коммуникативно-речевого поведения взрослых заикающихся4излишнюю самофиксацию на мимике и пантомимике, на собственных ощущениях,исключающих в момент общения реакцию на коммуникативного партнера.Впоследствии, часто переживаемый заикающимися «речевой неуспех»способствует развитию доминирующей в их общении мотивации «избеганиянеудачи» (В.П. Мерзлякова) и формированию устойчивых «полюсных чертличности» (Е.Ю. Рау).
C одной стороны, честолюбие, завышенные притязания,самомнение, с другой – недостаточность волевых усилий к разрешению речевыхпроблем, низкая самооценка, неверие в себя, коммуникативная пассивность.Ю.Б. Некрасова квалифицирует заикание у взрослых не только как речевуюпроблему, но как проблему личности, переживающей во время общения острыйэмоциональный дискомфорт, который закрепляется на уровне стойкогопатологического условного рефлекса. Таким образом, заикание представляет собойнарушение со сложной комбинированной структурой, в связи с чем поиск путей дляповышения эффективности психолого-педагогического воздействия при егоустранении особенно актуален.Среди технологий, направленных на развитие навыка плавной речи в процессемежличностной коммуникации, в практике логопедии используются так называемыефункциональные речевые тренировки как в кабинетных условиях, с применениемкоротких публичных выступлений, моделированием различных ситуаций речевогообщения, в том числе опосредованно игровыми ситуациями, с одновременнойзаписью на видеокамеру (Н.М.
Асатиани, Л.И. Белякова, А.И. Захаров,И.П. Исагулиев, А.И. Лубенская, Л.Я. Миссуловин, Е.Ю. Рау, А.С. Слуцкий,Ю.О. Филатова, В.М. Шкловский и др.), так и по принципу постепенного или«ступенчатого столкновения» c объектом страха (по Н.М. Асатиани) в реальныхситуациях речевого общения – на улицах, в магазинах, транспорте (Л.З. Арутюнян,М.И. Буянов, Л.Я. Миссуловин и др.), публичных выступлениях перед незнакомойаудиторией (Л.З. Арутюнян, Ю.Б. Некрасова, Е.Ю. Рау и др.).Особое место в системе комплексного логопедического воздействия занимаюттехнические и программные средства: Монолог, Золотой голос, SpeechEasy,Speech-Fluency-Droid, Cure The Stuttering, DAF Assistant, DAF Professional, DAF/FAFAid и другие (А.Н.
Крепких, Л.Я. Миссуловин, О.С. Орлова, А.А. Хакимов,Е.Е. Шевцова, E. Antipova, J. Armson, J.V. Borsel, M. Bray, B. Bjornerud, J. Ellis,R. Pollard, R. Heitmann и др.), которые базируются на известных в специальнойпедагогике и логопедии принципах изменения акустических характеристик речи:звукозаглушение, задержанная акустическая обратная связь (Delayed audio feedback,DAF), смещенная по частоте акустическая обратная связь (Frequency-shifting auditoryfeedback, FAF), ритмизация, звукоусиление (О.В.
Вессарт, М.И. Лохов,Л.Н. Мещерская, Л.Я. Миссуловин, В.А. Раздольский, Ю.А. Фесенко, М.Е. Хватцев,P. Howell, D. Hudock, J.M. Hutchinson, R. Ingham, B. Lecher, D.G. MacKay,R.R. Martin, M.L.S. Shane, A. Stuart и др.).Степень разработанности проблемы. В современной отечественной изарубежной специальной литературе приводятся противоречивые данные орезультатах влияния специальных технических средств на речевую судорожность5заикающихся. Многие авторы отмечают положительное влияние некоторых видовпортативных технических устройств (Монолог, SpeechEasy, SchoolDAF и др.),которое проявляется лишь в условиях логопедического кабинета (B. Bjornerud,A.
