Диссертация (971922), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Среди монгольских131учеников работа с людьми (43,22) занимает последнее место, а средироссийскихстаршеклассников–планово-экономическаядеятельность(41,75).В таблице 23 приведены показатели критерия U Манна-Уитнипосклонностей профессионального самоопределения 10-х классов по общейвыборке двух стран.Таблица 23.Общие показатели статистики попрофессиональных склонностей 10-хклассов Монголии и РоссииI217,500II1843,500III1593,500IV1398,500V1318,500VI828,000Mann-WhitneyUWilcoxon W3457,5003019,5002769,5004638,5002494,5002004,000Z-8,592-,391-1,707-2,710-3,127-5,561,000,695,088,007,002,000Asymp. Sig.
(2tailed)Примечание:I - работа с людьми; II - исследовательская деятельность; III практическая деятельность; IV - эстетические виды деятельности; V экстримальные виды деятельности; VI - планово-экономическая деятельность.Обнаружены достоверные различия в профессиональных склонностяхдесятиклассниковдвухстранпотакимвидам:работаслюдьми(U=0,000),планово-экономическаядеятельность (U=0,000) и экстремальныйвид деятельности (U=0,002).Можно констатировать, что у российских учащихся 10-х классов естьсклонности к работе с людьми, связанные с управлением, обучением,требующие от человека способности находить общий язык с разнымилюдьми, понимать их настроение, намерения, хорошо помнить ихособенности.
Для монгольских учащихся склонности к работе с людьмизанимают последнее место. У монгольских школьников 10-х классов высоковыражены склонности к планово- экономической деятельности, т.е. кпрофесиям, связанным с расчетами и планированием (бухгалтер иэкономист), делопроизводством, анализом текстом и их преобразованием(редактор, переводчик, лингвист), схематическим изображением объектов(чертежник, топограф), которые требуют от человека собранности и132аккуратности.Для российских учащихся 10-х классов склонность к плановоэкономическоймонгольскихдеятельностиучащихся10-хзанимаетпоследнееместо.классоввыявленысклонностиэкстремальным видам деятельности,которыеохватываютСредикпрофессии,связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедициями, охранной иоперативной работой, службой в армии, и предъявляющие особыетребования к физической подготовке и здоровью.Рисунок 18.
Показатели средних значений профессиональных склонностейстаршеклассников 11-х классов России и МонголииПримечание:I - работа с людьми; II - исследовательская деятельность; III практическая деятельность; IV - эстетические виды деятельности; V экстримальные виды деятельности; VI - планово-экономическая деятельность.Полученные результаты ранжирования средних значений показали, чтоу монгольских учащихся 11-х классов склонности к работе с людьмизанимают первое место (92,82), а у российских учащихся 11-х классов напервое место выходит планово-экономическая деятельность (86,35). Второеместо у монгольских школьников 11-х классов занимаетсклонность кэстетическим видам деятельности (63,98), а у российских –экстремальныевидыдеятельности(81,80).занимаетпрактическаястаршеклассниковТретье местодеятельность–у монгольских(63,04),исследовательскаяаудеятельностьучениковроссийских(79,85).Исследовательская деятельность среди монгольских школьников занимаетчетвертое место (59,60).
У российских учащихся 11-х классов четвертоеместо занимает практическая деятельность (75,0). Пятое место занимают у133монгольских учеников - экстремальные виды деятельности (58,22), а уроссийских школьников – эстетические виды деятельности (73,67). Средимонгольскихучениковпланово-экономическиедеятельность(54,99)занимает последнее место, а среди российских старшеклассников – работа слюдьми (32,98).В таблице 2 приведены показатели профессиональных склонностейучащихся 11-х классов по критерию U Манна-Уитни.Таблица 24.Общие показатели статистики профессиональных склонностей 11-хклассов Монголии и РоссииMannWhitney UWilcoxon WZAsymp. Sig.(2-tailed)IIIIII251,000 1548,500 1820,000IVVVI1894,500 1439,000 1184,5001847,000 4708,500 4980,000-8,806-3,009-1,780,000,003,0755054,500 4599,000 4344,500-1,436-3,493-4,664,151,000,000Примечание:I - работа с людьми; II - исследовательская деятельность; III практическая деятельность; IV - эстетические виды деятельности; V экстримальные виды деятельности; VI - планово-экономическая деятельность.Обнаружены достоверные различия в профессиональных склонностяходиннадцатиклассниковдвух(U=0,000),исследовательскойстранподеятельностиработе(U=0,003),слюдьмипланово-экономической деятельности (U=0,000) и экстремальном видам деятельности(U=0,000).Как видно из таблицы 24, учащиеся 11 класса Монголии обнаружилисклонность в сфере «Работа с людьми», а среди учащихся 11-го классаРоссии эта склонность занимает последнее место, но российские учащиесянаиболее склонны заниматься планово-экономической деятельностью.
