Диссертация (971922), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Шамсутдиновой;2.Методика «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой;3.Определение ценностныхориентацийучащихся(методикаЭ.Ф. Зеера и О.А. Рудея);4.ОпросникДж. Холландапоопределениюпрофессиональноориентированного типа личности;5.ОпросникпрофессиональныхустановокподросткаИ.М. Кондакова;6.Определение типа будущей профессии (методика Е.А. Климова вмодификации Г.В.
Резапкиной);7.Опросник профессиональных склонностей (методика Л.А. Йовайшив модификации Г.В. Резапкиной);8.«Картаинтересов»Е.А. Голомштока(вмодификации70Г.В. Резапкиной);9.«Смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева.В ходе исследования для создания необходимой мотивации уиспытуемых мы использовали следующие методические приемы: участие висследовании было анонимным (в этом случае испытуемые не указывалисвою фамилию), обозначали лишь пол, возраст, класс.Как было сказано в параграфе 1.1, ведущими психологическимиособенностями профессионального самоопределения являются: мотивация;представлениео будущейпрофессии;смысложизненныеориентацииучащегося; принятие решения о выборе профессии; осознанность выборапрофессии и трудностей ее осуществления; самооценка.оценка своихинтересов и способностей и их учет при выборе профессии; идентификация;самостоятельность при выборе профессии; уверенность в своем выборе;способность к планированию профессионального будущего.С целью субъективной оценки учащимися выбора будущей профессиинами была использована анкета, содержащая из 27 вопросов, разработаннаяИ.Г.
Шамсутдиновой. Все вопросы были закрытыми и распределялись попо12 блокам. Каждый блок был направлен на выявление соответствующегокритерия профессионального саоопределения: представление о профессии,мотивы выбора, принятие решения о выборе профессии, осознанностьвыбора, оценка своих интересов и способностей и их учет при выборепрофессии, самастоятельность, осознание трудностей самоопределения впрофессии и др.
(см. Приложение 1).Первый блок – мотивация был направлен на выявление факторов,привлекающих учащихся в этой профессии: ее престижность, цель ирезультат работы, высокая зарплата, собственный интерес к даннойдеятельности,возможностьличностногоразвития,условиятруда,актуальность профессии в современном обществе, возможность проявлениясамостоятельности в работе, возможностьбытьруководителем, легкостьполучения соответствующего образования, а также оценкуусловий, которые71учитываются при выборе профессии: материальный достаток семьи, местожительства, профессии и место работы родителей.Второй блок был направлен на выявление представлений о целиработы по выбранной профессии, ее назначении и необходимости всовременном обществе,осложностях выбранной профессии.Третий блок выявлял целевые установки при выборе учебногозаведения:работаповыбраннойспециальности,наличиевысшегообразования, получение базового образования для дальнейшей учебы поболее узкой интересующей специальности, получение отсрочки от службы вармии, получение возможности уехать за границу, получение качественнойпрофессиональной подготовки.Четвертый блок включал в себя способы принятия решения о выборепрофессии, какую именно профессию выбрал учащийся, насколько выборпрофессии учащимся является окончательным.
Он включает в себяследующие варианты ответов: окончательный выбор на всю жизнь;возможность изменения выбора после более глубокого знакомства спрофессией; окончательный выбор на ближайший период жизни; выборможет измениться, если не удастся поступить в нужное учебное заведение.Пятый блок выявлял осознанность выбора профессии,представленя обудущем, плюсы и минусы профессии, уровень осознаниятребованийпрофессии, степень осознания учащимся положительных и отрицательныхмоментов выбранной профессии.Шестой блок содержал вопросы на самооценку своих интересов испособностей и их учет при выборе профессии.
