Диссертация (971922), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Можно предположить,что российские старшеклассники больше ориентированы в ПС на проявление180самостоятельности по сравнению с монгольскими школьниками.Предпочитаемые ценностиличностноговыборавходят в структуру традиционногороссийскихшкольников,монгольскимистаршеклассникам они отвергаются при практико-ориентированном выборе.Приемлемые же ценности принимаются обеими группами старшеклассников,но связаны они с разными установками и типами деятельности. В структуреПС старшеклассников двух стран больший вес набирают мотивы, ценностии установки по сравнению с типами личности и видами деятельности.
Вмонгольскойвыбокепредпочтениеотдаетсяпредприимчивому типу,содержание которого недостаточно осознанно. В российской выборкеданный тип отвергается в структуре традиционного и экстремальнотворческого типов выбора. Предприимчивый тип не присутствует ни в одномфакторероссийскойпрофессиональноголичностивыборкивыбора.недостаточнокакзначимаяПрофессиональноосознаютсяхарактеристикаориентированныестаршеклассникамиобеихтипыстран,исключение составляют социально-ориентированный и артистический типыличности.Обнаруженыразличиявпредпочтенияхвидовдеятельностистаршеклассников.
В российской выборке выделен экстремально-творческиевидыдеятельности,вмонгольской–практико-ориентированные.Реалистичность и рационализм профессиоального выбора в монгольскойвыборке входят в структуру социального и противоречивого личностноговыборов, в российской выборке они образуют самостоятельные факторы.Вструктурепрофессиональногосамоопределенияроссийскихстаршеклассников преобладает мотивация на профессии, приносящиематериальное и личностное удовлетворение, склонность к нтеллектуальнымвидам деятельности и творческим профессиям, ориентация на ценностиздоровья и чувство собственного достоинства, доброжелательность ивзаимопонимание.Обнаружились различия в идентификации с профессиональными181типами личности старшеклассников Монголии. Ведущими в структурепрофессионального самоопределения учащихся 10-х классов Монголииявляютсясоциально-исследовательский,мотивационный,социально-прагматичный, расширенный социальный выбор.
Для учащихся 11-го классадоминирующимивидамиоптимистичныйиявляются:исследовательскомотивационный,-ответственно-практическийвыбор.Одиннадцатиклассники Монголии менее ориентированы на социальные видыдеятельности.Различия в профессиональном самоопределении учащихся 10-х и 11-хклассов России связаны с ориентацией на различные профессиональныетипыивидыдеятельности,чтоподчеркиваетмногоплановостьпрофессионального самоопределения и его неоднозначность. Учащиеся 10ых классов России больше ориентированы на эстетические и практическиевиды деятельности, учащихся 11-х классов России – на интеллектуальные итворческие виды деятельности.182СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абульханова – Славская, К.А. Стратегия жизни.
/К. А. Абульханова –Славская. – М.: Изд-во. «Мысль». - 1991. 158 с.2.Аза, Л.А., Вишняк, А.И. Профессиональное самоопределение итрудовой путь молодежи. /Л.А. Аза., А.И. Вишняк. – Киев.: Науковадумка, 1987. -304 с.3.Алексеева, В.Г. Подготовка к труду детей и подростков. Выборпрофессии: мотивы и их реализация (Сборник). – М.: Знание, 1986. – 64с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика»; №9).
7-20 с.4.Ананьев,Б.Г.Человеккакпредметпознания.-Л.:Изд-воЛенинградского университета: 1968. – 340 с.5.Антонова, Н.В. Психология управления: учеб. Пособие / Антонова Н.А. :Гос. ун-т – Высшая школа экономики. – М .: Изд. дом Гос. ун-та –Высшей школы экономики, 2010. – 269, [3] с.6.Аткинсон, М. Достижение целей: Пошаговая система/МэрилинАткинсон, при участии Рае Т.
Чойс; Пер. с англ. – 2-е изд. – М.: АльпинаПаблишер,2013. – 281 с. – (Серия «Трансформационный коучинг:Наука и искусство»).7.Атлас новых профессии. – М.: 2014. – 165 с.8.Баасанхуу, Э. Анализ смысложизненных ориентаций старшеклассниковРоссии и Монголии / Баасанхуу Энхмаа // Инновации в науке иобразовании. Сб.
науч. статей Международной научно-практическойконференции / Под общей редакцией Л.С. Подымовой, А.В. Лукиновой– М.: МПГУ, - 2014. - 93-97 с.9.Баасанхуу,Э.Сравнительныйориентированныхтиповстаршеклассников/личностиБаасанхууанализпрофессиональномонгольскихЭнхмаа//иТеорияроссийскихипрактикаобщественного развития. - 2015. - № 8. - 263-265 с.10.
Баасанхуу, Э. Апробация методики смысложизненных ориентации Д.А.Леонтьева на выборке монгольских старшеклассников /Баасанхуу183Энхмаа // Современные технологии: Актуальные вопросы, достижения иинновации: сборник статей VI Международной научно-практическойконференции / Под общ. ред. Г.Ю. Гулева – Пенза.: МЦНС «Наука иПросвещение». - 2017.
- 92-97 с.11. Безюлева Г.В. Проектирование моделей психологических служб вучреждениях профессионального образования. Методическое пособие. –М.: Изд-во Московского психолого-социального института. – 2008.12. БезюлеваГ.В.Психолого-педагогическоесопровождениепрофессиональной адаптации учащихся и студентов. Монография. – М.:НОУ ВПО Московскиф психолого-социальный институт.