Einarsen, R. Heitmann, R. Pollard, J. Unger и др.). Ряд авторов (О.С. Орлова,V.K. Guntupalli, J. Kalinowski, T. Saltuklaroglu, A. Stuart и др.) считают, чтовосприятие собственной речи, измененной под влиянием технических средств,приводит к значительному улучшению ее качества на логопедических занятиях.В тоже время практически отсутствуют сведения о применении техническихустройств в условиях естественного общения. Спорные данные о влияниитехнических средств на речь заикающихся приводят J.V. Borsel, R. Ingham, R. Moglia,G.
Reunes и другие авторы. Также, в известных нам источниках, не имеетсястатистически подтвержденных сведений о влиянии описанных акустическихспособов воздействия при использовании их в виде программ-приложенийсовременных смартфонов или планшетов.Таким образом, анализ литературы позволил выделить противоречия между:- объективной необходимостью в научно-обоснованных методах диагностики икоррекции заикания у взрослых, речь которых существенно зависит от условийречевой коммуникации, и недостаточной разработанностью данного вопроса втеории специальной педагогики;- существующим положительным опытом устранения заикания с помощьютехнических средств в «условиях логопедического кабинета» и отсутствиемнаучно-обоснованных методических подходов и приемов коррекции данногонарушения с их применением в сложных ситуациях повседневной речевойкоммуникации.Выделенные противоречия, необходимость их разрешения в теоретическом ипрактическом аспектах определили проблему исследования: какие акустическиеспособы воздействия и психолого-педагогические условия для их примененияспособствуют повышению продуктивности коррекционной работы со взрослымизаикающимися в условиях актуального речевого общения.
Данная проблемаобусловила выбор темы диссертационного исследования: «Коррекция заикания увзрослых с использованием технических средств в условиях актуального речевогообщения».Цель исследования: изучение влияния технических средств на речевые(судорожные) и неречевые (уловочно-двигательные) проявления заикания увзрослых и разработка комплексной программы психолого-педагогическоговоздействия, направленного на их коррекцию.Объект исследования – проявления заикания у взрослых в условияхактуального речевого общения.Предмет исследования – диагностика речевых и неречевых проявлений вструктуре заикания в условиях актуального речевого общения и влияние техническихсредств на их коррекцию.Гипотеза исследования: комплексная психолого-педагогическая программакоррекции заикания у взрослых в условиях актуального речевого общения с6использованием технических средств будет продуктивна, если при ее разработкеучитывать:- современныетенденцииприменениятехническихсредстввкоррекционно-логопедической работе со взрослыми заикающимися;- индивидуальную для каждого заикающегося и типичную для многих из нихспецифику речевых (судорожных) и неречевых (уловочно-двигательных)стереотипов в структуре заикания;- индивидуальный и типичный характер коммуникативно-речевых ситуаций,провоцирующих заикание;- индивидуально-типологический характер влияния акустических способоввоздействия на речевые (судорожные) проявления в структуре заикания.В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:1.
Проанализировать современную теорию и практику коррекции заикания сиспользованием технических средств в логопедической работе со взрослымизаикающимися.2. Изучить речевые и неречевые проявления в структуре заикания взрослых вусловиях актуального речевого общения и разработать диагностическийинструментарий для их оценки.3. Выявить характер индивидуальных и типичных коммуникативно-речевыхситуаций, провоцирующих заикание, средствами специально разработанногоопросника и анализа дневников-самохарактеристик.4. Экспериментально изучить влияние акустических способов воздействия(звукозаглушение, ритмизация, DAF, FAF) на характер речевых судорожныхпроявлений в структуре заикания взрослых в условиях актуального речевогообщения.5.
Разработать, обосновать психолого-педагогические условия реализации иапробировать комплексную психолого-педагогическую программу коррекциизаикания у взрослых с применением технических средств в условиях актуальногоречевого общения.Теоретико-методологическую основу исследования составляют следующиеположения: о комплексном подходе к диагностике и преодолению заикания(Н.М.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
