Диссертация (971899), страница 59
Текст из файла (страница 59)
Другиеважные целевые установки, такие как творчество, духовное развитие и358уверенность в себе имеют более низкий ранг – соответственно 16,33; 13,37 и 10,36баллов.Выявлено также, что для студентов контрольной группы с педагогическойнаправленностью личности ориентированных на профессиональную деятельностьвсеещеважнымицелевымиустановкамиостаются:материальнаяобеспеченность – 8,55 балла, активная жизнь – 7,30 балла. При этом, установки надуховное развитие и познание имеют достаточно высокий ранг – 7,27 и 8,64баллов, соответственно.Установлен и тот факт, что студенты контрольной группы с неопределеннойнаправленностью личности к профессиональной деятельности к своим основнымцелевым установкам на профессию относят здоровье и физическое развитие –4,00 и 7,86 баллов соответственно.
Профессиональные установки имеют у даннойкатегории студентов низкий ранг.Анализ данных экспериментальной группы (Таблица 75) показывает, что кокончанию формирующего педагогического эксперимента у студентов даннойгруппы с административной направленностью личности к будущей профессиинаиболее высокий ранг имеют следующие целевые установки: свобода – 4,32балла, общественное признание – 5,88 балла, активная жизнь – 6,51 балла,материальная обеспеченность – 7,07 балла.Наиболее значимыми (более высокого ранга) к окончанию формирующегопедагогическогоэкспериментальнойэкспериментагруппысцелевымиустановкамипедагогическойстудентовнаправленностьюдляпрофессиональной деятельности имеют: интересная работа – 5,08 балла,продуктивная жизнь – 5,72 балла, творчество – 6,51 балла и духовное развитие –7,34 балла.Для студентов экспериментальной группы, не имеющих определеннойнаправленности к педагогической деятельности, в ходе педагогическогоэксперимента удалось сформировать важные профессиональные установки:познание – 6,82 балла и продуктивная жизнь – 7,62 балла.359Таблица 75 – Показатели значимости целевых установок в зависимости отнаправленности личности в конце педагогического эксперимента у студентов ЭГ,средний рангЦелевые установки личностистудентовАктивная жизньЖизненная мудростьЗдоровьеИнтересная работаЭстетика жизниМатериальная обеспеченностьОбщественное признаниеПознаниеПродуктивная жизньДуховное развитиеФизическое развитиеСвободаСчастье другихТворчествоУверенность в себеНаправленность личности на профессиюАдминистратив Педагогическая Неопределеннанаяя6,518,4711,5717,8215,2714,637,4913,6013,6613,225,088,0514,551716,427,0714,7716,965,889,6917,8812,487,836,8210,495,727,6217,517,3410,2615,749,4115,804,3210,5511,2216,7312,4112,9511,046,518,999,3311,4414,50Эти данные доказывают эффективность проводимых педагогическихмероприятий по повышению эффективности процесса формирования готовностик профессиональной деятельности.К окончанию формирующего педагогического эксперимента у студентовконтрольной группы с административной направленностью личности напедагогическую деятельность высокий ранг получили: воспитанность – 4,53балла,образованность–5,00балла,жизнерадостность–5,58балла,независимость – 6,22 балла и исполнительность – 6,36 балла (Таблица 76).Для студентов контрольной группы с педагогической направленностьюличности на профессиональную деятельность к окончанию формирующегопедагогического эксперимента наибольшее значение имеют: жизнерадостность –4,82 балла, образованность – 6,27 балла и ответственность – 6,91 балла.Для студентов той же группы с неопределенной направленностью личностина профессиональную деятельность наиболее важными качествами в концеформирующего педагогического эксперимента явились: воспитанность – 4,56360балла,исполнительность–5,13балла,образованность–5,69балла,жизнерадостность – 5,88 балла.Таблица 76 – Оценка значимости конкретных качеств в зависимости отнаправленности личности на профессию у студентов КГ института спорта в концепедагогического эксперимента, средний рангКачества личностиАккуратностьВоспитанностьВысокие запросыЖизнерадостностьИсполнительностьНезависимостьОбразованностьОтветственностьРационализмСамоконтрольСмелость в отстаиваниисвоих взглядовТвердая воляТерпимостьЧестностьЧуткостьШирота взглядовЭффективность в делахБескорыстиеНаправленность личности на профессиюАдминистративная Педагогическая Неопределенная6,6911,557,634,5310,204,569,0214,6010,135,584,825,886,3610,105,136,228,308,445,006,275,697,086,917,4310,8811,369,9210,128,9110,7910,468,0911,369,5311,8610,5713,6912,1011,3314,348,739,557,0011,607,368,4510,909,5011,148,5410,8512,5010,5714,50Полученные экспериментальные данные (Таблица 77) говорят о том, чтодля студентов экспериментальной группы с административной направленностьюличности на будущую профессиональную деятельность основными качествамиявляются: высокие запросы – 5,66 балла, независимость – 6,51 балла, смелость вотстаивании своих взглядов – 7,44 балла.Для студентов-выпускников института спорта экспериментальной группы спедагогическойнаправленностьюличностинабудущуюпедагогическуюдеятельность основными качествами явились: образованность – 5,31 балла,исполнительность – 6,49 балла и ответственность – 7,63 балла.361Таблица 77 – Значимость конкретных качеств личности студентов институтаспорта ЭГ в зависимости от направленности личности в конце педагогическогоэксперимента, средний рангКачества личностиАккуратностьВоспитанностьВысокие запросыЖизнерадостностьИсполнительностьНезависимостьОбразованностьОтветственностьРационализмСамоконтрольСмелость в отстаивании своихвзглядовТвердая воляТерпимостьЧестностьЧуткостьШирота взглядовЭффективность в делахБескорыстиеНаправленность личности на профессиюАдминистративна Педагогическа Неопределеннаяяя14,6614,0312,399,519,039,265,6616,2615,9915,9414,8314,2913,946,495,846,5115,959,7412,605,315,0713,487,634,518,5616,718,2210,2413,4410,367,4415,0315,248,8816,0915,3817,0114,0611,9216,8515,5510,0511,5216,848,588,0512,5411,536,5013,4716,697,004,7414,56Важно отметить, что для студентов экспериментальной группы снеопределенной направленностью личности на профессиональную деятельность вконце формирующего педагогического эксперимента значимыми стали качества:ответственность–4,51балла,эффективностьвделах–4,74балла,образованность – 5,07 балла, исполнительность – 5,84 балла.
