Диссертация (971922), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Длянекоторых учеников актуально получить отсрочку от армии (в 10 кл. – 4,3%учащихся, в 11 кл. – 1,1% учащихся).Некоторые из них хотят уехать за границу, поступить в зарубежныйВУЗ(еслидипломВУЗапризнаетсянамировомуровне).Устаршеклассников России преобладает мотивация работы по специальностиобоих классов: 57% и 42% соответственно; более значимо получениевысшего образования по сравнению с монгольскими сверстниками: 39% и 12%;получениедополнительногоодиннадцатиклассниковРоссии:образования49%и31%более(выраженоуумонгольскихстаршеклассников – 31% и 22%); отсрочка от армии доминирует удесятиклассников России (19%); выезд за границу представлен небольшимпроцентом старшеклассников (5 %); получение качественного образованиявыступает в качестве значимого мотива старшеклассников России (31% и42% соответственно).95Рисунок 7.
Представления старшеклассников о ценности профессиональногообразованияПримечание:а) работа по специальности; б) получение высшего образования; в) чтобы на базеполученного образования окончить дополнительные курсы и освоить интересующую профессию; г)получение отсрочки от армии; д) выеезд за границу (если диплом ВУЗа признается на мировом уровне); е)получение качественной профессиональной подготовки; ж) другое.Таким образом, можно сделать вывод, что среди старшеклассниковМонголии и Росссии преобладают мотивы выбора высшего образования иполучения качественной подготовки в вузе.100908070605040302010010 кл Монголии11 кл Монголии10 кл России11 кл РоссииДаНетРисунок 8.
Показатели завершенности выбора профессии старшеклассникамиКак видно из рисунка 8, в большей степени выбор профессии завершени осознан у одиннадцатиклассников Монголии – 89,6%, а у российскихшкольников этот выбор сформирован только у 62,8%. У десятиклассниковнет существенных отличий в завершенности и осознанности выбора 67,3%монгольские школьники и 59,7% – российские.Результаты анкетирования показывают, что большое значение имеет96национальная специфика при выборе профессии.В Монголии хорошо развитаскотоводческая экономика (основная отрасль сельского хозяйства), поэтому ушкольников этой страны имеются предпочтения к выбору этой сферыдеятельности по сравнению с российскими старшеклассниками.Высокооценивают монгольские школьники и профессию инженера.Выбор учебного заведения для учеников 10 и 11 классов Монголиивесьма разнообразен.
При этом не смогли сделать окончательнй выбор, носузили свое внимание до 2-3 учебных заведений 14% десятиклассников и21% одиннадцатиклассник. Вообще не выбрали учебное заведение34%десятиклассников Монголии и 25% одиннадцатиклассников.Из результатов анкетирования можно сделать вывод о том, чтобольшинство участников исследования в Монголии оценивают своиспособностикак«обычные»(33%десятиклассникови37%одиннадцатиклассников). Достаточно большая часть старшеклассников.Монголиисчитают,чтообладаютопределеннымивыраженнымиспособностями, на которые они опираются в выборе профессии (31%учеников 10- классов и 40% учеников в 11 классе).Свои способности италантывысокооценивают15%десятиклассникови31%одинадцатиклассников.
Они обосновывают свой выбор, исходя из анализасвоих способностей. Также есть некоторое количество учеников, которыевыбирают профессию по подсказке друзей (10% учащихся десятого класса и4,5 % одиннадцатиклассников).Чаще всего учащиеся 10 класса сравнивают себя с другими людьми привыборепрофессии,опираясьнапредставлениеосвоихзнаниях,способностях и умениях (33%). Так же много значат для учеников 10 классатакие факторы как: успеваемость в школе – 26%выборки, мнениеокружающих людей, в том числе родителей - 26% выборки, признаниесобственной успешности на школьных олимпиадах и соревнованиях – 11%.В одинадцатом классе мы видим следующее.
Чаще всего ученики 11класса опираются на свои оценки в школе, сравнивая себя с другими при97выборе профессии (35%); личное представление о своих способностях,знаниях и умениях (34 %);мнение окружающих, в том числе родителей идрузей, является основой идентификации для 32% одинадцатиклассников;16% учеников оценивают себя, исходя из того, в каких олимпиадах исоревнованиях принимали участие.На вопрос «Как вы контролируете чувства и эмоции при выборепрофессии» ответы были получены следующие: «никак не контролирую своичувства, но иду на риск» (37%), 27% стараются контролировать свои чувства,11% скрывают их, 23% не задумываются об этом, остальные не дали ответа.В 11 классе были даны похожие ответы.Основная трудность при выборе профессии для старшеклассниковобеих странсостояла в недостатке информации о профессиях (у монгольскихстаршеклассниковэтот вариант ответавстретился у 61%, а в 11-м–у 57%, уроссийских –52% и 47% соответственно).
