Диссертация (971922), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Структураопросника Д.А. Леонтьева работает на мронгольском материале, чтоподтверждено факторным и кластерным анализами.В целом можно считать монгольский вариант опросника надежнымизмерительныминструментомииспользоватьегодляизучениясмысложизненных ориентаций личности.Наследующемэтапеосуществляласьпроверканадежностимонгольской версии методики «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой.Благодаря своей компактности и простоте, а также высокойинформативности данный опросник широко распространен во многихстранах.
Данная методика позволяет определить ведущий тип мотивации привыборе профессии. Текст опросника состоит из двадцати утверждений,характеризующих любую профессию. Респондентам предлагалось оценить, вкакой мере каждое из них повлияло на выбор профессии. С помощьюметодикиопределяетсяпреобладающийвидмотивации(внутренниеиндивидуально-значимые мотивы, внутренние социально-значимые мотивы,внешние положительные мотивы и внешние отрицательные мотивы).Полная адаптация данной методики проводилась в лабораториипсиходиагностики факультета педагогики и психологии МонГУ науки итехнологии с 2012-2014 гг.
на выборке старшеклассников в 158 человек ввозрасте 15-18 лет, осуществлена его стандартизация, установлены нормы.После перевода был утвержден окончательный вариант опросника, в которыйвощли также 20 суждений-мотивов, а также инструкция, согласно которойучащимся предлагается оценить по пятибалльной системе степень влияниякаждого мотива на выбор профессии.81Для проверки надежности опросника по внутренней согласованностипунктов опросника использовался показатель Альфа-Кронбаха (α-Кронбаха),отражающий однородность и внутреннее постоянство пунктов. В данномисследованиибылополученосвидетельствует о высокойзначениеα-Кронбаха=0,857,чтовнутренней согласованности опросника.Соответствующие результаты представлены в таблице 7.Таблица 7Статистика надежностиАльфаАльфа Кронбаха на основе стандартизованныхКронбахаэлементовN элементов,857,85720Для проверки надежности при повторном тестировании(Test-retestнадежность) опросник предъявлялся участникам исследования дважды синтервалом в три недели.
Значение коэффициента корреляции (ρ=0,69α≤0,05) свидетельствует о высокой повторяемости результатов, что являетсясвидетельством высокой надежности при повторном тестировании.Анализ структуры теста.Методом факторизации данных были выделены четыре фактора, на которыеприходитсяпочти69%дисперсии.Такойрезультатсовпадаетсрезультатами, полученными разработчиком опросника [98:280-282].Практически совпадает с результатами разработчика и распределениедисперсии по факторам. В таблице 8 представлены сравнительныерезультаты распределения дисперсий.82Таблица 8Распределение дисперсий по факторамПункт1СтандартноеСреднееДисперсияотклонениеприприприисключени исключенииисключениии пунктапунктапункта61,8384206,816,437,849Значениеα-Кронбахаприисключениипункта,849Корреляцияпункта собщимбалломПункт 261,2172214,425,285,854,854Пункт 361,5859210,863,378,851,851Пункт 462,2727213,001,276,855,855Пункт 561,7778201,991,541,845,845Пункт 662,3283210,882,378,851,851Пункт 762,2172207,612,405,850,850Пункт 861,4545201,762,550,844,844Пункт 961,9697206,233,455,848,848Пункт 1062,1515204,525,470,848,848Пункт 1161,8535203,933,468,848,848Пункт 1261,7323203,456,526,845,845Пункт 1362,0606206,646,457,848,848Пункт 1461,4899200,688,590,843,843Пункт 1561,6465202,331,557,844,844Пункт 1661,4495202,371,537,845,845Пункт 1761,8636205,296,500,846,846Пункт 1862,6263212,012,265,856,856Пункт 1962,1566206,793,440,849,849Пункт 2062,3737207,484,369,852,85263,6515225,071,110,857,857Для проверки критериальной валидности был проведен анализдостоверности различий между группами старшеклассников разных школУлан-Батора по критерию Манна-Уитни.
