Диссертация (971922), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Можно предположить,что российские старшеклассники больше ориентированы в ПС на проявлениесамостоятельности по сравнению с монгольскими школьниками.Предпочитаемыеценностивходятвструктурутрадиционного154личностноговыборароссийскихшкольников,монгольскимистаршеклассникам они отвергаются при практико-ориентированном выборе.Приемлемые же ценности принимаются обеими группами старшеклассников,но связаны они с разными установками и типами деятельности. В структуреПС старшеклассников двух стран больший вес набирают мотивы, ценностии установки по сравнению с типами личности и видами деятельности. Вмонгольскойвыбокепредпочтениеотдаетсяпредприимчивому типу,содержание которого недостаточно осознанно.
В российской выборкеданный тип отвергается в структуре традиционного и экстремальнотворческого типов выбора. Предприимчивый тип не присутствует ни в одномфакторероссийскойпрофессиональноголичностивыборкивыбора.недостаточнокакзначимаяПрофессиональноосознаютсяхарактеристикаориентированныестаршеклассникамиобеихтипыстран,исключение составляют социально-ориентированный и артистический типыличности.Следует подчеркнуть различия в предпочтениях видов деятельностистаршеклассников. В российской выборке выделен экстремально-творческиевидыдеятельности,вмонгольской–практико-ориентированные.Реалистичность и рационализм профессиоального выбора в монгольскойвыборке входят в структуру социального и противоречивого личностноговыборов, в российской выборке они образуют самостоятельные факторы.В таблице 29 приведено сравнение данных факторов в порядкевеличины процента объясняемой дисперсии.Таблица 29.Факторные структуры профессиональногосамоопределения старшеклассников России и МонголииФакторСтруктура профессиональногосамоопределениястаршеклассников РоссииСтруктура профессиональногосамоопределениястаршеклассников МонголииФактор155Прагматичный личностныйвыбор (11,7%)Отвергаемые ценности – (0,570)Оптимизм– (0,520).Работа с людьми – (-0,796)Предпочитаемые ценности – (0,659)Зависимость– (-0,442)ВИЗМ – (0,830)ВСЗМ – (0,828)ВПМ – (805)ВОМ (0,800)Мотивационныйвыбор(14,3%)Гармоничныйличностныйвыбор (10,4%)Оптимизм –(0,620)ВПМ – (0,603)Эстетическиевидыдеятельности – (0,518)Исследовательскаядеятельность –(0,451)ВИЗМ – (0,435)ВСЗМ – (0,442).ВОМ – (- 0,458Зависимость – (-0,435)Нерешительность – (0,760)Приемлемые ценности – (0,498)Зависимость – (-0,414)Зависимость –(0,729)Оптимизм – (705)Самооценка– (0,692)Рационализмвпрофессиональном выборе –(0,6984)Противоречивыйличностный выбор(10,99%)Нерешительностьвпрофессиональном выборе –(0,583) Предприимчивый типличности – (0,437)Работа с людьми – (-0,625)Конвенциальныйтипличности – (- 0,457)Предпочитаемыеценности– Социальный тип личности –(0,425).(0,507)Оптимизм (- 0,412),Планово-экономическаяПредприимчивый тип личности деятельность – (0,465)– (- 0,561)ЭстетическиевидыЭкстремальныевиды деятельности – (- 0,558)деятельности – (- 0,416).Реалистичный тип личности (0,486)Экстремальныевиды Приемлемыеценности–деятельности – (0,437)(0,533)Артистический тип личности – Практическая деятельность –(0,426).(0,498)Предприимчивый тип личности Предпочитаемые ценности– (– (- 0,409)0,474)Практическая деятельность– (- Интеллектуальныйтип0,415)личности (- 0,420)Неосознаваемыйличностный выбор(9,4%)Негармоничныйличностныйвыбор (8,4%)Традиционный личностныйвыбор (6,8%)Экстремально-творческийличностныйвыбор(6,5%)Реалистичныйличностныйвыбор (5,8%)Рациональныйличностныйвыбор (5,2%)ОтмечаяСоциальныйипрагматичныйвыборы(8,1%)Практикоориентированныйвыбор(7,2%)Реалистичный тип личности –(0,568)Рационализмпрофессионального выбора –(0,488)различиявфакторнойструктурепрофессиональногосамоопределения монгольских и российских старшеклассников, необходимовыделить и общие факторы, которые представлены в таблице 30.