Седьмой – выявлялоснования, которые использует учащийся для сравнения себя с другими привыборе профессии, а также уровень тревожности и самоконтроля припринятии решенияо выбранной профессии. Восьмой блок содержалвопросы на оценку трудностейпри выборе профессии. Девятый блок выявлялпредставления старшеклассников о популярности профессии.Десятый иодиннадцатый блоки позволяли выяснить самостоятельность при выборе72профессии, ориентации учащихся на значимых взрослых и сверстников,степень уверенности в правильном выборе будущей профессии.Двенадцатый блок направлен на выяснение представлений о своемпрофессиональном будущем.Следующей задачей исследования было уточнение мотивов выборапрофессиипометодикеР.В.Овчаровой:общественнаязначимостьпрофессии, престиж, заработок, возможность продвижения по службе и.т.д.Методика позволила определить мотивы выбора той или иной профессии ипредвидеть, насколько успешно оптант будет ею овладевать, серьезно иувлеченно будет работать, устойчивость интереса к избранной деятельности.Данная методика позволила определить ведущий тип мотивации при выборепрофессии:внутренниеиндивидуально-значимыемотивы,внутренниесоциально-значимые мотивы, внешние положительные мотивы и внешниеотрицательные мотивы (Приложение 5).Третья задача эмпирического исследования состояла в том, чтобыопределить профессионально ориентированный тип личности с помощьюопросникаДж.
Холланда«Взаимосвязьтипаличностиисферыпрофессиональной деятельности» в модификации Г.В Резапкиной, а такжеопределениетипамодификациибудущейпрофессииГ.В. Резапкиной).(методикаЕ.А. КлимоваПсихологическаявконцепцияпрофессионально ориентированного типа личности была разработанаДж. Холландом (Голландом) в 1966 году.
По мнению Холланда, важнейшейподструктурой личности является направленность, включающая в себяценностные ориентации, установки, интересы, отношения и мотивы. Наоснове выявления основных компонентов направленности - интересов иценностныхориентацийориентированныхсоциальный,типов-былиличности:конвенциональныйвыделены6профессионально-реалистичный,интеллектуальный,(стандартный),предприимчивый,артистический. Каждый тип характеризуется определенными особенностямитемперамента,характераи т.д.В связи с этим определенному73психологическому типу личности соответствуют профессии, в которыхчеловек может достичь наибольших успехов (Приложение 8).МетодикаЕ.А.
Климоваосновананаклассификациипрофессиональных интересов и позволила установить, в какой областистаршекласснику лучше всего выбрать специальность, по которой он будетпроходить профессиональное обучение после школы. Все значительныепрофессиональные достижения «выросли» из интересов, которые приблагоприятных условиях развивались в склонности. С помощью даннойметодикиучащиесяполучалипервоначальноепредставлениеоклассификации профессий и выражали свое отношение к пяти группампрофессий (Приложение 3).Следующей задачей исследования было выявлениепрофессиональныхустановоки склонностей учащихся, выражающих собой готовность индивидапринимать профессионально важные решения с помощью опросникаИ.М. Кондакова и методики «Опросник профессиональных склонностей»(методика Л.А. Йовайши в модификации Г.В.
Резапкиной).Профессиональныеустановкисвязаны,соднойстороны,собъективными требованиями самих ситуаций профессионального выбора,т.е. с задачами профессионального развития, а с другой, - с уже имеющимся уличности опытом решения жизненных задач. С помощью данной методикиопределяют основые факторы формирования и структуру профессиональныхустановок подростка (Приложение 7).МетодикаЛ.А. Йовайшипозволилавыявитьличныепрофессиональные склонности испытуемых, то есть выраженность ихвлечения к той или иной профессиональной деятельности: 1) работа слюдьми; 2) исследовательская деятельность; 3) практическая деятельность; 4)эстетические виды деятельности; 5) экстремальные виды деятельности; 6)планово- экономическая деятельность (Приложение 2).В отличие от понятия «интерес», понятие «профессиональнаясклонность» содержит в себе указание на желание заниматься данным видом74деятельности, в то время как интерес может отражать и всего лишьлюбопытство, желание знать и наблюдать за процессом со стороны.Одной из задач эмпирического исследования было определениеценностных ориентаций (предпочитаемые, приемлемые и отвергаемыеценности) и интересов старшеклассников с помощью методик «Определениеценностных ориентаций учащихся» Э.Ф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