– 2008.13. Безюлева Г.В. Психологическая служба в колледжах//Профессиональноеобразованиестолицы:Инновациявпрофессиональнойшколе.Приложение к журналу. – М.: №4, - 2009. – 52 с.14. Белухин,Д.А.Становлениепрофессионалаирождениепрофессионализма.: Учеб.пособие. /Д.А. Белухин. – М.: Московскийпсихолого-социальный институт, 2006. – 128 с.15. Бодров,В.А.Психологическиепрофессионализацииличности:исследованияПсихологическиепроблемыисследованияпроблемы формирования личности профессионала.
– М. 1991. 3-26 с.16. Боликова,Л.Ю.Профориентационнаяработакакфакторпрофессионального самоопределения выпускников гимназии /Л.Ю.Боликова //Педагогическое образование и наука. – М.: 2008. - №4. - 7374с.17. Борисова,Е.М.Профессиональноесамоопределение:личностныйаспект: автореф. дисс. д-ра.психол. наук. 19.00.07. /Борисова ЕленаМихайловна.
- М., 1995.18. Братусь, Б. С. Аномалии личности. /Б.С. Братусь. — М.: Мысль, 1988. 301, [2] с.19. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. /А.В.Брушлинский. – М.: Витязь. 1996. - 392 c.18420. Василюк, Ф.Е., Психология переживания: /Е.В. Василюк. -М.: Изд-воМосковского университета, 1984.
- 187 с.21. Веселова В.В. Билет в будущее. /В.В. Веселова – М.: Знание, 1990. – 80с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»;№1).22. Влияниерекомендательногобиблиографическогопособиянамотивацию выбора старшеклассниками научно-популярной книги впомощь профориентации: Сб. науч. тр.
/Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина.– М.:1982. – 88 с. (Пед. пробл. рек.библиогр. ).23. Вознесенский А. Автоотступление//40 лирических отступлений изпоэмы «Треугольная груша№. –М., 1962. – С. 55.24. Володина Ю.А. Дорога в жизнь, или Путешествие в будущее...Тренинговаяпрограммапрофессиональногоижизненногосамоопредления для воспитанников детских домов и школ-интернатов. –М.: Генезис, 2012.
– 200 с.25. Воробьев, А.Н., Сенин, И.Г., Чирков, В.И. Опросник профессиональныхпредпочтений: Адаптация теста Дж. Холланда. – Ярославль, 1993.26. Выбор профессии: мотивы и их реализация (Сборник). – М.: Знание,1986. – 64 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика»; №9).27. Гаврилова, Л.В. Психологические особенности взаимосвязи потребностив самоутверждении и профессиональнойнаправленностистудентапедвуза:дисс. ... канд. психол. наук. /Гаврилова Лариса Васильевна. –М.,1989.-189с.28. Галкина, Н.Ю. Ценностные ориентации как фактор профессиональногосамоопределения студентов железнодорожного вуза : Автореф.дисс. ...канд.
психол. наук : 19.00.01 / Галкина Наталья Юрьевна- Хабаровск,2007. – 24 с.29. Герцов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога./А.Г. Герцов. - СПб., 2006. – 224 с.30. Гинзбург,М.Р.Психологияличностногосамоопределения:185автореферат.докт. дисс. 19.00.01. /М.Р. Гинзбург. - М., 1996. – 56 с.31. Гинзбург,М.Р.Психологическоесодержаниеличностногосамоопределения. /М.Р. Гинзбург //Вопросы психологии, 1994.
- №3. 28-37 с.32. Гобл, Ф. Третья сила/Ф.Гобл. Пер. с англ. //В книге Маслоу А. Новыезарубежи человеческой природы. – М.: Смысл, 1999. – с. 334-394.33. Глущенко, Я.О. Пихологичекие особенности переживания ценностносмысловогоконфликтаудевушекнаэтапеначальногопрофесионального самоопределения: дисс. ... канд.псих.наук.19.00.01./Глущенко Яна Олеговна. - Ростов –на- Дону., 2011. -167 с.34. Головаха,Е.И.Жизненнаяперспективаипрофессиональноесамоопределения молодежи: автореферат.докт.
дисс. 09.00.09. – Киев.,1989.35. Дагбаева,С.Б.Ценностныеориентациисовременныхстудентов:этнопсихологический аспект: монография /С.Б. Дабгаева, Р.Д. Санжаева.– Забайкал.: гос. гум-пед. ун-т. Чита.: ЗабГГПУ, 2008. – 135 с.36. Демидова, Т.П. Психологическое сопровождение профессиональноличностного становления обучающихся в средних профессиональныхучебных заведениях: Учеб.пособие. /Т.П. Демидова –М.: ИздательствоМосковского психолого-социального института; Воронеж: ИздательствоНПО «МОДЕК», 200637.
Деятельность школьной комсомольской организации по формированиюу старшеклассников общественно значимых мотивов выбора профессии./ Методические рекомендации. Ст. Редактор:Вержбицкая, Н.С. – Алма –Ата: Редакционно-издательский отдел Алма – Атинского облполиграфиздата, 1988. - 68 с.38. Димухаметов, Р.С. Деятельность общественных организаций сельскойшколы по формированию у учащихся мотивов выбора профессии (наматериалах КазахскойССР).автореф.канд.пед.наук.
–/ Димухаметов Рифкат Салихович. - Алма – Ата., 1991. - 24 с.13.00.01.18639. Дорн, М.В. Профессиональные консультирование старшеклассников вусловиях государственной службы профориентации: дисс. ... канд. пед.наук. 13.00.01. /М.В. Дорн – Кемерово.: 2003. – 252 с.40. Драганчук,Л.С.Поведениепотребителей:Учеб.пособие./Л.С.Драганчук.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
