Диссертация (971922), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Именно эта позиция определила необходимость изученияценностныхориентацийстаршеклассниковнаследующемэтапеэмпирического исследования. Старшеклассникам предлагалась методика«Определение ценностных ориентаций учащихся» Э.Ф. Зеера и О.А. Рудея,которая позволила выявить ценности, на которые ориентирована личностьпри выборе профессии (что является значимым, важным для человека вжизни). Учащимся предлагались 24 карточки, на которых написаноценностное качество и порядковый номер.
После обработки ответов мыпроанализировали, какие ценности чаще всего входят в первый блок –предпочитаемые ценности, во второй – приемлемые ценности, в третий –отвергаемые ценности. Все ответы разбивались на три блока (по 8ценностей); 1-8 - предпочитаемые ценности; 9-16 -приемлемые ценности; 1724 - отвергаемые ценности. Анализу подвергнуты былитолько те из них,которые получили высокие выборки. Анализ результатов исследованияпозволяет сделать следующие выводы. Рассмотрим сначала общие выборки10-х классов России и Монголии.Рисунок 12. Показатели ценностных ориентаций учащихся 10-х классовРоссии и Монголии (средние значения)112Полученные результаты показали, что у монгольских учащихся 10-хклассов отвергаемые ценности занимают первое место (91,06). В их числовходят такие ценности, как: умение уважать чужие вкусы и привычки,высокая зарплата, взаимопонимание и доброжелательность, здоровье,чувство собственного достоинства, обладание модными, престижнымивещами.
Для российских учащихся 10-х классов на первое место выходятпредпочитаемые ценности (112,52): интересная работа, хорошие друзья,физическая сила, уверенность в себе, воспитанность, честность. Второе местоу монгольских и российских школьников 10-х классов занимают приемлемыеценности (82,60), у российских (82,28): искренность,сдержанность,самоконтроль, доброта и чуткость, широкий кругозор, образованность,любовь, жизнерадостность, оптимизм, аккуратность. Третье место умонгольских учеников занимают предпочитаемые ценности (68,56), а уроссийских старшеклассников – отвергаемые ценности (64,06).В таблице 15 приведены показатели критерия U Манна-Уитни поценностным ориентациям профессионального самоопределения 10-х классовпо общей выборке двух стран.Таблица 15.Общие показатели статистики по ценностным ориентациям10-х классовМонголии и РоссииПредпочитаемыеMannWhitneyUWilcoxonWZAsymp.
Sig.(2-tailed)приемлемыеотвергаемые1351,0002900,5001953,0007679,0004278,5003331,000-5,517-,041-3,390,000,968,001Обнаружены достоверные различия в ценностныхориентацияхдесятиклассников двух стран по предпочитаемым (U=0,000) и отвергаемымценностям. (U=0,001).Можно сделать вывод, что российские школьники 10-х классов в113большей степени предпочитают интересную работу, общение с друзьями,физическую силу и уверенность в себе, воспитанность и честность.Десятиклассники Монголии более ориентированы на высокую зарплату,взаимопонимание и доброжелательность,уважение чужихвкусов ипривычек,обладание модными, престижными вещами, здоровье и чувствособственного достоинства.Показатели средних значений учащихся 11-х классов России иМонголии представлены на рисунке 12. Ранжирование полученныхрезультатов показало, что у монгольских учащихся 11-х классов, так же каки у соотечественников – учащихся 10-х классов отвергаемые ценностизанимает первое место (75,70), а для российских учащихся 11-х классов напервое место выходят предпочитаемые ценности (84,73) (схожие результатыи по 10-м классам).
