Диссертация (971922), страница 16
Текст из файла (страница 16)
этот фактор свидительствует о социальной незрелости испытуемых иотносится ко всем фактором опросника. Такие факторы как рационализм исамооценка коррелирует друг с другом, это свидительствует о том, что уиспытуемых есть готовность действовать по плану после обстоятельныхрассуждений, неимпульсивность. И свидительствует о вере свои силы испособности, упорстве и готовности к преодолению трудностей. В рисункеF3 - оптимизм в отношении профессионального будущего явно охваченфактор F2, F4 – это связан с идеализацией, чувством избранности, сощущением, что абсалютно все проблемы могут разрешены. F1 – относитсяко всем фактором профессиональных установок, естественно связан свозрастнымособенностямиспытуемых,недооцениваниемсовихвозможностей, сомнением и доверием.Анализ структуры теста.Методом факторизации данных были выделены пять факторов, на89которые приходится почти 59 % дисперсии.
Такой результат совпадает срезультатами, полученными разработчиком опросника [64:122-130].Практически совпадает с результатами разработчика и распределениедисперсии по факторам.В качестве показателя внутренней согласованности определялсякоэффциент Альфа Кронбаха для итоговой шкалы, который оказался равным0,635изначениекоэффициентакорреляции(ρ=0,73α≤0,04).Этосвидетельствует о высокой надежности опросника и соответствует сопределением Кондакова И.М. Монголоязычный вариант «Опросникапрофессиональныхустановокподростка» И.М.Кондаковапозволяетсоставить представление о психологической реальности, которой в целомсоответствует описанной русским исследователем.Такимобразом,монголоязычныйвариантшкалы«Опросникапрофессиональных установок подростка» И.М.
Кондакова валиден, надежен,выявляет уровень и характер соотношения составляющих профессиональныхустановок у испытуемого и может быть использован в дальнейшихисследованиях профессионального самоопределения старшеклассников.2.3 Сравнительная характеристика психологическихособенностей мотивов выбора профессии монгольскими и российскимишкольникамиЦелью анкетирования было выявление психологических особенностеймотивов выбора профессии учащимис.
Для этого была составлена анкета,включающая разные аспекты этих психологических особенностей:1) популярность профессии;2) характерные трудности при выборе профессии;3) психологические представления о выбираемой профессии;4) уверенность в выборе профессии;5) факторы и мотивы в выборе профессии;6) самостоятельность при выборе профессии и учет мнения родителей идрузей;907) связь выбираемого учебного заведения с выбранной профессией;8) мобилизационная готовность и наличие запасных вариантов на случайнеудачи по основному варианту.Нами было проведено исследование мотивации выбора профессии вшколах г.Улан-Батор Монголии и г. Москвы России, в котором принялоучастие 92 учащихся 10-ых классов Монголии и 97 учащихся 10-ых классовРоссии, 87 учащихся 11-ых классов Монголии, 78 учащихся 11-ых классовРоссии.Анализ результатов анкетирования старшеклассников двух странпоказал иерархию мотивов выбора профессии: престижность профессии;ориентацию на цель, результат профессионального труда, высокуюзарплату, льготы; собственный интерес к профессии; возможность развитиясвоих способностей, творчества; условия труда (помещение, одежда,обстановка и т.
п.); необходимость профессии для общества; свободу исамостоятельность в работе; возможность руководить людьми; доступностьпоступления в соответствующее учебное заведение или легкость обученияв нём и другое (рис.6).Как видно из гистограммы, на 10 баллов оценили престижностьпрофессии 43,5% монгольских учеников и 46,4% русских учеников 10-гокласса. Таким образом, мы видим, что престижность профессии имеетбольшое значение для половины как монгольских, так и российскихшкольников.
Как видно из этих данных исследования, для старшеклассниковМонголии и России престижность выбора будущей профессии занимаетособое место и является важнейшим критерием профессионального выбора.Отличительнойчертойпрестижностиявляетсястепеньуважениякпрофессии, а также влияние человека, который овладел данной профессиейили данной деятельностью. В эпоху смены общественных систем в России иМонголии(вдеятельностиначаленосила90-хособыйгодов)смысл.проблемаКакпрестижаизвестно,ввыбираемойпереломныеисторические эпохи увеличивается социальная мобильность населения,91заметно облегчается переход из одной сферы в другую. Бывшая «элита»резко лишается своей деятельности.
И наоборот, некоторые из тех людей, ктораньше относился к «низшим» (без профессии) слоям общества, быстрообогащаются, набирают общественное влияние.Рисунок 6. Мотивация старшеклассников России и Монголиипри выборе профессииПримечание:а - престижность профессии; б - цель, результат профессионального труда; в высокая зарплата, льготы; г - собственный интерес к профессии; д - возможность развития своихспособностей, творчества; е - условия труда (помещение, одежда, обстановка и т. п.); ж - необходимостьпрофессии для общества; з – свобода и самостоятельность в работе; и - возможность руководить людьми;к легко поступить в соответствующее учебное заведение или легко учиться в нём; л - другое.В частности, появление в России и Монголии так называемых «новыхрусских», «новых монголов» – это веяние «нового времени».
