Диссертация (971899), страница 57
Текст из файла (страница 57)
Размер заработнойплаты1,61 /5,58Есть различияНет различий2от 2 до 34от 3 до 43от 3 до 34от 4 до 41,20/12,15Есть различия1,94/0,37Нет различий221,99/от 2 до 3 от 2 до 3-0,44Нет различий3от 3 до 34от 4 до 4Есть различия33от 2 до 3 от 3 до 3Есть различия1,16/12,181,70/4,22345Таблица 71– Изменение представлений о тренерской деятельности студентовинститута спорта в зависимости от педагогической ориентации на профессию,баллыКомпонентыпредставлений отренерской деятельностиДо экспериментаКГЭГ(W/104) /(n=140)(n=140)ZПосле экспериментаКГЭГ(W/104)(n=140)(n=140)/Z1. Собственныеспособности2от 2 до 22от 2 до 32от 2 до 21,89/1,21Нет различий2. Требования профессиик молодому специалисту3.
График работы2от 2 до 22от 2 до 32от 2 до 21,91 /0,754от 3 до 45. Перспективы ростазаработной платы6. Возможностьдополнительногозаработка7. Возможностьповышенияквалификации8. Условия трудовойдеятельности9. Профессиональнаякарьера10. Служебная карьера2от 2 до 22от 2 до 22,03 /-1,143от 3 до 33от 3 до 32,02 /-1,934от 3 до 41,92 /0,584от 3 до 42от 2 до 21,94/0,264от 4 до 43от 3 до 33,10 /-18,312от 2 до 22,86 /-14,445от 4 до 51,46/8,00Есть различия2,02/-0,903от 3 до 3Нет различий3от 3 до 32от 2 до 2Есть различияНет различий2от 2 до 21,01 /15,14Есть различия322,62/от 3 до 3 от 2 до 2 -10,56Нет различий3от 3 до 34от 4 до 5Есть различияНет различий331,93/от 2 до 3 от 2 до 30,513от 3 до 31,62 /5,45Есть различияНет различий3от 3 до 34от 4 до 4Есть различияНет различий4.
Размер заработнойплаты0,61 /21,56Есть различияНет различий2от 2 до 34от 4 до 54от 4 до 41,26/11,24Есть различия2,02/-1,00Нет различий331,93/от 3 до 3 от 3 до 30,47Нет различий4от 4 до 45от 4 до 51,48/7,68Есть различия350,74/от 2 до 3 от 4 до 519,54Есть различияРеализация экспериментальной программы со студентами ЭГ институтаспорта,содержащейнаправленныенаформированиеосновтренерской346деятельности учебные и научные дисциплины, к концу исследования приводит кзначительному изменению их приоритетов.В новой педагогической технологии была актуализирована методологиясоздания современных образовательных программ высшей школы новогопоколения, основывающаяся на развивающей деятельности и опережающеконцентрированнойтраекториипедагогическихдисциплин,освоенияпрофилированныхпредставленнаяспортивно-многоуровневой,многопараметрической системой тренерской деятельности.
Ее содержательнойосновой стали новые и признанные теории, ориентированные на практическуюподготовку педагога-тренера, на формирование его готовности организоватьподготовку атлетов к участию в Олимпийских играх:Теория соревновательной деятельности и ее конструктивные аспекты, сее подразделами:– теория построения календаря спортивных соревнований ициклического развития спортивной формы;– теория организации соревнований;Теория спортивной тренировки и подготовки атлетов к участию вОлимпийских играх, с ее подразделами:– теория функциональной физической подготовки;– теория технико-тактической подготовки;– теория психологической подготовки;– информационное и научное обеспечение спортивной тренировки;Теория адекватной тренировки уровню спортивной квалификации;Теория спортивного отбора, спортивной ориентации и селекции;Теория спортивного права и спортивной дипломатии;Теория спортивного питания и восстановления, фармакологическойкоррекции утомления;Материально-техническое обеспечение спортивных соревнований ипроцесса спортивной подготовки;347Морально-материальное стимулирование педагогических работниковсферы физической культуры и спорта;Другие.Данная система педагогического образования является многоуровневой,многопараметрической структурой с изобилием объективных (кг, с, ккал и др.) исубъективных (эмоции, мотивация, стимулы) параметров.