Второе место у монгольских школьников 11-х классовзанимают приемлемые ценности (67,46), а у российских –тоже такие ценности (70,29).Третье место у монгольских учениковзанимаютпредпочитаемыеценности(59,06),ауроссийскихстаршеклассников – отвергаемые ценности (56,11). Такие результатысовпадают с показаниями десятиклассников.Рисунок 12. Показатели ценностных ориентаций учащихся11-х классов России и Монголии (средние значения)В таблице 16 приведены показатели критерия U Манна-Уитни поценностным ориентациям профессионального самоопределения учащихся 11х классов по общей выборке двух стран.По степени выраженности близкими у российских и монгольских114школьников 11-х классов являются приемлемые ценности (по ним нетстатистически значимых различий).
По всем остальным группам ценностейобнаружены статистически значимые различияпо критерию Манна-Уитни: предпочитаемые ценности (U=0,000); отвергаемые ценности(U=0,005).Полученные результаты показали, что монгольские учащиеся 11-хклассов ориентируются в первую очередь на такие ценности, как: умениеуважать чужие вкусы и привычки, высокая зарплата, взаимопонимание идоброжелательность,здоровье,чувствособственногодостоинства,обладание модными, престижными вещами. Для российских учащихся 11-хклассов, как и десятиклассников на первое место выходят предпочитаемыеценности:интереснаяработа,хорошиедрузья,физическаясила,уверенность в себе, воспитанность, честность.Таблица 16.Общие показатели статистики по ценностнымориентациямодиннадцатиклассников Монголии и РоссиипредпочитаемыеприемлемыеотвергаемыеMann-Whitney U1338,5002060,5001530,500Wilcoxon W5079,5005801,5002805,500Z-3,664-,404-2,797Asymp.
Sig. (2,000,686,005tailed)На рисунке 13 даны сводные показатели ценностных ориентацийучащихся России и Монголии по классам.Рисунок 13. Сводные показатели ценностных ориентаций учащихсяРоссии и Монголии по классам115В таблице 17 приведены показатели критерия U Манна-Уитни поценностным ориентациям профессионального самоопределения 10-х и 11-хклассов по общей выборке двух стран.
По 10-м и 11-м классам двух странимеются различия по предпочитаемым (U=0,000) иценностям (U=0,000).отвергаемымВ системе предпочитаемых ценностей наиболеевысокий ранг у учащихся 10-х и 11-х классов обеих стран занимаетценность «хорошие друзья», «уверенность в себе», «интереснаяработа» и «непримиримость к недостаткам в людях». Для российскихстаршеклассников выявлены наиболее значимые ценности: «здоровье»,«уверенность в себе», доброта, чуткость, заботливость, любовь, хорошиедрузья. Выражены и такие ценности учащихся как: непримиримость кнедостаткам в себе,«аккуратность» и «высокая зарплата».Таблица 17.Общие показатели статистики попрофессиональных склонностей 10-х и11-х классов Монголии и РоссииMann-Whitney UWilcoxon WZAsymp.
Sig. (2-tailed)предпочитаемыеприемлемыеотвергаемые5430,5009972,5007054,00025131,500-6,55929673,500-,17612307,000-4,278,000,860,000Наиболее значимы в системе приемлемых ценностей учащихся 10-гокласса «жизнерадостность, оптимизм» и «аккуратность». Несколько меньшедоля ориентированных школьников на ценности воспитанности личности. В11-ых классах России в иерархии приемлемых ценностей значимы:«ответственность»,«доброта, чуткость, заботливость и физическая сила».Такие ценности, как «обладание модными и престижными вещами»,«непримиримость к недостаткам в себе» и «непримиримость к недостаткам влюдях» занимают в иерархии ценностей последние места для всех учащихся:и для монгольских и для российских старшеклассников.116Статистические различия по полу умонгольских и российскихстаршеклассников по критерию Манна-Уитни не выявлены: U=0,180 – 11класс Монголии, 10-ые классы –U=0,243 Монголии; U=0,642 – 10-ые классыРоссии, U=0,455 – 11-е классы России.На следующем этапе исследования были изучены профессиональныеустановки учащихся 10-х и 11-х классов школ Монголии и России.