Эти данные говорято том, что целенаправленное формирование готовности к профессиональнойдеятельности студентов, изначально не ориентированных на педагогическуюдеятельность,позволяетдостичьвысокихрезультатоввподготовкеквалифицированных специалистов.Результаты исследования показывают, что у студентов контрольной группыкокончаниюформирующегопедагогическогоэкспериментавыявлена362отрицательная динамика фактора «профиль работы» – 3,85±0,15 балла, и оченьнизкая положительная динамика – 2,01±0,09 балла (Рисунок 45).Рисунок 45 – Оценка респондентами (студенты, n=400) факторов приоритетностиориентации при выборе профессии, в зависимости от динамики отношения к нейу выпускников КГ института спорта, баллыТакжезафиксированаотрицательная(негативная)динамикавудовлетворенности студентов контрольной группы заработной платой – 3,84±0,17балла, а также престижности будущей педагогической деятельности – 4,04±0,22балла (р<0,05).К окончанию формирующего педагогического эксперимента у студентовэкспериментальной группы (Рисунок 46) отмечается положительная (позитивная)динамика и стабильность такого фактора, как профиль работы – 3,83±0,18 и4,08±0,23 балла, соответственно (при р<0,05).К окончанию эксперимента у студентов экспериментальной группыотмеченаположительная(позитивная)динамикаистабильностьудовлетворенностью своей заработной платой – 3,25±0,15 и 3,33±0,18 балласоответственно, а также престижности профессии спортивного педагога –3,33±0,17 и 3,62±0,20 балла соответственно (при р<0,05).363Рисунок 46 – Оценка факторов приоритетности ориентации при выборепрофессии, в зависимости от динамики отношения к ней у студентоввыпускников ЭГ института спорта (n=400), баллыВсеэтопедагогическойсвидетельствуетработыпоотом,чтоформированиюэкспериментальнаяпрофессиональноймодельготовностистудентов-выпускников института спорта к тренерской деятельности даетположительные результаты.
Прежде всего, по сравнению с контрольной группой,снизилась доля контингента выпускников без определенных планов на будущее.Проанализировав результаты анкетирования представителей экспертнойгруппы, которое было направлено на выявление уровня владения студентами4 курса и магистрантами коммуникативными умениями, установлено, чтосредний балл по данному виду умений составил 4,1 и 4,23, соответственно.Средний балл представителей экспертной группы не превышает 0,29 баллаоценки студентов. При этом, если провести анализ среднего балла по каждому изблоков данного вида умений, то видим, что минимальный балл не опускаетсяниже отметок 4,0 и 4,08, соответственно на 4 курсе и в магистратуре,максимальный балл составляет 4,3 и 4,44 (Таблица 78).Следует подчеркнуть, что величина среднего балла отражает уровеньвладения студентами коммуникативными умениями.Однако, как уже указывалось выше, величина среднего балла не можетсчитаться достаточно информативным показателем, так как не отражает, какрасполагаются индивидуальные показатели вокруг среднего.
При этом данный364факт является весьма важным для характеристики надежности среднего значения.Поэтомувпроцессеобработкирезультатованкетированиянамибылииспользованы ещё два статистических показателя – дисперсия и среднееквадратическое отклонение. Величина дисперсии и среднего квадратическогоотклонения по коммуникативным умениям составляют 0,01 и 0,1 на обоих курсах.Создание благоприятного климата в коллективеУстановление деловых контактов спредставителями других организацийРазрешение конфликтных ситуаций и их анализУстановление контактов и взаимодействие сучащимися и коллегамиПовышение мотивации учениковУправление своим поведением в процессе общенияв условиях напряженной эмоциональнойобстановкиСоотношение своего поведения с реакциейучеников, оценка своих педагогических действийсо стороны, коррекция по ходу обученияПроведение доверительно-воспитательных бесед сгруппой или отдельными ученикамиРабота над формированием ученическогоколлективаВладение техникой речи, навыкамипрофессионально-педагогического общения,теоретическими знаниями в области общенияСреднее по курсуЭкспертнаягруппа4 курс, оценкастудентаМагистратура,оценкапреподавателяМагистратура,оценка студентаБлоки4 курс оценкапреподавателяТаблица 78 – Показатели уровня владения студентами и преподавателямикоммуникативными умениями, баллы4,34,34,324,384,524,033,954,374,334,524,043,934,083,854,284,264,234,253,924,164,054,054,084,084,64,093,914,443,974,324,164,284,224,14,184,144,134,213,994,324,054,054,224,194,543,94,23,854,564,14,074,24,074,4На основании вышеизложенного, можно сделать вывод об общейэффективности используемой в институте спорта методики обучения иразработанной учебной программы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
