Диссертация (971899), страница 63
Текст из файла (страница 63)
Ведущимпринципомуправленияинститутомспортаявляетсяположение о том, что спортивную деятельность следует рассматривать какпрофессионально-трудовую, в соответствии с которым в образовательнойподготовке тренера необходимо обеспечить ориентацию образовательногопроцесса на требования профессиональных стандартов, регламентирующиефункциональные обязанности работников сферы спорта.
Образовательныйпроцесс должен учитывать современные требования к подготовке тренеров, чтопредусматривает выявление социально-профессионального статуса тренера,установление иерархии общих и специальных профессиональных способностей,определение социологических критериев эффективной деятельности тренера всовременных социально-экономических условиях, создание в образовательномпроцессе условий для личностного и профессионального развития будущегоработника спорта, а вместе с тем всестороннего использования потенциала спортакаксредстваформированияобщейипрофессиональнойкультуры,383обеспечивающего единство и взаимосвязь компонентов профессиональнойготовности личности специалиста, единство формирования знаний, умений инавыков, убеждений, ценностных ориентаций.7.
Проведенныйанализсодержанияпрофессиональныхстандартов«Тренер» и «Спортсмен» показывает, что представленные в них требования кпрофессиональнымхарактеризуютсяфункциямнебольшойитрудовымреалистичностьюдействиямтрудовыхспециалистовиспортивныхобязательств тренера и спортсмена применительно к главной цели спортивнойподготовки – достижению под руководством тренера наивысших спортивныхрезультатов спортсменом.
Требования к уровню компетентности в современныхпрофессиональныхстандартахподготовкитренерадалекиотреальноготренировочного процесса, требуют дальнейшей разработки и совершенствования.Наблюдается интеллектуальная перегруженность в знаниях и повышеннаяответственность за трудовые действия, порой не проявляемые в традиционнойорганизации тренировочного процесса, завышенные требования по ряду трудовыхфункций, явное несоответствие выдвигаемых требований для выполненияотдельных профильных трудовых функций. Следовательно, с полным основаниемможно констатировать об отсутствии четких специализированных рекомендацийпо трудовым действиям тренера, их аморфном выражении применительно кисполнению трудовых функций, не позволяющих тренеру реализовать свойналичныйпрофессиональныйресурсвдостижениирезультатовпрофессионального мастерства.
Последнее требует дальнейшей разработки исовершенствования профессиональных стандартов.8. В проведенном экспертном опросе выявлялись современные требованияприменительно к содержанию трудовых функций и трудовых действий впрофессиональных стандартах. В результате проведенного исследования сделанвыбор и определена (уточнена) важность значимых трудовых функций впрофессиональной деятельности тренера по спорту, согласованность мненийэкспертов была достоверно значимой W = 0,419 P< 0,05.
В числе определяющихтрудовую деятельность тренера выделены следующие функции: руководить384тренировочной и состязательной деятельностью спортсменов – 1 ранг;осуществлять подготовку спортсменов к спортивным соревнованиям – 2 ранг;обеспечивать физическую и функциональную подготовку спортсменов – 3 ранг;содействовать технико-тактическому совершенствованию спортсменов – 4 ранг;осуществлять учет и контроль спортивных результатов спортсменов – 5 ранг;осуществлять отбор перспективных спортсменов – 6 ранг; вести антидопинговуюпропаганду, предотвращать применение допинга в спорте 4 ранг – 7 ранг.Полученные нами данные несколько отличны от трактуемых в стандартах, в нихдетализирована специфика профессиональной деятельности тренера по спорту,при этом трудовые функции получили выражение практически значимых ииспользуемых в трудовой деятельности.
Мы ушли от абстрактного представлениятрудовых функций тренера, показали реалистичные операции в деятельноститренера.Выявленныеобобщенныетрудовыефункциивпрофессиональнойдеятельности тренера и привнесенные в них инновационные рекомендации порезультатамнаучныхисследованийлегливосновуразработаннойкомпетентностной модели тренера-специалиста по спорту и стали основанием дляформированияматрицсоответствиявосновныхпрофессиональныхобразовательных программах обучения, которые устанавливают взаимосвязьмежду видами деятельности работника, его трудовыми действиями, с однойстороны, и знаниями, умениями, и навыками образовательного стандартов новогопоколения (3++), с другой стороны.9. При разработке самостоятельно определяемых профессиональныхкомпетенций в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения (3++) понаправлениям подготовки «Физическая культура», «Спорт», сочетании их срекомендуемыми и обязательными профессиональными компетенциями, а вместес тем в результате согласования с набором обобщенных трудовых функций итрудовых действий профессиональных стандартов, в результате экспертногоопроса ведущих тренеров (W = 0,563 P< 0,05) установлены следующие: знатьтеорию и технологии физической и функциональной подготовки в спорте высших385достижений –1 ранг; знать теорию и технологии технико-тактической подготовкив спорте высших достижений – 2 ранг; знать физиологические и медицинскиетехнологии повышения спортивной работоспособности спортсменов – 3 ранг;использоватьдиагностическоеиконтрольно-измерительноеобеспечениеспортивно-тренировочной деятельности – 4 ранг; знать теорию и технологиипсиходиагностики и психорегуляции в спорте – 5 ранг.Вместе с тем, наблюдаются различные взгляды работников со стажем истудентов-выпускников на перечень тех компетенций, которыми должен владетьработник сферы физической культуры и спорта.