Как былоотмечено выше, профессиональное самоопределение в юношеском возрастеосновывается на личностных ценностях, смысловых системах, установках ввыборе профессии. Профессиональные установки имеют мотивационнуюоснову и базируются на высоком уровене ответствености.
Они могутприводить старшеклассников к эмоциональной растерянности.Профессиональные установки основаны на жизненном опыте иимеющихся стереотипах и определяют готовность к принятию решения о томилиином выборе профессиональной деятельности. Именно эта позицияопределиланеобходимостьизученияпрофессиональныхустановокстаршеклассников на следующем этапе эмпирического исследования.Для изучения профессиональных установок учащихся 10-х и 11-хклассовшколМонголиииРоссиибылиспользован«Опросникпрофессиональных установок подростка» И.М. Кондакова, который позволилвыявить структуру профессиональных установок старшеклассников [2].Опросниквключал5основныхфакторов,обуславливающихпрофессиоальный выбор подростков: нерешительность в профессиональномвыборе, рационализм профессионального выбора, оптимизм в отношениипрофессионального будущего, самооценку, зависимость в профессиональномвыборе.Анализ результатов исследования (средние значения) позволяетсделать следующие выводы.
Ранжирование факторов профессиональныхустановок учащихся 10-х и 11-х классов монгольских школ обнаружилоследующую их иерархию: первое место – самооценка (97,54 и 77,37); второеместо – нерешительность в профессиональном выборе (93,39 и 61, 72); третье117место – рационализм профессионального выбора (91,63 и 76,22); четвертоеместо – зависимость в профессиональном выборе (87,25 и 64,29); пятое место- оптимизм в отношении профессионального будущего (86,65 и 77,41).Сравнение данных показателей показало следующее.
Во-первых, умонгольских школьников 11-х классов выявлены более низкие показателипо всех факторам профессиональных установок, что свидетельствует о том,что учащиеся 10-х классов в большей степени склонны проявлятьнерешительность в профессиональном выборе, чем учащиеся 11-х классов.Старшеклассники и 10-х, и 11-х классов монгольских школ демонстрируютвысокий уровень нерешительности в выборе профессии и отсутствиеопределенности профессионального выбора.Ранжирование факторов профессиональных установок учащихся 10-хи 11-х классов российских школ обнаружило следующую их иерархию:первое место – зависимость в профессиональном выборе (91,94 и 83,98),второе место – нерешительность в профессиональном выборе (83,06 и 87,96); третье место – оптимизм в отношении профессионального будущего(85,98 и 65,44), четвертое место – самооценка (76,19 и 63,66); пятое место –рационализм профессионального выбора (85,98 и 65,44).Сравнение результатов профессиональных установок учащихся 10-х и11-х классов двух стран обнаружило различие в их структуре.
Российскиешкольники более зависимы в профессиональном выборе по сравнению смонгольскими.Однако ониболее оптимистичныпо отношениюкпрофессиональному будущему и менее рациональны. И у тех, и у другихстаршеклассниковобнаруженанерешительностьвпрофессиональномвыборе, что свидетельствует о неопределенности выбора профессии.Российские школьники 10-х 11-х классов оценивали нерешительность впрофессиональном выборе достаточно высоко (среднее значение для 10-хклассов – 83,06, для 11 классов – 87,96). И ученики 10-х, и ученики 11-хклассов демонстрируют очень высокий уровень нерешительности в выборепрофессиииотсутствиеопределенностипрофессиональноговыбора118(показатели по России и Монголии представлены в таблице 18).Таблица 18.Показатели статистики U Манна-Уитни по профессиональнымустановкам старшеклассников (по классам)F1 F2 F5 F3 F4 Нерешитель РационалиЗависимостОптимизм Самооценканостьзмь1678,0001857,5001556,0001248,5001776,000СтранаРоссияСтатистика UМанна-УитниСтатистика WУилкоксонаZАсимпт.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
