Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (971899), страница 3

Файл №971899 Диссертация (Концепция подготовки тренеров в условиях интегрированной образовательной системы институтов спорта) 3 страницаДиссертация (971899) страница 32020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Афанасьев, И.В. Блауберг, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.В. Маланов,В.Н. Садовский, Г.В. Суходольский, С.Л. Рубинштейн, Ю.Г. Фокин, А.И. Уемов,Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин и др.); положения личностно ориентированногоподхода в образовании: об обращенности к человеку, его личностным смыслам13(Н.А.Алексеев,Е.В.Бондаревская,Л.С.Выготский,В.В.Давыдов,Г.М. Коджаспирова, С.В. Кульневич, В.А. Сластенин, В.Г. Шилько, Д.Б. Эльконин,И.С. Якиманская, В.С.

Якимович и др.); положения аксиологического подхода,раскрывающие ценности, установки, цели педагогической и профессиональнойподготовки (А.Г. Асмолов, В.А. Конев, А.В. Кирьякова, Д.А. Леонтьев, З.И. Равкин,Е.Н. Шиянов и др.);на конкретно-научном уровне: положения о компетентностном подходе(В.А. Адольф, В.И. Байденко, Ю.В. Варданян, А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, А. Ин,Е.В.Прямикова,М.В.Самсоненкова,А.В.Тихоненко,А.В.Хуторской,И.С. Якиманская и др.); изучение педагогических систем, проектирование,прогнозирование и управление их развитием (Ш.А.

Амонашвили, В.П. Беспалько,Б.М. Бим-Бад, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, С.Д. Неверкович, А.М. Новиков,М.Н. Скаткин, К.Д. Ушинский, Н.Д. Никандров, М.М. Поташник и др.); концепцииинтегрированногоразвивающейобразовательногопедагогическойсредыпространствакакформирующейи(Т.П. Вейс, В.

Ени, И.В. Жгенти,Е.В. Замиралова, Е.А. Кагакина, Е.В. Перехожева, А.В. Родионова, И.С. Сергеев,А.Ю. Чистобаева и др.); теория профессионального педагогического образования(О.А. Абдуллина, Г.С. Вершловский, С.В. Дмитриев, К.М. Дурай-Новакова,С.В. Ерегина, Э.Ф. Зеер, Ю.Н. Кулюткин, Т.В. Левченкова, В.С.

Макеева,В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков, Р.М. Шерайзина и др.); учение о подготовкеспециалистов для сферы физической культуры и спорта с позиций интегративногонаучно-теоретическогообразования(М.Я.Виленский,В.Б.Иссурин,Ю.Ф. Курамшин, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, Ю.В. Менхин, Ю.Н. Николаев,В.Н. Платонов, В.В. Таймазов, Ш.З. Хубиев и др.); педагогические инновационныетехнологии проектирования и конструирования содержания физкультурноспортивного образования в вузах (В.К. Бальсевич, М.Я.

Виленский, А.И. Загревская,Ю.М. Николаев, В.В. Приходько, Г.М. Соловьев, В.И. Столяров, В.В. Черняев и др.).Теоретической базой исследования явились:– общенаучные положения, философские и социально-педагогические идеиобщего и профессионального образования, их влияние на становление человека в14современном мире (С.Г. Вершловский, В.В. Краевский, Ю.Н. Кулюткин,О.Н. Масалова, Н.Д. Никандров, А.А. Передельский, В.И. Столяров, Е.А. Ямбурги др.);– теоретические основы профессионального образования в областифизической культуры и спорта (С.Н. Бегидова, М.Я.

Виленский, С.С. Коровин,Н.Ю. Клименко, А.М. Кузьмин, В.С. Макеева, Г.Н. Соловьев, В.И. Ульянов и др.);– теоретические положения о реализации технологического подхода ворганизации образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, В.И. Боголюбов,Н.М. Борытко, М.М. Левина, П.И. Образцов, Г.К. Селевко, А.И. Уман и др.);– теоретические положения о формировании профессиональной готовностибудущего тренера к овладению эффективными компетенциями (А.А. Горелов,А.А. Деркач, А. А.

Найн, Е.П. Каргаполов, В.Ф. Костюченко, А. М. Кузьмин,И.К. Латыпов, В.Л. Марищук, К.К. Марков и др.);–теориямотивацииипсихолого-педагогическогообеспеченияпрофессиональной и спортивной деятельности (А.В. Брушлинский, Г.Д. Горбунов,А.В. Запорожец, Э.Ф. Зеер, Е.П. Ильин, А.Р. Лурия, П. А.