Так основное внимание тренерыспециалисты уделяют вопросам прикладного применения знаний в спортивнотренировочнойдеятельности,выпускники-студентывбольшейстепениориентированы на теоретическую компетентность в связи с работой тренером поспорту. При этом мы выяснили, что согласованность мнений у студентоввыпускников наблюдалась слабой, каждый из студентов свои заключенияформировал на основании полученных знаний в период обучения в институтеспорта, приоритетности образовательных интересов, наличного социальногоопыта тренерской деятельности. Коэффициент конкордации Кендалла равен – W=0,139 (P<0,05), что говорит об отсутствии единого мнения и общности всуждениях.
Тем не менее, компетентностные представления о будущейпрофессиональной деятельности опирались на: знание физиологических имедицинскихтехнологийповышенияспортивнойработоспособностиспортсменов – 1 ранг; знание технологий подготовки юных спортсменов и основорганизации детско-юношеского физкультурно-спортивного движения в России –2 ранг; знание теории женского спорта и технологий подготовки девушек иженщин в тренировочной и спортивной деятельности – 3 ранг; знание технологийподготовки высококвалифицированных спортсменов к участию в Олимпийскихиграх – 4 ранг; знание биомеханических и кинезиологических технологийспортивной деятельности – 5 ранг; знание исходных основ философских иисторико-культурологических теорий спортивной деятельности и олимпийскогоспорта – 6 ранг.38610.Недостатками прежней (и пока настоящей) системы образованияявляется монопредметность раскрытия особенностей будущей профессиональнойдеятельности, засилье иллюстративно-объяснительного материала в обучении,отсутствие целостного представления структуры будущей профессиональнойдеятельности.
Излишняя насыщенность медико-биологическими дисциплинами иперегруженнностьпсевдоэкономическимиидеологическимипредметами,социально-философско-несвязанныйнамежпредметнойиметапредметной основе с другими предметными дисциплинами учебныйматериал, не обеспечивающий целевой направленности на формированиеустойчивой, возрастающей профессиональной компетентности, следует заменитьновымобразовательнымпространствомвусловияхинтегрированнойобразовательной системы институтов спорта Российской ФедерацииФормирование инновационной педагогической образовательной среды винститутах спорта Российской Федерации предусматривает создание новыхобразовательных подразделений и профилирующих кафедр в структуре институтаспорта, таких кафедр как философии спортивной деятельности, методологиипроектирования систем спорта высших достижений, теории и методики спорта,педагогических технологий в спорте, медико-биологических технологий в спорте,психодиагностики и психокорекции состояний в спорте, теории и методикисистем восстановления, организации и управления в спорте, информационногообеспечения в спорте и других.11.
Эффективность процесса обучения и подготовки в институте спорта вомногом зависит от учета интересов, потребностей и мотивов обучающихся,определяется выявлением уровня личностного развития, а вместе с тем иформированием мотивационно-познавательной среды, развитием ценностносмысловых ориентаций у студентов в процессе обучения, организацией обученияи подготовки студентов с акцентом на ведущие профессиональные и социальнозначимыепсихологическиекачестваличности,проведениемпрофориентационной работы на различных этапах подготовки. Учет данных387факторовсодействуетуспешномупрофессиональномутрудоустройствувыпускников институтов спорта.11. Этапность формирования профессиональных знаний, умений и навыковв условиях интегрированной образовательной системы институтов спортаРоссийскойФедерации,предусматриваетструктурно-функциональнуюорганизацию учебного процесса, где ее составляющими являются довузовскаяподготовкамвыпускниковобщеобразовательныхшкол,отборипрофессиональная ориентация абитуриентов, трудоустройство выпускников.12.
Полученные в исследовании результаты не исчерпывают решениепроблемы формирования интегрированной образовательной системы институтовспорта. Областью дальнейших научных разработок могут стать ценностныеориентиры профессиональной подготовки тренеров, а также различные аспектыпостроенияиндивидуальныхобразовательныхтраекторийличностнойподготовки, внедрения дистанционных технологий и электронных средствобучения.388СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Федеральный закон от 04.12.2007 № 329–ФЗ (ред. от 23.06.2014) «Офизической культуре и спорте в Российской Федерации» // Собраниезаконодательства РФ, 10.12.2007, № 50, ст. 6242.2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273–ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации» // Российская газета – Федеральный выпуск №5976(303). – 31 декабря 2012 г.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