Достаточно большую сложностьпри выборе профессии представлял дефицит информации о доступныхучебных заведениях. Этот фактор отметили 36% десятиклассников и 50%одиннадцатиклассников Монголии и 42% и 36% школьников России). Длямногих старшекласников сложным оказалось принять окончательое решениео выборе. Также для учеников было трудно выбрать профессию, не имея всвоем окружении человека, который бы дал конкретный совет, помог свыбором. Другие ответы распределились следующим образом: 26% и 21%монгольских школьников 10-х и 11-х классов не имели возможностинаблюдать за работой представителей многих профессий, что осложнило ихвыбор; 26% десятиклассников России и 10% одиннадцатиклассников неуверены в своих способностях и интересах и не могут выбрать профессию,так как не знают будет ли она им по душе; для 14% десятиклассников и 6%одиннадцатиклассников России препятствием на пути выбора профессииоказалось то, что особенности их характера не соответствуют требованиямпрофессии,котораяихпривлекает;11%десятиклассникови10%одиннадцатиклассиков считают, что их способности не соответствуют98требованиям интересующей профессии; около десяти процентов школьниковобеих стран называют состояние своего здоровья, которое не соответсвуеттребованиям интересующей профессии; для 8%старшеклассников Монголиии 13% российских школьников препятствием на пути к выбору профессииоказалось несогласие родителей с их выбором.
Для старшеклассников Россииосновными трудности оказались: трудности в окончательном решении овыборе профессии и недостаточное осознание своих способностей. Длямонгольских старшеклассников трудности выбора профессии связаны вбольшей степени с дефицитом информации о профессиях и об учебныхзаведениях.Популярностьпрофессиивпроцессепрофессиональногосамоопределения старшеклассников Монголии – не самый важный критерий.Однако 27% десятиклассников и 12 % одиннадцатиклассников отметили, чтопопулярность профессии влияет на их мотивацию и выбор. В российскойвыборке эти показатели выше: 34% и 57% соответственно.Для монгольских школьников более привлекательными оказалисьгорно-геологическая сфера, занятия врачебной деятельностью, таможенноедело, психология, экономика, а для российских старшеклассников –биология, дизайн, юридическая сфера, программирование, психология,экономика.На основе полученных данных можноконстатировать, что существуетсвязь выбираемого учебного заведения с выбранной профессией.
42.8%старшеклассников Монголии определили вуз, в который они будутпоступать.БольшевсегоопрошенныххотятучитьсявНаучно-технологическом государственном университете – 10.2%, 9.5% выбралиМонгольский государственный университет, 1.1% хотят учиться за рубежом(в России и США). Большинство российских опрошенных еще не принялирешения о выборе вуза, то есть сформировали свое мнение.Важным фактором при выборе профессии является мнение и довериедрузей, поддержка родителей. Эти факторы занимают второе место у99школьников двух стран. Большинство из них подчеркивают важностьподдерки родителей, только 3% монгольских школьников и 1% - российскихотметили, что родители сделали выбор за них. При чем многие из нихподчеркивают самостоятельность в вопросе выбора профессии: почти 50%десятиклассников Монголии и 59 % - их сверсников из России.
Уодиннадцатиклассников наблюдаются более взвешенные ответы: 21% и 34%соответственно. Около четверти старшеклассников Монголии и третьи –России отмечают, что на их выбор профессии влияют СМИ, но все же делаютсвой выбор сами. Около 20% старшеклассников Монголии и 18%школьников России руководствуются при выборе профессии советамиавторитетных людей (учителей, специалистов в интересующей их области,знакомых и друзей). Большинство из них стали задумываться о выборепрофессии в девятом классе.Детализируем некоторые особенности мотивации и ценностныхориентаций выбора профессии старшеклассниками России и Монголии наоснове анализа мотивов профессионального выбора по методике «Мотивывыбора профессии» Р.В.
Овчаровой (см. приложение). В основу даннойметодики были положены 4 группы мотивов:внутренние индивидуальнозначимые мотивы, актуализирующие способности в общении с разнымилюдьми,умственному и физическому развитию,проявлениетворчества;внутренниенаправленностьсоциально-значимыенамотивы,предполагающие высокое чувство ответственности, возможность приноситьпользу людям,потребностьвпрофессиональномросте,реализацииспособности к руководящей работе, в получении хорошего результата трудадля других;внешние положительные мотивы, в основу которых положеныценности,релевантныелюбимомушкольномупредмету,высокооплачиваемой работы, расположенной близко к дому, возможностьпереноса профессиональных умений вне работы;внешние отрицательныемотивы, предполагающие зависимость профессионального выбора от других:родителей,друзей;престижностипрофессии,наличияимеющегося100оборудования, сложившихся обстоятельств.Всего в исследовании приняло участие 198 монгольских и 111российских старшеклассников 10-х и 11-х классов.Анализ результатов исследования позволяет сделать следующиевыводы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