Первый156фактор является однополярным, сформирован из четырех переменных: ВОМ(0,810), ВИЗМ (0,796), ВПМ (0,781ВСЗМ (0,749).Содержательный анализ показал, чтоу российских и монгольскихстаршеклассниковпреобладающимфакторомпрофессиональногосамоопределения является мотивация, как внешняя, так и внутренняя. Всечетырегруппымотивовопределяютспецифику самоопределениявпрофессии с небольшой разницей в значениях. Ведущим видом мотивацииявляются ВОМ,связанные сбоязнью давления,наказаний,критики,осуждения и других санкций негативного характера.
ВИЗМ, связанные судовлетворением от работы, возможности общения с другими людьми, такжедоминируют в структуре ПС.Таблица 30.Общая факторная структура профессиональногосамоопределения старшеклассников России и МонголииФакторы21ВОМВИЗМВПМВСЗМРабота слюдьмиПланово-экономическаядеятельностьПредприимчивый типличностиКонвенциальныйтипличностиИсследовательскаядеятельностьПриемлемые ценностиПредпочитаемыеценностиЭкстремальные видыдеятельностиПрактическаядеятельностьНерешительностьРационализмОптимизмРеалистический типличностиСоциальный типличности34567,810,796,781,749,881-,739,701-,693,406,823-,634-,794,623,400,698,669,523,731,6538910157Эстетические видыдеятельностиОтвергаемые ценностиЗависимостьИнтеллектуальный типличностиСамооценкаАртистический типличности,445,797,764,550-,408,439-,561-,409,812Третью позицию занимают ВПМ - материальное стимулирование,возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, т.е.стимулы, ради которых старшеклассники считают нужным приложить своиусилия.
ВСЗМ, связанные с общественной значимостью,занимаютпоследнюю позицию в иерархии мотивов. Таким образом, несмотря наразличиявструктурепрофессиональногосамоопределениястаршеклассников Монголии и России, мотивация выступает наиболееважным фактором.Второйфакторявляетсябиполярным,сформированизтрехпеременных: работа с людьми(0,881), планово-экономическая деятельность (0,739), оптимизм (0,400). Обращает на себя внимание тот факт, что работа слюдьми в разных сферах имеет достаточно высокие показатели приотрицании планово-экономической деятельности и позитивном отношении кпрофессиональному будущему.Этотфактотрицаетдовольно частоупоминаемый в литературе стереотип о преобладании выбора плановоэкономической деятельности в юношеском возрасте.Третий фактор является биполярным, сформирован из четырехпеременных.Положительныйполюсопределяетсяпредприимчивыйтип(0,701),полюс(0,406).Отрицательныйдвумяисследовательскаяопределяетсяпеременными:деятельностьдвумяпеременными:конвенциальный тип личности (-0,693), самооценка (-0,408).
Анализ данногофактора показал, что российскиеи монгольские старшеклассники, с однойстороны,стремятсяклидерству,признанию,предприимчивости,исследованию, отрицают какие-либо инструкции и шаблоны, а с другой,испытывают неуверенность в себе, отмечают низкую самооценку, что еще158раз подчеркивает сложность и противоречивость ПС старшеклассниковобеих стран.Четвертыйфактор является биполярным, сформирован из трехпеременных. Положительный полюс определяется одной переменной:приемлемыеценности(0,823).Отрицательныйполюсопределяетсядвумяпеременными: предпочитаемые ценности (-0,634), артистический типличности (-0,561).Содержательное наполнение данного фактора противоречиво.
С однойстороны, старшеклассники позиционируют ориентацию на такие ценности,как: интересная работа, общение с друзьями,уверенность в себе,воспитанность и честность, а, с другой стороны, они отвергают ценностиискренности,сдержанности,самоконтроля,добротыичуткости,образованности, оптимизма. Это подтверждает положения возрастнойпсихологии о незавершенности мировоззренческих и ценностных установокв юношеском возрасте. Приемлемые ценности старшеклассников несоотносятся с творческими видами деятельности, с профессиями, связаннымис искусством.Пятыйфакторявляетсябиполярным,сформированизтрехпеременных. Положительный полюс определяется одной переменной:практическая деятельность (0,623).