Умонгольских школьников этот вид деятельности занимает последнее место.Склонности к экстремальным видам деятельности наиболее выражены дляроссийских учеников 11-го класса, а среди монгольских учеников 11-гокласса эти виды занимают пятое место по степени значимости.134По критерию Манна-Уитни среди учащихся 11-х классов двух странвыявлены различия по исследовательской деятельности. У монгольскихучеников наиболее выявлены склонности к исследовательской деятельности.К ней относятся профессии, связанные с научной работой. Людей, склонныхк исследовательской деятельности, отличают рациональность, независимостьи оригинальность суждений, аналитический склад ума.
Как правило, имбольше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.Сравним профессиональные склонности учащихся 10-х и 11-х классовМонголии и России (рисунок 3).Рисунок 19. Показатели выраженности профессиональных склонностейстаршеклассников 10-х и 11-х классовРоссии и МонголииПримечание:I - работа с людьми; II - исследовательская деятельность; III практическая деятельность; IV - эстетические виды деятельности; V экстримальные виды деятельности; VI - планово-экономическая деятельность.Каквидноизрисунка19,ранжированиепрофессиональныхсклонностей монгольских и российских старшеклассников 10-х и 11-хклассовобнаружилостаршеклассниковследующуюзанимаетпервоеихиерархию:местоусклонностьмонгольскихкпланово-экономической деятельности (136,85), а для российских старшеклассников напервое место выходит склонность к эстетическим видом деятельности(147,48).Второеместоумонгольскихстаршеклассниковзанимаетсклонность к работе с людьми (133,71), а у российских – склонностькисследовательской деятельности(142,92).
Третье место у монгольскихстаршеклассниковзанимаетэкстремальный вид деятельности (130,35), а у135российских старшеклассников – склонность к практической деятельности(135,48). Склонность к практической деятельности среди монгольскихстаршеклассников занимает четвертое место (129,73). У российскихучащихся четвертое место занимает склонность к экстремальным видамдеятельности (134,52). Пятое место занимает у монгольских учеников склонность к исследовательской работе (124,86), а у российских школьников– склонность к работе с людьми (129,38). Среди монгольских учениковэстетические виды деятельности (121,88) занимают последнее место, а средироссийских старшеклассников – склонность к планово-экономическойдеятельности (124,59).В таблице 25 приведены показатели критерия U Манна-Уитни попрофессиональным склонностям 10-х и 11-х классов по общей выборке двухстран.Таблица 25.Общие показатели статистики профессиональных склонностей 10-х и11-х классов Монголии и РоссииI7995,500II7132,000III7906,500IV6658,500Mann- WhitneyUWilcoxon W13455,500 19852,000 20626,500 19378,500Z-,456-1,927-,618-2,727Asymp.
Sig.,649,054,537,006(2-tailed)V8006,000VI7497,50020726,000 12957,500-,444-1,296,657,195Статистических различий в профессиональных склонностях 10-х и 11-хклассов у монгольских и российских старшеклассников не выявлено.Половых различий по профессиональным склонностям у монгольскихи российских старшеклассников по критерию Манна-Уитни не выявлено. Нодля учащихся 11-х классов Монголии было выявлено различиепо работе слюдьми (U=0,005), практической деятельности (U=0,000).
Девочки 11-хклассов Монголии наиболее склонны выбирать профессии, связанные сработой с людьми, а мальчики – практической деятельностью.Следующей задачей нашего исследования было осуществление анализа136результатовисследованияпрофессиональноориентированныхтиповличности монгольских и российских старшеклассников.Для определения профессионально ориентированных типов личностистаршеклассников нами был использован опросник Дж. Холланда. Какутверждаетавторданнойметодики,профессиональнаяуспешность,удовлетворенность, устойчивость личности зависят от соответствия типаличности типу профессиональной среды.
Каждая профессия привлекает ксебе людей, личности которых характеризуются общими взглядами,наклонностями,установкамиидр.«Посколькучленыкаждойпрофессиональной группы обладают определенным сходством, то во многихситуациях они реагируют в достаточной мере одинаково, создавая тем самымсвою характерную интерперсональную среду» [2:162]. На основании этогоДж. Холланд выделил шесть профессионально ориентированных типов:реалистический,интеллектуальный,социальный,конвенциальный,предприимчивый, артистический.Каждая профессия привлекает к себе людей, личности которыххарактеризуются общими взглядами, наклонностями, установками и др.«Посколькучленыкаждойпрофессиональнойгруппыобладаютопределенным сходством, то во многих ситуациях они реагируют вдостаточной мере одинаково, создавая тем самым свою характернуюинтерперсональную среду» [2:162].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