Престижностьпрофессии также определяется содержательностью данного вида труда истепенью популярности профессии.Каквидноизгистограммы,значениецелиирезультатапрофессионального труда 31,5% школьников 10 класса Монголии и 38,1%,десятиклассников России оценили эти факторы в 10 баллов, 44,8%школьников 11-го класса Монголии и 60,2% учащиеся 11 класса России.Результатыисследованияпоказаливозросшийинтересодиннадцатиклассников к результатам профессиональной деятельности посравнению с учащимися 10 классов. Российские школьники более92ориентированы на результат по сравнению с их монгольскими сверстниками.Многиерезультатыпсихолого-педагогическихисследованийпоказывают, что старшеклассники не готовы самостоятельно, сознательновыстраивать свое будущее.
Причиной этого является недостаточные знания оконкретных особенностях каждого вида деятельности, низкая мотивация кэтойпроблеме,неумениесоотнестисвоижеланиясреальнымиспособностями и возможностями. Результаты исследования показали, чтороссийские школьники более осознанно подходят к выбору профессии.Известно, что для этих учеников цель, результат будущей профессиональнойдеятельности является одним из факторов, определяющих многое важное вжизни современного человека.Возможность получать высокую зарплату и льготы при выполнениипрофессиональной деятельности оценивается несколько ниже монгольскимишкольниками: 20,6% - десятиклассники и 32,1% одиннадцатиклассники посравнению с российскими сверстниками (54,6% и 59% соответственно).В результате анкетирования, было выявлено, что собственный интереск профессии более выражен у старшеклассников 11 класса обеих стран посравнениюсучащимися10-хклассов.Такжевысокооцениваетсявозможность творчества в профессиональной деятельности как школьниками10-х классов, так и выпускниками школ Монголии и России (35,8%, 50,5% и40,2%, 43,5% соответственно).Условия труда (помещение, одежда, обстановка) рассматриваются вменьшей степени как российскими (29,3% и 29,9%) старшеклассниками, таки монгольскими школьниками (29,9% и 38,5%).
Необходимость профессиидля общества оценивается ниже одиннадцатиклассниками по сравнению сдесятиклассниками российских школ (44,8% и 52,8% соответственно).Ученики 10-х классов Монголии также низко оценивают этот показатель(34,8% и 47,4%). Также высоко оценивают свободу и самостоятельность вработероссийскиестаршеклассники:20,6%десятиклассникови31%одиннадцатиклассников Монголиии 31% российских школьников 10-х93классови48,7%одиннадцатиклассниковоценилисвободуисамостоятельность в работе в 10 баллов. Отсюда определяется и желаниеруководитьлюдьми:29,3%учеников10-ыхклассови25,2%одиннадцатиклассников Монголии отмечают важность этого фактора, исоответственно – 44,3% и 44,8% российских учащихся.
Доступностьпоступления в вуз не является для старшеклассников обеих стран значимымфактором (11,9% и 13,7% монгольские школьники, 25,7% и 21,7%российские старшеклассники). Имеется небольшое увеличение в значенииэтого фактора у российских старшеклассников.Остальные факторы отметилименее 9% респондентов.40,2% и 37,9% учащихся 10–ых и 11-х классов Монголии и 20,6% и20,5% российских старшеклассников соответственно указали значение местажительства, профессии и место работы родителей. Материальный достатоксемьив представлениях старшеклассников России имет больший вес посравнению с монгольскими сверстниками (23,9% и 37% - по монгольскойвыборке; 27,8% и 47,4% – по российской выборке). Таким образом,российские одиннадцатиклассники при декларации выбора свободы исамостоятельности проявляют зависимость от материальной поддерки семьи.Далее были проанализированы представления старшеклассников оцели будущей профессии.
Самые популярные ответы старшеклассниковобеих стран приведены ниже: важность для общества, помощь другимлюдям, привнесение в жизнь людей радости и счастья, защита своей Родиныи народа, развитие родной страны, обучение и воспитание детей, спокойнаяи материально обеспеченная жизнь, строительство новых домов, развитиестратегии родного города и др.Средитрудностейбудущейпрофессиональнойдеятельностистаршеклассники называют: большой риск для жизни, высокие требования кработоспособности и терпению, большая степень ответственности занедоброкачественную работу, физическая нагрузка, требования к знаниюиностранныхязыков,коррупциявгосударственныхструктурах,94недостаточная стрессоустойчивость.Следующий блок вопросов был направлен на изучение значениябудущего образования и завершенности профессионального выбора (рисунок7, 8).
Как видно из рисунка 8, большинство старшеклассников Монголиихотят закончить учебное заведение (в 10 кл. – 50%, в 11 кл. – 55,6%). 31%учащихся 11-го класса и 22% десятиклассников выразили желание на базеполученного образования окончить дополнительные курсы и освоитьинтересующую профессию. Получить качественную профессиональнуюподготовку хотят 39% учащихся 11 класса и 29,3% учащихся 10-го класса.Чуть меньшее количество учеников хотят просто получить высшееобразование (любое) в 11 классе – 11,4%, в 10 классе – 22,8%. В последнеевремя в Монголии выпускники школ нацелены на получение высшегообразования, не желая ограничиваться средним или средне-специальнымобразованием.Часто они выбирают высшие учебные заведения не на личноминтересе к профессии, а исходя, например, изсовета друзей и родителей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