Эти показатели подтвердиликритериальную валидность опросника на высоком уровне значимости приp≤0,01.Вчастности,выявилосьзначительноеповышениеуровнямотивированности у учащихся центрального района Улан-Батора посравнению с мотивированностью окраинных школ города, как по отдельныммотивам, так и по группам внешних и внутренних мотивов. Исходя извышеизложенного результата факторная структура опросника соответствует83заявленной,чтоподтверждаетсярезультатамикластерногоанализавыделенных факторов. Его результаты представлены на рис.3.Рисунок 3Примечание: ВИЗМ – Внутренние индивидуально значимые мотивы; ВСИМ – Внутренние социальнозначимые мотивы; ВПМ – Внешние положительные мотивы; ВОМ – Внешние отрицательные мотивы.Таким образом, выделенные факторы разбиваются на две группы: впервую вошли факторы, относящихся воздействия на личность путемдавления, критики, осуждения и других санкций негативного характера(ВОМ - Внешние отрицательные мотивы), а вторую группу факторовсоставляют три фактора, характеризующие внутренние мотивы выборапрофессии и внешние положительные мотивы, и его удовлетворенноститрудом и его производительности.
Класс отсутствует ни каких значении.Апробация методики Р.В. Овчаровой «Мотивы выбора профессии» намонгольской выборке старшеклассников показала, что данная методикаявляетсянадежнымсредствомвыявленияструктурымотивовстаршеклассников Монголии, позволяющим выявить ведущий тип мотивациипри выборе профессии. Текст методики на монгольском языке представлен вприложении.Следующим этапом исследования былапроверка надежностимонгольской версии «Опросника профессиональных установок подростка»84И.М. Кондакова.
Данный опросник создавался для того, чтобы определитьуровень профессиональных установок старшеклассников и пять основныхфакторов, обуславливающих профессиональный выбор: нерешительность впрофессиональномоптимизмввыборе,отношениирационализмпрофессиональногопрофессиональногобудущего,выбора,самооценку,зависимость в профессиональном выборе. Особенностью опросника являетсяегонаправленностьпрофессиональногоподросткомнавыбораокружающегоопределениевконтекстемира.Припроцессуальнойсубъективногоинтерпретациисторонывосприятиярезультатоврассматриваются следующие показатели выраженности профессиональныхустановок: решительность и уверенность профессионального выбора,наличие четких представлений и критериев, касающихся профессиональногоразвития, хорошая информированность о мире профессий; тенденция крационализму профессионального выбора (основательность, готовностьдействовать по плану после обстоятельных размышлений). Следующие трикритерия связаны с оптимизмом в отношении профессионального будущего(понимание проблем способов их решения), самооценкой и независимостьюпрофессиональноговыбора(склонностьксамостоятельностиинезависимости от мнения других).В Монголии данная методика была адаптирована нами впервые.
Сцелью адаптации монголоязычного варианта «Опросника профессиональныхустановок подростка» И.М. Кондакова были поставлены следующие задачи:провестистандартизациюсодержательнуюиметодики,проверитьдискриминативнуюееконструктивную,валидность,тест-ретестовуюнадежность и внутреннюю согласованность пунктов. Была выдвинутагипотеза о том, что монголоязычный вариант опросника валиден, надежен,позволяет измерять уровень профессиональных установок и отражаетсоотношение составляющих профессиональных установок у испытуемого.Общее число испытуемых, составивших выборку для адаптацииметодики, равнялось 198 человекам. Из них 111 респондентов 10-го класса,8587респондентов11-гокласса.Основнаявыборкавключаластаршеклассников от 16 до 18 лет, являвшихся учениками 10-х и 11-хклассов средних общеобразовательных школ г. Улан-Батора.Изложим результаты адаптации данной методики на монгольскойвыборке испытуемых.
Текст опросника профессиональных установокИ.М. Кондакова был переведен нами на монгольский язык. Затем переводбыл уточнен с помощью трех монгольских психологов, затем былосуществленобратный перевод на русский язык для сопоставления сисходным русскоязычным вариантом. Перевод осуществлялся с учетомописаний профессиональных установок, данных автором опросника.В таблице 9 представлены результаты надежности теста.Таблица 9Статистика пригодностиАльфаАльфа Кронбаха, основанная наКронбахастандартизованных пунктахКоличество пунктов,665,6855Внутренняя согласованность шкал проверялась также на основерасчета коэффициента Альфа Кронбаха.
