Автореферат (971963), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Предложенная программа внедрена: всистемукомплекснойкоррекциизаиканияувзрослыхврамкахэкспериментально-практической работы научной группы на кафедре логопедииМПГУ; в педагогическую практику работы с заикающимися взрослымиМеждународного речевого центра «РАУ» города Москвы. Материалы исследованияиспользуются при чтении лекционных курсов, проведении семинарских ипрактических занятий со студентами кафедры логопедии ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет».Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры логопедииФГБОУ ВО «МПГУ» (2015, 2016, 2017); на межвузовской научной конференциимолодых ученых (МПГУ) «Инновационные проблемы современного развитиядефектологии» (Москва, 2012); на II Всероссийском очно-заочном образовательномфоруме «Инновационные технологии в специальном образовании» (Москва, 2014);на Международной конференции «Психология общения и доверия: теория ипрактика», факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (Москва, 2014); наВсероссийской (с международным участием) научно-практической конференции«Современная логопедия: от теории к практике» в секции «Современные подходы кпониманию темпо-ритмических нарушений речи» (Москва, 2014); на межвузовскойнаучной конференции молодых ученых МПГУ «Актуальные проблемы исовременные тенденции в развитии специальной педагогики и психологии» (Москва,2015); на Всероссийской научно-практической конференции «Образование лиц сограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы» (Барнаул,2016); на Международной научно-практической конференции «Дефектология какбазисинклюзии»(Санкт-Петербург,2016);наIIIМеждународнойнаучно-практической конференции «Логопедия вчера, сегодня, завтра: традиции иинновации» (Москва, 2017); на Региональной научно-практической конференции«Заикание глазами специалистов и заикающихся» (Москва, 2017).11Структура и объем диссертации.
Структура диссертации определяетсялогикой исследования и состоит из введения, четырех глав, заключения, спискалитературы из 180 наименований, 87 из которых на иностранных языках. Текстисследования изложен на 183 страницах машинописного текста, включает 16рисунков, 19 таблиц.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо введении обоснована актуальность темы исследования, его цель, объект,предмет, задачи, гипотеза, определена степень разработанности проблемы,теоретико-методологическая основа и методы исследования.
Описаны этапыэкспериментальной работы, научная новизна, теоретическая и практическаязначимость, выдвигаются основные положения, выносимые на защиту.В первой главе «Теоретические основы изучения технических средств сприменением акустических способов воздействия как технологий устранениязаикания у взрослых» представлена характеристика современного состоянияпроблемы устранения заикания у взрослых с помощью технических средств, изложенпсихолого-педагогический аспект проблемы обучения навыку плавной речи вусловиях актуального речевого общения.Достижение положительных результатов устранения речевых (судорожных) инеречевых (уловочно-двигательных) проявлений в условиях логопедическогокабинета является для взрослых заикающихся недостаточным, что выражается всущественном снижении или потере результата обучения в условиях актуальногоречевого общения (Л.З.
Арутюнян, Н.М. Асатиани, Л.И. Белякова и др.). Наиболееразработанными в аспекте вопроса воспитания коммуникативно-речевых навыковзаикающихся являются методы и приемы, которые реализуются в пределах«кабинетной работы» и направлены на подготовку к речевому взаимодействию впроблемных ситуациях (И.П. Исагулиев, А.И. Лубенская, Ю.Б. Некрасова и др.).Вместе с тем, методы коррекционной работы в реальных условиях речевойкоммуникации, хотя и освещены в специальной литературе, раскрыты недостаточнополно (М.И. Буянов, Л.Я. Миссуловин, Е.Ю.
Рау и др.).Особый научно-практический интерес как средство формирования навыкаплавной речи в условиях актуального речевого общения представляют техническиеустройства (VoiceAmp, SpeechEasy, смартфоны и др.) на базе акустических способоввоздействия (звукозаглушение, ритмизация, DAF и др.), которые показываютвысокую эффективность в условиях кабинета (J.
Armson, M. Kiefe, J. Mason и др.) иобладают спорной продуктивностью при столкновении заикающихся с проблемнымиситуациями (J.V. Borsel, R. Pollard, J. Unger и др.).Незначительные результаты уменьшения речевых судорожных проявленийзаикания во время применения акустического воздействия зачастую наблюдаютсяпри спонтанной форме речи (J. Armson, R.
Ingham, A. Stuart и др.). Наименьшиеположительные результаты коррекции с использованием технических средствполучены вне логопедического кабинета (J.V. Borsel, G. Reunes, N. Van den Berg идр.) с фактически полным отсутствием положительных изменений во время коротких12диалогов с незнакомыми людьми на улице и в помещениях (R.
Pollard, J. Ellis,D. Finan и др.). Кроме этого, исследования, которые проводятся вне кабинета,реализуются по большей части в «щадящих условиях» домашней обстановки илиобщения с друзьями (J. Unger, C. Gluck, J. Cholewa). Это не позволяет сделатьдостоверные выводы о результатах применения технических средств в условияхежедневного общения или стрессовых ситуациях, например, при публичномвыступлении.Наиболее изученным акустическим способом воздействия на речевыесудорожные проявления при заикании является DAF (Л.Н. Мещерская,Л.Я. Миссуловин, R.A.
