Диссертация (971922), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Отрицательный полюс определяетсятремя переменными: работа с людьми (-0,796, предпочитаемые ценности (0,659, зависимость (-0,442).Анализ содержания данного фактора позволяет предположить, чтороссийские старшеклассники с высокими значениями по этому факторуотличаются уверенностью в себе, чувством собственного достоинства,позитивным образом Я, ориентированы на высокую заработную плату иобладаниемодными,престижнымивещами.Российскиешкольникистремятся прибрести профессию, которая хорошо оплачивается и приноситматериальное и личностное удовлетворение.Типичными характеристиками таких старшеклассников являютсяориентированность на собственное мнение, независимость, сохранениездоовья, склонность к установлению дружественных и конструктивныхотношений,уважениедругихлюдей,взаимопониманиеидоброжелательность к ним.В то же время такие ценности, как: интереснаяработа, хорошие друзья, физическая сила, уверенность в себе, воспитанность,честностьявляются для них менее значимыми.Старшеклассники сотрицательными значениями по данному фактору не ориентированы наработуслюдьми.Данныйфакторможноидентифицироватькак«прагматичный личностный выбор».Второй фактор (10,4%) (доля объяснимой дисперсии составляет 10,4%)является биполярным, сформирован из восьмипеременных.
Положительныйполюс определяется шестью переменными: оптимизм (0,620), ВПМ (0,603),эстетические виды деятельности (0,518), исследовательская деятельность(0,451), внутренние индивидуально-значимые мотивы (0,435), внутренниесоциально значимые мотивы (0,442). Отрицательный полюс определяетсядвумя переменными: внешние отрицательные мотивы (-0,458, зависимость (0,435).Содержательный анализ рассматриваемого фактора позволяет прийти квыводу, что российские старшеклассники с высокими значениями по149данному фактору с оптимизмом относятся к своемупрофессиональномубудущему, характеризуются разнообразной ориентацией наценности,релевантные любимому школьному предмету, высокооплачиваемой работе,расположенной близко к дому, перенос профессиональных умений внеработы, на общение с разными людьми, умственное и физическое развитие,проявление творчества.
Их отличает высокое чувство ответственности,возможность приносить пользу людям, потребность в профессиональномросте,реализации способности к руководящей работе, в получениихорошего результата труда для других. Неслучайно они выбираютэстетические виды деятельности иисследовательскую деятельность,проявляют самостоятельность и независимость в профессиональном выборе,не ориентированы на престижность профессии.Таким образом, данный фактор можно идентифицировать как«гармоничный личностный выбор».Третий фактор (доля объяснимой дисперсии составляет 8,4%) являетсябиполярным, сформирован из трех переменных. Положительный полюсопределяется двумя переменными: нерешительностью (0,760), приемлемымиценностями(0,498).Отрицательныйполюссодержиттолькооднупеременную – зависимость (-0,414).Содержательный анализ данного фактора показал, что российскиестаршеклассникисвысокимизначениямиподанномуфакторухарактеризуются нерешительностью в выборе профессии, отсутствиемчетких представлений и критериев в выборе будущей профессии, чтоподтверждаетсяпредыдущим анализом профессиональных установокстаршеклассников школ России.
Для них большое значение имеют такиеценности, как: искренность, сдержанность, самоконтроль, доброта ичуткость, широкий кругозор, образованность,любовь, жизнерадостность,оптимизм, аккуратность. При этом, они проявляют стремлениекнезависимости, что характеризует этот тип как противоречивый, сочетающийв себе стремление к сепарации в выборе профессии от мнения родителей и150друзей и неуверенность в собственном выборе профессии.Данныйфактор можно идентифицировать как «негармоничныйличностный выбор».Четвертый фактор (доля объяснимой дисперсии составляет 6,8%)являетсябиполярным,сформированизчетырехпеременных.Положительный полюс определяется одной переменной – предпочитаемымиценностями (0,425).
Отрицательныйполюссодержит три переменных –оптимизм (-0,412), предприимчивый тип личности (-0,561), экстремальныевиды деятельности , (-0,416).Содержательный анализ данного фактора показал, что российскиестаршеклассники с высокими значениями по данному фактору хотят выбратьинтересную работу, иметь друзей, обрести уверенность в себе и физическуюсилу, ориентируются на гуманистические ценности – воспитанность,честность. Однако они недостаточно уверены в своем профессиональномбудущем, выбирают такие цели и задачи, которые позволи бы им спокойноработать, не проявляя при этом излишней активности и энтузиазма.Они нестремятся к лидерству, признанию.
Им нравятся занятия, требующиестабильности,усидчивости,концентрациивнимания.большогоДанныйтруда,фактормоторныхможнонавыков,идентифицироватькак«традиционный личностный выбор».Пятый фактор (доля объяснимой дисперсии составляет 6,5%) являетсябиполярным,сформированизчетырехпеременных.Положительныйполюсопределяется двумя переменными – экстремальные виды деятельности(0,437) и артистический тип личности(0,426). Отрицательный полюссодержит также две переменные – предприимчивый тип личности (-0,409),практическая деятельность (-0,415).Содержательный анализ данного фактора показал, что российскиестаршеклассники с высокими значениями по данному фактору выбираютпрофессии, в которых можно проявить независимость в принятии решений,оригинальность мышления, воображение и интуицию.