Полученный показатель, равный 0,685, свидетельствует о том, что внутренняя согласованность пунктов,отражающая адекватность отнесения утверждений опросника к заявленнойсфере высока. Для уточнения согласованности пунктов опросника былпроведен анализ его пунктов. Соответствующие результаты представлены втаблице 10.Из таблицы следует, что практически все пункты опросника связаны собщим суммарным баллом достаточно высоко. Некоторое исключениесоставляют фактор F1 (нерешительность в профессиональном выборе). Егокорреляция с суммарным баллом составляет всего 0,227. Достаточно низкуюкорреляциюдемонстрируюттакжефакторF5(зависимостьвпрофессиональном выборе) с корреляциями 0,273 соответственно. Однакоисключение этих пунктов из опросника не оказывает значимого влияния на86надежность теста, поэтому при апробации опросника на монголоязычнойвыборке было принято решение оставить эти пункты.
Такой результат можетбыть проявляется в неуверенности, отсутствие четких представлений икритериев,касающихсяинформированностиопрофессиональногомирепрофессии,такжеразвития,плохойсвидительстуетонесамостоятельности, податливости, зависимости от дргих, социальной незрелости. Скорее всего связан с возрастным особенностям учащихся.Таблица 10.Статистики соотношения пункта с суммарным балломКлассВозрастF1F2F3F4F5Среднеешкалы приудалениипункта38,494932,343445,222244,303044,242443,909145,0909ДисперсияКорреляцияшкалы припункта судалениисуммарнымпунктабаллом37,327-,01337,232-,03327,169,22927,035,52424,713,50225,768,40726,469,455Квадраткоэффициентамножественнойкорреляции,216,087,227,313,322,352,273АльфаКронбахаприудалениипункта,621,630,615,491,483,524,507Проверка тест-ретестовой надежности.
В выборку для проведения тестаи ретеста вошли 153 старшеклассников, из них 98 респондентов – учащиеся10-го класса и 55 испытуемых обучались в 11-м классе. Ретест проводилсяспустя три месяца. В ходе тестирования каждому испытуемому был присвоенсобственный номер. Значение коэффициента корреляции (ρ=0,73 α≤0,04)свидетельствует о высокой повторяемости результатов, что являетсясвидетельством высокой надежности при повторном тестировании (таблица11). В таблице 11 показаны результаты анализа надежности половинногорасщепления (пункты были разделены по принципу четный – нечетный)проводился с помощью коэффициента Спирмена – Брауна и коэффициентаполовинного расщепления Гутмана.87Таблица 11Статистики пригодностиАльфа КронбахаЧасть 1 ЗначениеКоличество пунктовЧасть 2 ЗначениеКоличество пунктовОбщее количество пунктовКорреляция между формамиКоэффициентРавная длинаСпирмена-БраунаНеравная длинаКоэффициент половинного расщепления Гуттманаa. Пункты: Класс, Возраст, F1, F2.Пункты: F3, F4, F5.,1784a,6293b7,417,589,592,568b.Значения данных коэффициентов – 0,589, 0,592 и 0,568 соответственно;это подтверждаетхорошую надежность – согласованность теста.
ДляпроясненияструктурыРезультатыкластерногоопросникаанализазаметных сочетаний пунктовтакжепроведенапоказываютопросника,кластеризация.отсутствиеустойчивыхи это свидетельствуетоботносительно однородной шкалы профессиональных установок.Рисунок 4.Для прояснения структуры опросника также проведена кластеризация.Результатыкластерногоанализапоказываютотсутствиеустойчивыхзаметных сочетаний пунктов опросника, и это свидительствует оботносительно однородной шкалы профессиональных установок.88Рисунок 5.Примечание: F1 – нерешительность в профессиональном выборе; F2 – рационализмпрофессионального выбора; F3 - оптимизм в отношении профессионального будущего; F4 – самооценка; F5– зависимость в профессиональном выборе.Как видно из рисунка 5, F5 – зависимость в профессиональном выборе,т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
