Диссертация (971922), страница 21
Текст из файла (страница 21)
знч.(двухсторонняя)Монголи Статистика UяМанна-УитниСтатистика WУилкоксона3956,0003453,5003152,0003526,5003987,000-1,026,305-,096,924-1,649,099-3,237,001-,375,7083156,0004443,0004261,5003813,0004038,0006984,00010659,00010477,50010029,0007866,000-4,217,000-,985,324-1,435,151-2,571,010-2,006,045ZАсимпт. знч.(двухсторонняя)В таблице 19 даны показатели по общей выборке испытуемых покаждой стране. Рационализм профессионального выбора более выражен уучащихся10-хклассовроссийскихшколпосравнениюсодиннадцатиклассниками (среднее значение для 10-х классов – 85,98, для 11классов – 65,44).
Это означает, что десятиклассники в России демонстрируютболее высокую степень рационализма в принятии решений относительновыбора будущей профессии, чем одиннадцатиклассники. Это характеризуетобщуютенденциюобучающихся10-хклассовстроитьсвоипрофессиональные планы рационально.
Однако значение этого фактора дляшкольников России и Монголии различно. Значимыми установками ушкольниковобеихгруппМонголииявляетсярационализмпрофессионального выбора, который имеет большее значение для выборапрофессии (среднее значение для 10-х классов – 91,63, для 11 классов –11976,22).
Это показывает, что профессиональные установки учащихсяформируются в большей степени под влиянием взрослых, обстоятельныхобсуждений профессиональных планов и готовности действовать по данномуалгоритму. Однако статистических различий по фактору рационализмапрофессионального выбора для монгольских и русских старшеклассников 10и 11 классов не обнаружено U=0,924 – для российской выборки, U=0,324 –для монгольской выборки; U=0,471 – для 10-х классов двух стран, U=0,121для 11-х классов России и Монголии).
Можно утверждать, что имеетсятенденция для различий пофактору рационализма у школьников 11-хклассов России и Монголии.Таблица 19.Показатели статистики U Манна-Уитни по профессиональнымустановкам старшеклассников (по странам)F1 -F2 -F5 -Нерешитель РационализКласс Статистика U Манна10УитниСтатистика WУилкоксонаZ11Асимпт. знч.(двухсторонняя)Статистика U МаннаУитниСтатистика WУилкоксонаZАсимпт. знч.(двухсторонняя)F3 -ЗависимосF4 -ность3287,000м3482,5005565,0005760,5009618,0005104,5009685,000-1,310-,721-,965-2,708-,596,190,471,334,007,5511542,0002068,5001965,0001969,0001765,0005370,0003664,5003561,0003565,0005593,000-3,735,000-1,552,121-1,971,049-1,968,049-2,816,005Оптимизм3402,000 Самооценка2826,500ть3469,000У старшеклассников обеих групп Монголии преобладает невысокийуровеньпофакторуоптимизмавотношениипрофессиональногобудущего(среднее значение для 10-х классов – 86,65, для 11-х – 77,41).
Уэтих старшеклассников нет различий по этому фактору. Это означает, что120профессиональный выбор большинства из них связан с идеализацией,чувством избранности,ощущением, что абсолютно все проблемы могутбыть разрешены.У монгольских школьников более высокая самооценка по сравнению сроссийскими старшеклассниками. Показатели самооценки монгольскихшкольников 10-х классов выше, чем у 11-х классов (среднее значение для 10х классов – 97,54, для 11-х – 77,37). Это свидетельствует о том, что учащихся10-хклассовболееоптимистичнооцениваютсвоивозможностивпрофессиональном выборе, чем учащихся 11-х классов.
По критерию МаннаУитни обнаружены достоверные различия для данных выборок посамооценке: (U= 0,10).У одиннадцатиклассников монгольских школ показатели зависимостипрофессионального выбора ниже по сравнению с учащимися 10-х классов(средние значения – 64,29).По фактору самооценки среднее значение для российских учащихсявыражено такими показателями: 10-х классы и –76,19, для 11 классы– 63,66.По критерию Манна-Уитни обнаружены достоверные различия для данныхвыборок по самооценке: (U= 0,01). Это говорит о том, что российскиеодиннадцатиклассники в большинстве своем адекватно оценивают своиспособностипосравнениюсдесятиклассниками.Десятиклассникироссийских школ склонны проявлять завышенную самооценку, уверенностьв своих силах, чем одинадцатиклассники.Обнаружены достоверные различия между десятиклассниками иодиннадцатиклассниками двух стран по фактору самооценки (10-ые классы–U= 0,07; 11-ые классы – U= 0,049).