Рудик, Ю.А. Коломейцев,Д.Н. Узнадзе и др.);–процессаисследованияимноголетнейхарактеравзаимодействияподготовкив(О.С.отношенийсистемеГазман,участниковобразовательного«тренер-спортсмен»Г.Б.Горская,Ю.А.впроцессеКоломейцев,Р.Л. Кричевский, С.Д. Неверкович и др.).Эмпирическую базу исследования составили теоретические и научнометодическиематериалыспециалистоввобластипедагогическогоифизкультурно-спортивного образования; результаты социально-педагогических,социально-психологических, собственно педагогических и правовых исследований,посвященных разрешению проблем подготовки тренеров в институтах спорта;обобщенныенаучныеданные,обоснованныекорректнойматематическойстатистикой, позволившие эффективно интерпретировать процессы становленияличности педагога.15В работе применялись следующие методы исследования: теоретические(изучение, анализ и обобщение материалов специальной и научно-методическойлитературы; изучение и анализ документов и архивных данных); социологические(опрос-анкетированиеиформализованноеинтервью);педагогические(педагогические наблюдения, экспертная оценка, педагогический эксперимент) иматематические методы обработки результатов исследования.Организация исследования.

Исследование проводилось с 2007 по2019 годы на базе института спорта и физического воспитания Российскогогосударственного университета физической культуры, спорта, молодежи итуризма в пять этапов. В исследовании принимали участие выпускникиобщеобразовательных школ, абитуриенты и студенты вузов физическойкультуры.Первый этап (2007 – 2009 гг.). Данный этап включал в себя анализ научнометодической литературы отечественных и зарубежных специалистов попроблеме подготовки тренеров в высших учебных учреждения физкультурноспортивного профиля. Изучение специальной научно-методической литературыосуществлялось на протяжении всего периода исследования, так как за это времяимеющиеся теоретические и практические наработки дополнялись новыминаучнымиданнымиспециалистамивобластифизкультурно-спортивногообразования. На начальных стадиях первого этапа исследования определеныметодологические параметры работы, запланированы ее этапы.На втором этапе (2009 – 2011 гг.) анализировались документы и архивныематериалы, что позволило определить особенности подготовки бакалавров в вузахпо направлению подготовки «Физическая культура».

Запущен констатирующийэксперимент, направленный на изучение профессионально-трудовых отношений вспортивной деятельности; определение профессиональной готовности бакалавровфизической культуры к будущей профессиональной деятельности; выявление ихмотивацииикомпетенций,деятельностью.ценностныхориентаций;обеспечивающихформированиеэффективностьпрофессиональныховладениятренерской16На третьем этапе (2012 – 2016 гг.) проводился формирующий эксперимент.Педагогический эксперимент проводился в течение 4-х лет обучения студентов ввузе, основная задача которого состояла в теоретической разработке, научномобосновании и внедрении в образовательный процесс институтов спортаРоссийской Федерации технологии подготовки тренеров на основе формированияпрофессионально-трудовых отношений в спортивной деятельности, готовности кпрофессионально-педагогической деятельности, их мотивации и ценностныхориентаций к профессиональной деятельности, а также профессиональныхкомпетенций,обеспечивающихэффективностьовладениятренерскойдеятельностью.На четвертом этапе (2016 – 2018 гг.) осуществлялся анализ трудоустройствавыпускников института спорта Российской Федерации с учетом внедрения вобразовательный процесс разработанной нами инновационной технологииподготовки тренеров.На пятом этапе (2018 – 2019 гг.) проводилась математическая обработкаполученных данных, формулировка и обоснование теоретико-методологическихоснований и научно-методические основ концепции подготовки тренеров вусловиях интегрированной образовательной системы институтов спорта России, атакже оформление рукописи диссертации.Наразныхэтапахисследованиианкетированиембылиохвачены1585 студентов, тренеров, работников сферы управления в области физическойкультуры и спорта, в формализованном интервью приняло участие 682 человека,в педагогическом эксперименте приняли участие 648 студентов.Научная новизна исследования определяется его предметом и логикойрешения поставленных научных задач.

