Диссертация (971922), страница 24
Текст из файла (страница 24)
На основании этого Дж. Холландвыделил шесть профессионально ориентированных типов: реалистический,интеллектуальный,социальный,конвенциальный,предприимчивый,артистический.Висследовании принимали участие 198 старшеклассниковМонголии и 110 учащихся школ России.Сравнительный анализ типов личности старшеклассников двух странпредставлен на рисунке 20.137Рисунок 20. Сравнительный анализ типов личности старшеклассниковРезультаты анализа проведенного исследования показали, что средимонгольских учащихся 10-х классов преобладает социальный тип личности,который характеризуется стремлением поучать и воспитывать, гуманностью,эмоциональностью, умением общаться, зависимостью от мнения группы,хорошо развитыми вербальными способностями. У монгольских школьников11классапреобладаетхарактеризуетсяматематическихчеткойконвенциальныйтипличности,структурированностью,способностей,конкретностью,которыйпреобладаниемстереотипностью,практической направленностью и усидчивостью.У российских школьников 10-го класса доминирует интеллектуальныйтип, в котором преобладают теоретические ценности, направленность нарешение задач, требующая абстрактного мышления, аналитического складаума, оригинальности.
У обучающихся этих классов гармонично развитывербальные и невербальные способности. У учащихся 11-го классароссийскойвыборкиобнаруженанаибольшаясклонностькпредприимчивому типу, благодаря которому избирается деятельность,позволяющаяпроявлятьэнтузиазм,энергию,импульсивность.Онипроявляют стремление к лидерству, признанию, предпочитают руководить,любят приключения. Им не нравится практический труд, а также занятия,требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решают задачи,связанные с руководством,статусомивластью,агрессивныи138предприимчивы, обладают хорошими вербальными способностями.Основываясь на данных исследованиях можно констатировать, чтомаловыраженными типами личности среди учащихся 10-11 классовМонголии являются предприимчивый (11 класс) и реалистический (10 класс).Это объясняется тем, что для учащихся 11-х классов основной цельюявляется поступление в высшее или среднее профессиональное учебноезаведение, которое они выбирают по совету старших, а также по запросамрынка труда и общественного мнения, что, в свою очередь, было намивыявлено в ходе опроса старшеклассников.
Для учащихся 10-х классовмаловыраженность реалистического типа личности объясняется тем, что впроблема выбора профессии отсрочена во времени.Маловыраженными типами личности среди русских учащихся 10-11х классов являются артистический (11 класс) и конвенциальный тип (10класс).Длярусскихучащихся11-гоклассаслабаявыраженностьартистического типа личности объясняется тем, что данные профессии неявляются массовыми и входят в группу риска. У них сильно развитымоторные и вербальные способности и характерен высокий жизненныйидеал с утверждением своего Я. Обычно представители такого типаличности опирается на эмоции, воображение, интуицию, имеет сложныйвзгляд на жизнь. У учащихся 10-го класса российских школ маловыраженконвенциальный тип личности. У них не проявляется критичность,оригинальность, консервативны (не любят смену деятельности), зависимы– то есть они не стремятся к организаторской деятельности.Таким образом, мы видим, что для монгольских школьниковхарактерны социальный и конвенциальный типы личности, а для русскихобучающихся – интеллектуальный и предприимчивый тип.
Минимальновыраженыу монгольских школьниковпредприимчивый, реалистическийтипы, а для русских учащихся – артистический и конвенциальный.Различиемонгольскихмеждуирусскихпрофессиональноориентированнымистаршеклассниковпроявляетсявтипамистепени139выраженностипокритериюМанна-Уитниреалистического,инструментального и конвенционального типов (U=0,001; U=0,002; U=0,007соответственно). У монгольских школьников наблюдается ярко выраженныйконвенциальный тип личности, у российских учащихся – этот тип слабовыражен. Для российских учеников выражен предприимчивый тип личности,что не характерно для монгольских обучающихся.Различия выражаютсятакже по выборкам 10-х и 11- классов.
Общие тенденции выражаются встепени выраженности двух типов: реалистического и инструментального, нов 10-х классах обнаружены различия по предприимчивому типу (U=0,01), а11-х классах – по конвенциальномутипу ((U=0,07).Таким образом, различия между профессионально ориентированнымитипами монгольских и российских старшеклассников проявляются в степенивыраженности реалистического, инструментального и конвенциональноготипов.Умонгольскихшкольниковнаблюдаетсяярковыраженныйконвенциальный тип личности, у российских учащихся – предприимчивыйтип личности.