Причем даннаяинновационная образовательная система расширяется в зависимости измененияпсихолого-возрастныхособенностейспортсменов,возрастающегоуровняспортивной квалификации, периода подготовки и целевых установок. Дляпрофессиональной организации, управления и руководства данной системойтребуется коренная перестройка содержания образования студентов. Вместе стем, надо помнить об одном непреложном методологическом требовании – нельзяидти к новой цели образования используя старые средства и методы обучения.Необходимо «перевернуть» структуру обучения: идти к содержанию образованияот целеполагания, а не по принципу дополнительного включения предметныхдисциплин и расширения за счет этого содержания образования (Рисунок 42).Рисунок42.Структуранаучнойпарадигмы,определяющаяпостроениеобразовательного процесса от целеполагания к содержаниюСовременныетребованиякпостроениюобразовательныхпрограммподготовки специалистов предполагают тщательный анализ профессиональнойпрактики.
Системный мониторинг всех возможных вариантов этой практики,348подборнеобходимыхнаучно-учебныхпредметов ипостроениемоделейобразовательных траекторий обучающихся, в том числе персонифицированных ииндивидуальных,опережающе-концентрированных,будетсодействоватьразработке эффективных технологий обучения студентов и формированиюнеобходимойпрофессиональнойкомпетентностибудущегоспециалиста,способного видоизменять практику на основании усвоенных теоретическихсовременных знаний.С этой целью образовательный процесс осуществлялся с применениемразличных активных методов обучения, в частности игровых.
На наш взгляд,организационно-деятельностнаяиграспособствуетактуализациизнаний,усвоенных в процессе теоретической подготовки, переводит знания в плоскостьметапредметногопознаниячерезрешениесложныхпроблембудущейпрофессиональной деятельности (рисунок 43).Программа обучения в контрольной группе строилась на традиционнойнаглядно-иллюстративнойтеорииобучения.Онанасыщенамедико-биологическими дисциплинами и перегружена идеологическими социальнофилософско-псевдоэкономическими предметами. В основе рабочих программкаждого учебного курса лежит несвязанный на межпредметной и метапредметнойосновесдругимиобеспечивающийпредметнымицелевойдисциплинаминаправленностинавозрастающей профессиональной компетентности.учебныйформированиематериал,неустойчивой,349Рисунок 43Построение современной системыобучения в экспериментальной группеНедостатками прежней (и пока настоящей) системы образования являетсямонопредметностьраскрытияособенностейбудущейпрофессиональнойдеятельности, засилье иллюстративно-объяснительного материала в обучении,отсутствие целостного представления структуры будущей профессиональнойдеятельности.Построениеобразовательныхпрограммпокритериюдополнительности в связи с появлением новых научно-предметных знаний,приводит к тому, что студенты к моменту получения диплома о высшемобразовании утрачивают теоретические знания, которые они получили на 1-3курсах.
Поэтому попадая в пространство практической профессиональнойдеятельности они оказываются неготовыми к изменению практики за счет новыхинновационных технологий, но «плывут» в этой практической деятельности,медленно видоизменяясь по принципу эволюции (Рисунок 44).350Рисунок 44. Построение системы обучения в контрольной группеРезультаты проведенных исследований говорят о том, что традиционная(«классическая») система формирования основ профессиональной готовности вобразовательном процессе студентов контрольной группы института спорта сгедонистическимимотивамикокончаниюэкспериментаприводиткдостоверному повышению значимости (р<0,05) для них таких компонентов, как:требования профессии к молодому специалисту – 3,18±0,16 балла,график работы – 3,12±0,16 балла,перспективы роста заработной платы – 3,10±0,17 баллавозможность дополнительного заработка – 2,82±0,15 балла.Анализ приоритетных компонентов при выборе профессии студентами сфизкультурно-спортивной мотивацией контрольной группы, обучающихся постандартной программе подготовки, выявил приоритет следующих компонентов:размер заработной платы – 3,85±0,20 балла, перспективы роста заработнойплаты – 3,91±0,20 балла, наличие возможности дополнительного заработка –3,74±0,18 балла (р<0,05).351У студентов контрольной группы с педагогической ориентацией ктренерской деятельности к окончанию эксперимента в процессе обучения в вузевыявлена тенденция роста значимости такого компонента, как размер заработнойплаты – 3,60±0,24 балла, то есть до уровня «выше среднего».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