Отрицательный полюс определяетсядвумяпеременными:экстремальныевидыдеятельности(-0,794),артистический тип личности (-0,409). Содержательный анализ данногофактора показывает преобладание в выборе старшеклассников практическихвидов деятельности по сравнению с экстремальными, непредсказуемыми инеопределенными.Шестой фактор является однополярным, сформирован из трехпеременных: нерешительность (0,698), рационализм (0,669), оптимизм(0,523).Анализ данного фактора показал, что российскиеи монгольскиестаршеклассникируководствуютсяпривыборепрофессиитремяпротиворечивыми установками. С одной стороны, они с оптимизмом смотрят159в будущее, а, с другой стороны, проявляют нерешительность и рационализм.Отчасти,можноконстатироватьнезавершенностьушкольниковпсихологического времени – настоящего, что и вызывает основную проблемуПС.Седьмой фактор является однополярным, сформирован из трехпеременных: реалистический тип личности (0,731), социальный тип личности(0,653), эстетические виды деятельности (0,445).
Содержание данногофактора определяет преимущественный тип личности: реалистический исоциальный, ориентацию школьников на эстетические виды деятельности,решение конкретных задач и потребность в в многочисленных социальныхконтактах, что также связано с возрастными особенностями юношей.Восьмой фактор является однополярным, сформирован изоднойпеременной: отвергаемые ценности (0,797).Как уже отмечалось выше,стремление выбрать работу с высокой заработной платой, обладаниемодными, престижными вещами, взаимопониание и доброжелательность состороны других людей, сохранение чувства собственного достоинствапостулируются как ценности без связи с какими-либо видами деятельности итипами личности, что подтверждает предположение о выборе образа жизни, ане какой-то конкретной профессии. Нам представляется показательным, чтоданный фактор образован только одной переменной.Девятый фактор является однополярным, сформирован из трехпеременных: зависимость (0,764), интеллектуальный тип личности (0,550),самооценка (0,439).
Содержательный анализ данного фактора показал, чтостаршеклассники двух стран проявляют зависимость ПС, они во многомопираются на мнения друзей и родителей при выборе профессий, связанныхс интеллектуальным трудом, решением творческих задач, поддерживая темсамым высокую самооценку.Десятый фактор является однополярным, сформирован из однойпеременной: артистический тип личности (0,812). Характеризуя отсутствиедругих переменных в данном факторе, мы исходим их содержания этого160типа, описанного Холландом. Старшеклассники, идентифицирующие себя сданным типом, выбирают такие сферы деятельности, как: история,филология, искусство. Независимость, оригинальность мышления, сложностьмировосприятия, отрицание традиций могут являться основанием дляданного выбора и осложнять осмысление ценностей и установок, егосопровождающих.Таким образом, можно выделить общие факторы профессиональногосамоопределения старшеклассников двух стран: внешняя и внутренняямотивация,потребностьвмногочисленныхсоциальныхконтактах,ориентация на работу с людьми, преобладание ориентации на практическиевиды деятельности и решение конкретных задач; стремление к лидерству,признанию, предприимчивости, исследованию при отрицании каких-либоинструкций и шаблонов в сочетании с неуверенностью в себе и низкойсамооценкой; зависимость профессионального выбора от мнения друзей иродителей; стремление выбрать работу с высокой заработной платой безсоотнесения своих особенностей с какими-либо видами деятельности итипами личности.На следующем этапе исследования была проанализирована структураПС старшеклассников по классам (таблицы 31-34).Таблица 31.Факторная структура профессионального самоопределениямонгольских десятиклассниковФакторы21Работа с людьмиИсследовательскаядеятельностьОптимизмРационализмЗависимостьСамооценкаНерешительностьПриемлемые ценностиВОМВИЗМВПМ345,733,649,404,557,483,498,471,418,434,434,708, 706,665161ВСЗМОтвергаемые ценностиСоциальный тип личностиИнтеллектуальный типличностиКонвенциальный типличностиВструктуре,623,520,419,442,435,449,465,416профессиональногосамоопределениямонгольскихдесятиклассников – 5 факторов, суммарная дисперсия которых составляет62,4%.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