Общие тенденции выражаются в степени выраженности двухтипов: реалистического и инструментального.Наибольший интерес среди учащихся школ Монголии получили такиепрофессии, как программист, дизайнер, менеджер по торговле, чтосоответствует конвенциальному типу, а также зоотехник, учитель, врач –социальному типу. Наименьший интерес среди учащихся школ Монголиивызвали следующие профессии археолог, садовник, переводчик–реалистический тип.Среди российских школьников интерес проявился к таким профессиямкак: философ, биолог (интеллектуальный тип); бухгалтер (конвенциальныйтип), инженер-конструктор (реалистический тип). Наименьший интерес дляроссийских учащихся представляли профессии водителя, метеоролога,переводчика по художественной литературе, связанные с реалистическимтипом.В российской выборке старшеклассников наблюдается больший140разброс и несоответствие выбранной профессии и профессиональноориентированного типа личности, что свидетельствует о незавершенностипроцесса профессионального самоопределения старшеклассников.Для подтверждения полученных результатов была использованаметодика«Картаинтересов»А.Е.
ГоломштокавмодификациитенаправленияГ.В. Резапкиной).Даннаяметодикапозволилаопределитьпрофессиональной деятельности, которые наиболее интересны для учащихся.Учащимся предлагался перечень из 50 разнообразных занятий.Необходимо было оценить каждое, поставив знаки «+» (если занятиеинтересное и нравится ученику), «–» (если занятие не интересное и ненравится) или «?» (если ученик затрудняется ответить).
Старшеклассникиосуществляли выбор по тому или иному направлению профессиональнойдеятельности: физика и математика, химия и биология, радиотехника иэлектроника, механика и конструирование, география и геология, литератураиискусство,историяиполитика,педагогикаимедицина,предпринимательство и домоводство, спорт и военное дело.Для учащихся 11 классов Монголии самыми популярными вариантамивыбора являются: «предпринимательство и домоводство», наименьшейпопулярностью у учеников 11 классов Монголии пользуется направление«радиотехника и электроника».Среди учащихся 10-х классов Монголии самыми популярными былинаправленияпедагогикаимедицина,наименеепопулярнымудесятиклассников также было направление радиотехника и электроника.В России среди учеников 11 классов самым популярным выбором былонаправлениегеографияигеология,наименееинтереснымдляодиннадцатиклассников оказалось направление радиотехника и электроника.Среди учеников 10 класса самым популярным было направлениелитература и искусство, наименее интересным для этой группы испытуемыхбыло направление химия и биология.141Таблица 26.
Направления выбора профессиональной деятельностистаршеклассников Монголии и России в процентном соотношенииВсеучастникиIIIIIIIVVVIVIIVIIIIXX4341203149633239644683<=2Количествоответов Монголия10 кл ( >2)40426352342051441937833851263655654268494681<=2Количествоответов Россия 11кл. (>2)43305545261639321335816184738271427281651<=2КоличествответовРоссия 10 кл. ( >2)45334744372437242335512211252039421930252763<=24152384324214433383663Количествоответов Монголия11кл.
( >2)66,6% российских десятиклассников проявляют высокий интерес ксфере «литература и искусство», а сфера «химия и биология» является дляних наименее привлекательной (82,5% учащихся проявили низкий интерес кэтой сфере).Такимобразом,обнаружилисьразличияввыборесферыпрофессиональной деятельности у старшеклассников Монголии и России, атакже в ориентации на профессиональныйтип:реалистический,инструментальный и конвенциональный. У монгольских школьниковнаблюдается ярко выраженный конвенциальный тип личности, у российскихучащихся – предприимчивый тип личности.
Общие тенденции выражаются встепени выраженности двух типов: реалистического и инструментального.2.6 Факторный анализ структуры профессиональногосамоопределения старшеклассников монгольских и российскихшколДля изучения структуры профессионального самоопределениястаршеклассников был проведён корреляционный анализ по каждой группестаршеклассников России и Монголии, а также по общей выборкеиспытуемых. «Факторный анализ – это процедура, с помощью которой142большое число переменных сводится к меньшему количеству независимыхвеличин, называемых факторами.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