Chase и др.). Однако показатели успешности коррекции приприменении DAF широко варьируют в зависимости от условий общения, степенизадержки акустического сигнала, а также формы речи: чтение, монолог, спонтаннаяречь (J. Kalinowski, U. Natke, G. Sparks и др.). Положительное воздействие FAFпредставляется спорным, так как является практически неизученным изолированноот DAF, а данные существующих исследований (P. Howell, D. Powell, R. Ingham и др.)предоставляют противоречивые сведения о показателях уменьшения речевыхсудорожных проявлений при его использовании. Применение метода ритмизации,особенно в процессе чтения, приводит к существенному улучшению плавности речипри заикании (М.И.
Лохов, Ю.А. Фесенко, S.V. Stager и др.), однако мы не нашли вспециальной литературе данных о его влиянии на речевую судорожность в сложныхусловиях коммуникации. Влияние белого шума, также как и ритмизации, вестественных условиях практически не изучалось. Во время звукозаглушения (белымшумом или синусовым сигналом) происходит значительное уменьшение речевыхсудорожных проявлений (О.В.
Вессарт, И.М. Данилов, W.H. Perkins и др.). Однакоданный способ имеет ограничения вследствие отрицательного влияния на слуховуюфункцию в процессе длительного использования (W.H. Perkins, M.L.S. Shane и др.).Согласно данным литературы, отсутствуют сравнительные исследования влиянияDAF, FAF, звукозаглушения и ритмизации на речевые судорожные проявления призаикании во время спонтанной речи в условиях актуального речевого общения,например, во время публичного выступления.Исследования, посвященные изучению речевых и неречевых проявленийзаикания и их коррекции с помощью таких универсальных и доступных насегодняшний день технических средств как смартфоны, которые позволяютреализовать акустические способы воздействия через приложения, в известной намлитературе отсутствуют. Изучение влияния технических средств на речевые инеречевые проявления заикания проводится главным образом в русле ихизолированного применения, в отрыве от комплексного психолого-педагогическоговоздействия.
Таким образом, целесообразность применения технических средств вусловиях актуального речевого общения остается недостаточно исследованнойобластью и требует дальнейшего изучения.13Во второй главе «Организация и методы экспериментального исследованиявлияния технических средств на характер речевых и неречевых проявлений вструктуре заикания взрослых в условиях актуального речевого общения»раскрыты задачи констатирующего эксперимента, решение которых направлено напроверку гипотезы исследования, определены его методы и организация.Для исследования исходного состояния речевых и неречевых проявленийзаиканияучастниковэкспериментальнойгруппы,характеракоммуникативно-речевых ситуаций, провоцирующих заикание, особенностейвлияния акустических способов воздействия на речевые судорожные проявления сразработкой программы психолого-педагогического воздействия при использованиитехнических средств, предложена совокупность диагностических методов:1.
Модифицированнаяметодикаколичественнойоценкистепенивыраженности заикания SSI-4 (Glyndon D. Riley, 2009), комплекс диагностическихзаданий которой включает:- анализ количества слогов с речевыми судорогами в стандартном речевомобразце записанной на видеокамеру спонтанной речи в сложных условияхпубличного выступления. Фиксация стандартных 200 слогов для последующегоанализа происходит с помощью свободно распространяемых компьютерныхпрограмм. Видеофрагмент предварительно переводится в текстовый формат спомощью приложения «Speechpad», которое представляет собой блокнот дляголосового ввода, после чего текст помещается в online-калькулятор, позволяющийавтоматически подсчитать необходимое количество слогов. После данной процедурывидеофрагмент речи участника, точно соответствующий текстовому фрагменту,обрезается и помещается в аудиоредактор «Audacity» для анализа, в котором слоги ссудорогами маркируются вручную, после чего суммируются и переводятся впроценты, а затем в баллы с помощью специальной таблицы.- диагностика средней длительности трех наиболее продолжительных речевыхсудорог в этом же речевом образце производится с помощью редактора «Audacity».Наиболее продолжительные судороги оцениваются визуально на звуковой дорожке(сигналограмме) в окне программы.
Полученное среднее арифметическое значениеих длительности переводится в баллы с помощью специальной таблицы.- оценка сопутствующих движений и физиологических проявлений участникапроисходит методом наблюдения с учетом следующих их типов: отвлекающие звуки,сопутствующие движения лицевых мышц, головы, конечностей. Данные проявленияфиксируются с помощью баллов в соответствии с их выраженностью: отсутствуют(0), практически незаметны, если специально не присматриваться (1), слегка заметныдля неспециалиста, стороннего наблюдателя (2), привлекают внимание (3),ярко-выражены (4), тяжело, болезненно выражены (5). На основе этогоподсчитывается средний балл.По окончании данной процедуры из суммы баллов трех вышеописанныхдиагностических блоков – «анализ количества слогов с речевыми судорогами»,«диагностика средней длительности трех наиболее продолжительных речевыхсудорог», «оценка сопутствующих движений и физиологических проявлений» –14выводится итоговый балл, который соотносится с помощью специальной таблицы состепенью выраженности заикания.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