Они отрицают151постоянство, стремятся проявить свою индивидуальность в экстремальныхвидах деятельности, творчестве. Предприимчивость и занятия практическимивидами деятельности не являются доминирующими в этой группестаршеклассников, скорее они отвергаются как возможные в выборепрофессии.Данныйфакторможноидентифицироватькак«экстремально-творческий личностный выбор».Шестой фактор (доля объяснимой дисперсии составляет 5,8%)сформирован из однойпеременной – реалистичный тип личности (0,568).Анализданногофакторасвидетельствуетободнозначностипрофессионального выбора данной группы российских старшеклассников.,об ориентации их на настоящее.
Основные предпочтения старшеклассниковсвязаны с работой с конкретными объектами и их использованием, выборомзанятий, требующих моторных навыков и ловкости. Данный фактор можноидентифицировать как«реалистичный личностный выбор».Седьмой фактор (доля объяснимой дисперсии составляет 5,2%)сформировантакжеизоднойпеременной–рационализмомпрофессионального выбора (0,488). Содержательный анализ данного факторапоказал, что российские старшеклассники свысокимизначениямипо данномуфактору выбираютработу,ориентируясьна такие установки,как:основательность, рассудочность, готовность действовать по плану послеобстоятельных рассуждений. Данный фактор можно идентифицироватькак«рациональный личностный выбор».Остальные факторы представляют пять и менее процентов выборки.Подробнофакторнаяструктурапрофессиональногосамоопределенияроссийскихстаршеклассников представлена в таблице 27.У российских старшеклассников выявлен более широкий диапазонфакторовпрофессиональногомонгольскимисверстниками.самоопределенияВсефакторыпопосравнениюроссийскойсихвыборкестаршеклассников можно отнести к следующим видам: прагматичный152личностный выбор, гармоничный личностный выбор, негармоничныйличностный выбор, традиционный личностный выбор, экстремальнотворческийличностный выбор, реалистичныйличностный выбор,рациональный личностный выбор.Таким образом, в структуре профессионального самоопределениямонгольских старшеклассников факторный анализ позволил выделить пятьфакторов, суммарная дисперсия которых составляет 69,67%, в структурепрофессионального самоопределения российских старшеклассников– 7факторов, суммарная дисперсия которых составляет 68,4%.
Полученныефакторные решения различаются.Таблица 28.Факторная структура профессионального самоопределения российскихстаршеклассниковФакторы21Работа с людьмиПредпочитаемыеценностиОтвергаемые ценностиОптимизмЗависимостьОптимизмВПМЭстетические видыдеятельностиВОМИсследовательскаядеятельностьВИЗМЗависимостьНерешительностьПриемлемые ценностиПредприимчивый типличностиЭкстремальные видыдеятельностиАртистический типличностиПрактическаядеятельностьРеалистичный типличностиРационализм345678910-,796-,659,425,570,520-,442-,412,620,603,518-,458,451,435-,435,436,419-,414,760,498,455-,561-,409-,416,437,426-,415,568,488153Социальный типличностиСамооценкаВСЗМИнтеллектуальный типличностиВ-,555,442структуре-,444профессиональногосамоопределенияроссийскихстаршеклассников все четыре группы мотивов входят в гармоничный типличности в отличие от монгольских школьников, у которых все видымотивов (внешние и внутренние) образуют самостоятельный тип ПС, несвязанный с другими параметрами выбора профессии.
Именно эти факторыдоминируют в структуре профессионального самоопределения монгольскихстаршеклассников. В структуре ПС российских старшеклассников мотивысвязаны с профессиональными установками и предпочтениями в конкретныхвидахдеятельности(исследовательскаяиэстетическаявиды).Нерешительность в профессиональном выборе присутствует в двух схожихфакторах: негармоничный личностный выборроссийских школьников инеосознаваемый личностный выбор – у монгольских старшеклассников.Однако в монгольской выборке эта установка проявляется по отношению кконкретным видам деятельности – работа с людьми, стремление круководствуивласти,отсутствиепрактическойнаправленностииинтеллектуальных усилий, в российской выборке нерешительность ПСсвязана с отсутствием четких представлений и критериев будущейпрофессии, ориентацией на гуманистические ценности и независимость.Профессиональные установки входят в структуру разных факторов ихарактеризуют своеобразие каждого типа.Так, например, зависимостьпрофессиональногопрагматичном,выборагармоничном,вроссийскойвыборкеотвергаетсявнегармоничном личностном выборах,вмонгольской выборке старшеклассников данная характеристика наоборотпостулируется в противоречивом личностном выборе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