В совокупности результаты исследованияпредставляют собой решения научной проблемы – разработки целостнойконцепции подготовки тренеров в условиях интегрированной образовательнойсистемы институтов спорта РФ и заключается в следующем:- расширено представление об основных положениях, определяющихтеоретико-методические аспекты подготовки тренеров в специализированных17(профильных) вузах, в частности: определены различные аспекты организациипрофориентационной работы с абитуриентами институтов спорта, их довузовскаяподготовка, вузовская и послевузовская профориентационная подготовка,которые являются эффективными определяющими факторами в последующемформировании готовности к овладению профессией тренера; охарактеризованысоциологические аспекты эффективной деятельности тренера в современныхсоциально-экономическихпсихологическаяусловиях,типология,егообязанностираскрывающиесявистановлениисоциальноценностно-мотивационных установок и влиянии социально-педагогических факторов;определены причины деградации системы подготовки профессиональных кадровпо отношению к опыту подготовки советских вузов; описаны профессиональныеаспектыуспешнойдеятельноститренеравсовременныхсоциально-педагогических условиях в системе «детско-юношеский – студенческий – спортвысших достижений – профессиональный спорт»;- разработана и научно обоснована концепция подготовки тренеров винтегрированной образовательной системе институтов спорта РоссийскойФедерациикакнаучнаякатегориально-понятийныйсистемааппарат;взглядовиподходов,особенностиопределяющихфункционированияиуправления в институтах спорта; организацию профориентации на этапахподготовки; факторы, детерминирующие социально-профессиональный статустренера; эффективность управления образовательной деятельностью вузовспортивногопрофиля,построениепрофессионально-трудовыхотношенийстудентов в современных социально-экономических условиях;- доказана эффективность модели подготовки тренера в интегрированномобразовательном пространстве институтов спорта, формирующая готовностьстудентовкработетренерасоспортивнымрезервомивысококвалифицированными спортсменами в системе «детско-юношеский –студенческий – спорт высших достижений – профессиональный спорт»,базирующаяся на системном, личностном, компетентностном, деятельностном итворческом подходах как основе формирования профессии; организации18профориентациимотивационнойнаэтапахсферыкподготовкиовладениюиформированиеосновнымиценностно-функциямитренера;формировании педагогических умений как основы профессиональной подготовкибудущих тренеров; регулировании профессионально-трудовых отношений ворганизации спортивной деятельности.Теоретическаязначимостьисследования.Полученныевработерезультаты дополняют имеющиеся в педагогической науке теоретическиепредставления по ряду исследовательских направлений:- расширено представление об основных положениях, определяющихтеоретико-методические аспекты подготовки тренеров в специализированных(профильных) вузах;- разработана методология и научно обоснована концепция подготовкитренеров в интегрированной образовательной системе институтов спортаРоссийской Федерации;-выявленыособенностиипрофессиональныеаспектыуспешнойдеятельности тренера в современных социально-педагогических условиях всистеме «детско-юношеский – студенческий – спорт высших достижений –профессиональный спорт»;- определены возможности привлечения перспективных абитуриентов дляпоступлениявинститутыспортаРоссийскойФедерациисценностно-мотивационными установками на профессиональную деятельность в качестветренера;показанапроцессанеобходимостьподготовкитренераструктурно-функциональногокработесоспортивныммоделированиярезервомивысококвалифицированными спортсменами;- расширены представления о технологии эффективного формирования умений(компетенций), основ регулирования профессионально-трудовых отношений иготовности к овладению тренерской деятельностью.Практическая значимость исследования определяется эффективностьювнедрения модели подготовки тренера в интегрированном образовательном19пространстве институтов спорта, формирующей готовность студентов к работетренера со спортивным резервом и высококвалифицированными спортсменами всистеме «детско-юношеский – студенческий – спорт высших достижений –профессиональныйреализациисформироватьспорт»;разработкойкомплекснойготовностьмоделистудентовтехнологическогоподготовкикобеспечениятренера,тренерскойпозволяющейработе,определитьорганизационно-педагогические условия ее эффективности в ходе эксперимента;разработкой комплексной программы подготовки тренеров в вузах спортивногопрофиля, обеспечивающей эффективность формирования готовности студентов ктренерской деятельности.Практическим приложением и подтверждением предлагаемой концепцииподготовки тренеров в условиях интегрированной образовательной системыинститутов спорта РФ стало создание при институтах физической культурыучреждений среднего профессионального образования по программам подготовкиспециалистов среднего звена – колледжей физической культуры (например,Кубанский Государственный университет физической культуры, спорта итуризма; Сибирский государственный университет физической культуры испорта; Воронежский государственный институт физической культуры и других).Теоретические положения и практические выводы в своей совокупностипозволяют значимо изменить систему подготовки будущих тренеров в процессеобучения их в интегрированной образовательной системе института спорта.Обоснованные в работе концептуальные положения подготовки тренеров винтегрированной образовательной системе институтов спорта РоссийскойФедерациимогутпреподавательскомубытьсоставурекомендованыспециалистам,физкультурно-спортивныхпрофессорско-вузовРоссийскойФедерации для оптимизации процесса подготовки будущих тренеров поразличным видам спорта.Основные положения, выносимые на защиту:1.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее