Диссертация (971899)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК)»На правах рукописиМИХАЙЛОВА Тамара ВикторовнаКОНЦЕПЦИЯ ПОДГОТОВКИ ТРЕНЕРОВВ УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫИНСТИТУТОВ СПОРТА13.00.08 – теория и методика профессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:академик РАО, доктор педагогических наук,профессор Неверкович Сергей ДмитриевичМосква – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ5-23ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА1.24-377ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ,ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕСОЦИАЛЬНЫЕПРЕДПОСЫЛКИИИССЛЕДОВАНИЯ24-107ПОДГОТОВКИ ТРЕНЕРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕВУЗОВ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ1.1. Подготовка тренеров в вузах спортивного профиля как24-41специфической области профессионального образования1.2.
Особенности функционирования и управления институтов спорта41-65Российской Федерации1.3. Социально-педагогические особенности работы тренера со65-77спортивным резервом и высококвалифицированными спортсменами васпекте статусных характеристик1.4. Спортивная субкультура как педагогический метод влияния на77-104студентов институтов физической культуры Российской ФедерацииВыводы по первой главе105-107ГЛАВА 2.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИЮНОШЕСКИЙ –ТРЕНЕРАВСТУДЕНЧЕСКИЙСИСТЕМЕ«ДЕТСКО-–ВЫСШИХСПОРТ108-187ДОСТИЖЕНИЙ – ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СПОРТ»2.1.Социально-педагогическиеаспектыпрофессиональной108-123деятельности тренера2.2. Ценностные основы эффективности тренерской деятельности123-1562.3. Социально-профессиональные аспекты эффективной деятельности156-171тренера в системе «детско-юношеский – студенческий – спорт высшихдостижений – профессиональный спорт»2.4.
Факторы, определяющие социально-профессиональный статустренера в системе «детско-юношеский – студенческий – спорт высших171-1853достижений – профессиональный спорт»Выводы по второй главе186-187ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ОБОСНОВАНИЕКОНЦЕПЦИИПОДГОТОВКИИНТЕГРИРОВАННОЙТРЕНЕРОВВУСЛОВИЯХОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ188-284СИСТЕМЫИНСТИТУТОВ СПОРТА РФ3.1. Направления и пути повышения эффективности управления188-206образовательной деятельностью и подготовки тренеров в вузахспортивного профиля3.2.
Современные подходы к регулированию профессионально-206-214трудовых отношений в спорте в системе «детско-юношеский –студенческий – спорт высших достижений – профессиональныйспорт»3.3.Компетентностныйподходкакосноваформирования214-223профессионально-педагогических умений будущих тренеров3.4. Изучение представлений о профессиональной деятельности на224-271основе учета обобщенных трудовых функций и трудовых действий3.5. Деятельностный и творческий подходы к подготовке тренера как271-282основа раскрытия потенциала личности тренера и спортсменаВыводы по третьей главе283-284ГЛАВА 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫПРОФЕССИОНАЛЬНОЙПОДГОТОВКИТРЕНЕРОВВ285-3774.1. Теоретико-методологическое обоснование модели подготовки285-301СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ВУЗАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИтренеров в институтах спорта4.2.Технологияформированияпрофессиональнойготовности302-318студентов в институте спорта РГУФКСМиТ4.3.Формированиеготовностистудентовинститутаспортарегулирования профессионально-трудовых отношений в процессе319-3334тренерской работы4.4.
Технология формирования ценностно-мотивационной сферы333-372личности студента в институте спортаВыводы по четвертой главе373-377ЗАКЛЮЧЕНИЕ378-387СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ388-439ПРИЛОЖЕНИЕ440-458Приложение 1. Анкета тренера440-458ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Профессиональная подготовка тренера вспециализированных (профильных) вузах России предусматривает формированиеспециалиста,готовогокпрофессиональнойдеятельности,обладающегодостаточными знаниями, умениями и навыками в подготовке спортивного резерваивысококвалифицированныхРезультативностьспортсменовподготовкивизбранномвысококвалифицированныхвидеспорта.тренероввобразовательных учреждениях спорта Российской Федерации – это итогсовместного труда преподавателей, методистов, самих спортсменов и ихнаставников, продуктивность которого определяется способностью обучающихсяк овладению профессиональными компетенциями.Однако сегодня по-прежнему наблюдается определенная ущербностьстарых подходов к подготовке будущих тренеров при овладении знаниями,умениями и навыками, необходимыми для предстоящей профессиональнойдеятельности.
Недостатками этой системы обучения являются отсутствиецелостного представления и системного построения процесса освоения знаний,формирования профессиональных умений и навыков, монопредметность ипрофильная направленность в содержании образования, несвязанныйнамежпредметной и метапредметной основе учебный материал отдельныхдисциплин, не обеспечивающий целевой направленности на формированиеустойчивой, возрастающей профессиональной компетентности. В связи с этимвозникает острая потребность проведения экспериментальных исследований сцелью оптимизации и приближения профессиональной подготовки тренеров куровню, соответствующему современным требованиям.Анализ специальной научной литературы, методических материалов исобственныйпедагогическийопытпоказывают,чтомногообразиепрофессиональных функций тренера, а также изменение потребностей общества кегопрофессиональнымзнаниямиумениям,требуютмодернизацииипреобразования системы профессиональной подготовки специалистов по спорту,6информатизации и цифровизации образовательного пространства.
Сегодня оченьважно иметь реальное представление о перспективах совершенствованияподготовки тренерских кадров, тенденциях развития образовательных процессов,знать социально-педагогические факторы, которые способствуют повышениюэффективности подготовки тренера, обеспечить функционирование оптимальнойпедагогической связки, такой как «тренер-спортсмен».Формирование инновационной педагогической образовательной среды в«институтеспорта»РоссийскойФедерациипредполагаетобращениекинтегрированной образовательной системе обучения. Такое построение процессаобученияввидеполисистемногообразовательногопространства,предусматривает этапность формирования профессиональных знаний, умений инавыковв системесреднего,высшегоипослевузовскогообразования,дополнительной и профессиональной переподготовки, базируется на системном,личностном,компетентностном,деятельностномитворческомподходах,содействует формированию профессиональных компетенций у обучающихся,определяемых продуманным содержанием образовательных программ, методамиих освоения, а также организационными формами подготовки.
Построениеобразовательного процесса в рамках интегрированной образовательной системы«институтаспорта»вРоссийскойФедерацииследуетрассматриватьперспективным направлением совершенствования подготовки профессиональныхкадров.На современном этапе необходимо максимально полно использоватьвозможности подготовки тренеров в условиях интегрированной образовательнойсистемы института спорта в единой связке «детско-юношеский – студенческий –спорт высших достижений – профессиональный спорт» для действующихвысококвалифицированныхспортсменовитренеровповидамспорта.Функционирование «института спорта» в Российской Федерации должно бытьадекватно реалиям современности и в то же время иметь возможностьпредъявлять вполне конкретные требования к содержанию и организацииформирования высококвалифицированных тренерских кадров в будущем.7Таким образом, изменение существующей системы подготовки тренеров васпекте созидания и закрепления ее целостности, формирования интегративногообразовательногопространства,актуализированногопоотношениюктребованиям социальной действительности, где эффективно и продуктивно могутрешатьсязадачинаучнойипрофессиональнойподготовкикадровдлясовременного отечественного спорта, регулироваться проблемы управленческогои педагогического характера, обеспечит дальнейший прогресс подготовкипрофессиональныхкадровдляфизкультурно-спортивнойотрасли.Совершенствование подготовки тренеров для сферы спорта может бытьэффективным только при условии теоретического обоснования и научногопрогнозированияобразовательнойдеятельности,установлениянаиболеесущественных закономерностей в управлении образовательным пространством,построении педагогических воздействий на основе «обратной связи» междуобъектом и субъектом образовательной деятельности, при формированиисубъект-субъектных отношений в спортивной отрасли.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