Различия больше выражены у школьников11-х классов двух стран. Такие показатели могут быть вызваны двумяобстоятельствами: первое, недостаточными профессиональными пробами,второе отдаленностью профессионального выбора, что характеризуетпротиворечивостьпрофессиональныхустановокдесятиклассниковмонгольских школ: высокая самооценка в сочетании с нерешительностью,121оптимизмом и зависимостью профессионального выбора: средние показателипо данному фактору – 87,25.Таким образом, профессиональные установки учащихся 10-классовмонгольских школ в большей степени проявляются в неуверенности иотсутствии четких представлений о личном профессиональном развитии,несамостоятельности, зависимости от других, социальной незрелости изавышенной самооценке профессионального выбора.Учащиеся 11-х классов Монголии более взвешенно подходят кпрофессиональному выбору.
У них проявляется адекватная самооценка, верав свои силы и способности, упорство и готовность к преодолениютрудностей, достаточно большая независимость в профессиональном выборе.Зависимость в профессиональном выбореболее выражена средиучащихся 10-х классов России, чем среди учащихся 11-х классов (среднеезначение для 10 классов – 91,94, для 11 классов – 83,98). Из этого можносделать вывод, что десятиклассники в среднем более зависимы в вопросепрофессиональноговыбора,чемодиннадцатиклассники.Вцелом,российские старшеклассники демонстрируют средний уровень зависимостиот стороннего мнения в формировании профессиональных установок.Итак, можно утверждать, что среди российских учащихся 10 и 11классоввыявленвысокийуровеньнерешительностиввопросепрофессионального самоопределения, что является отражением низкойинформированности о мире профессий, отсутствием четких представлений икритериев в выборе будущей профессии.
Значимых различий по данномуфактору между российскими школьниками 10-х и 11-х классовнеобнаружено ( U=0, 305).Для учащихся обеих групп Монголии оптимизм в профессиональномвыборе связан с идеализацией, чувством избранности, ощущением, чтоабсолютно все проблемы могут быть разрешены, а рационализм впрофессиональномвыбореиосновательностьспособствуютвыборуобоснованного плана действий. Статистических различий по фактору122рационализма среди монгольских учащихся 10-х и 11- х классов необнаружено (U= 0,151).Оптимизм в отношении профессионального будущего более выраженуучащихся 10-х классов России по сравнению с учащимися 11-х классов(среднее значение для 10 класса – 85,98, для 11 классов – 65,44; по критериюМанна-Уитни также обнаружены достоверные различия для данныхвыборок:U= 0,099). Это свидетельствует о том, что десятиклассникам вРоссии в большей степени свойственно с оптимизмом смотреть на своепрофессиональноепрофессиональныебудущее,идеализироватьперспективы.своивозможностиОдинадцатиклассникижеиболеереалистичны в оценке своего будущего в профессиональной сфере.Монгольские школьники 11-х классов также более оптимистичны посравнению с российскими сверстниками(U= 0,049).Статистические различия по фактору нерешительности обнаруженымежду 10-ыми и 11-ыми классами Монголии по критерию Манна- УитниU=0,000, а для учащихся 11-х классов России и Монголии – U= 0,000.Статистическихразличийпофакторузависимостивпрофессиональном выборе у монгольских и российских школьников 10-хклассов не обнаружено (U= 0,551).
Для учащихся 11-ых классов России иМонголии выявлены различия по этому фактору (различия по критериюМанна-Уитни достоверны на уровне U= 0,05). Для учащихся 10-х и 11-ыхклассов Монголии также выявлены различия по этому фактору (различия покритерию Манна-Уитни достоверны на уровне U= 0,045).Таким образом, монгольские учащиеся ориентируются в основном наотвергаемые ценности: умение уважать чужие вкусы и привычки, высокаязарплата, взаимопонимание и доброжелательность, здоровье, чувствособственного достоинства, обладание модными, престижными вещами. Дляроссийских учащихся 11-х классов, как и десятиклассников, на первое местовыходят предпочитаемые ценности: интересная работа, хорошие друзья,физическая сила, уверенность в себе, воспитанность, честность.123Различийшкольников 10посмысложизненнымориентациямуроссийскихи 11классов не обнаружено, что свидетельствует обобщности смысложизненных ориентаций старшеклассников и отсутствиидинамики их развития от 10 к 11 классу в данной выборке.
В монгольскойвыборке существуют различия в локусе контроля жизни, связанные сзавершениемпериодараннейюности,процессапрофессиональногосамоопределения и окончанием школы.У старшеклассников Монголии и России более выражены различия последующимпоказателямпрофессиональныхустановок:самооценке,нерешительности, оптимизму. В зону риска попадают школьники 11-хклассов Монголии по фактору нерешительности, российские школьники 11-хклассов по фактору оптимизма.Обнаружилисьпротиворечиявпрофессиональныхустановкахучащихся 10- х классов Монголии: высокая самооценка в сочетании снерешительностью, оптимизмом и зависимостью профессионального выбора.Гендерные различия у учащихся 10-х классов по непараметрическомукритерию Манна – Уитни не обнаружены, у девочек 11-го класса Монголиипо сравнению с мальчиками выявлены различия только по факторунерешительности в профессиональном выборе (U=0,006).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
