Диссертация (971899), страница 41
Текст из файла (страница 41)
И в силу того, что этидокументы строились по ряду причин и по разным основаниям, и в обратнойпричинно-следственной последовательности, то их современное оторванное другот друга содержание очень часто вызывает определенные неудобства. Стремлениясоздателей-разработчиков соединить логистику и привести в соответствие243учебныетребованияобразовательныхстандартовктребованиямпрофессиональных стандартов, к настоящему времени не нашли реальноговоплощения. Необходима кропотливая, долговременная научно-методическаяработа по приведению содержания ФГОС требованиям ПфС. Необходимаразработка компетентностной модели специалиста физической культуры иматриц соответствия, определяющих взаимосвязь между видами деятельностипрофессионального и образовательного стандарта, трудовыми действиями,компетенциями, умениями, знаниями и навыками.
Важно понимать, что внастоящий момент такого рода научная работа не выполнена, и для университета(РГУФКСМИТ–ГЦОЛИФК) складывается отличная возможность перейти кразработке ФГОС третьего поколения со знаком 3++, начать процессформирования образовательных документов под своим брендом и в наиболеевыгодной конфигурации.В федеральных государственных образовательных стандартах третьегопоколения [3-5] (профиль подготовки академический бакалавр) в качествеключевых установлены следующие компетенции:– для направления подготовки 49.03.01 «Физическая культура» группауниверсальных компетенций (рисунок 30);– для направления подготовки 49.03.01 «Физическая культура» группаобщепрофессиональных компетенций (рисунок 31).В рамках программы бакалавриата выделяется обязательная часть и раздел,формируемый участниками образовательных организаций.
В рамках обязательнойчастиреализуетсяосвоениепрофессиональныхкомпетенций,тогдакакформирование универсальных компетенций допускается и в части, формируемойпо выбору. В ФГОС [3, 6] записано, что «профессиональные компетенции,устанавливаемые программой бакалавриата (магистратуры), формируются наоснове профессиональных стандартов, … в результате анализа требований кпрофессиональным компетенциям, предъявляемым к выпускникам…, обобщенияотечественного и зарубежного опыта, проведения консультаций с ведущимиработодателями, объединениями работодателей отрасли, в которой востребованы244выпускники …».
Профессиональные компетенции могут быть представлены восновных профессиональных образовательных программах в виде обязательных и(или) рекомендуемых.Рисунок 30. Группа универсальных компетенций, реализуемая Федеральнымгосударственным образовательным стандартом (3++) по программе бакалавриата–49.03.01 [3]245Рисунок 31.
Группа общепрофессиональных компетенций, реализуемаяФедеральным государственным образовательным стандартом (3++) по программебакалавриата – 49.03.01 [3]246При определении программы бакалавриата (магистратуры), образовательнаяорганизация включает все обязательные компетенции, одну или несколькорекомендуемых профессиональных компетенций, включает самостоятельноопределяемые одну или несколько компетенций, исходя из требованийпрофессиональныхстандартов,соответствующихпрофессиональнойдеятельности выпускников. Организация вправе не включать профессиональныекомпетенции, определяемые самостоятельно, если в программах подготовки ужепредставлены обязательные или рекомендуемые профессиональные компетенции.Такимобразом,возникаетпроблемнаяситуация,котораядиктуетнеобходимость разработки самостоятельно устанавливаемых профессиональныхкомпетенций,сочетанияихсрекомендуемымииобязательнымипрофессиональными компетенциями, выбранными из числа приведенных в ФГОС(3++), а вместе с тем сопряжения этих профессиональных компетенций с наборомобобщенных трудовых функций и трудовых действий.Приопределениипрофессиональныхкомпетенцийнаосновепрофессиональных стандартов организация самостоятельно осуществляет выборпрофессиональныхстандартов,соответствующихпрофессиональнойдеятельности выпускников, в результате чего могут быть задействованы все илинекоторые из числа рекомендуемы ПфС, приведенных в приложении к ФГОС,илииныхпрофессиональныхспециализированномсайтестандартовМинтрудаиизреестра,соцзащитыразмещенногоРФвонавкладке«Профессиональные стандарты» (http://profstandart.rosmintrud.ru)/В федеральных государственных образовательных стандартах третьегопоколения [6-8] (профиль подготовки магистр) в качестве ключевых установленыследующие компетенции:– для направления подготовки 49.04.01 «Физическая культура» группауниверсальных компетенций (рисунок 32);– для направления подготовки 49.04.01 «Физическая культура» группаобщепрофессиональных компетенций (рисунок 33);247Рисунок 32.
Группа универсальных компетенций, реализуемая Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом(3++)попрограммемагистратуры – 49.04.01 [6]248Рисунок 33. Группа общепрофессиональных компетенций, реализуемаяФедеральным государственным образовательным стандартом (3++) по программемагистратуры – 49.04.01 [6]249Рисунок 34. Группа универсальных компетенций, реализуемая Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом(3++)попрограммемагистратуры – 49.04.03 [8]– для направления подготовки 49.04.03 «Спорт» группа универсальныхкомпетенций (рисунок 34);–длянаправленияподготовки49.04.03общепрофессиональных компетенций (рисунок 35);«Спорт»группа250Рисунок 35. Группа общепрофессиональных компетенций, реализуемаяФедеральным государственным образовательным стандартом (3++) по программемагистратуры – 49.04.03 [8]251Анализ универсальных и общих компетенций практически одинаков во всехобразовательных стандартах (3++), в связи с чем, очень важно установить состави специфику самостоятельно определяемых компетенций, исходя из требованийнастоящих профессиональных стандартов, и привнесенных в них инновационныхрекомендаций по результатам научных исследований.
Для выявления такого родасамостоятельноопределяемыхкомпетенций,вносимыхвстандартыобразовательной подготовки нового поколения, мы провели экспертный опросведущих тренеров России по различным видам спорта в количестве 60 человек,работающие с квалифицированными спортсменами, а также юниорами имолодыми спортсменами – членами сборных команд основного, резервного,молодежного и юниорского составов России, так и студенты-выпускникиинститута спорта в количестве 320 человек (период 2015-2017 гг.), связывающиесвою будущую профессиональную деятельность с работой тренера по видуспорта.Наданномпрофессиональныеэтапеработыкомпетенции,экспертампредлагалосьпредусматривающиеоценитьспециализированнуюготовность выпускника института спорта к работе тренером со спортсменамиразличной квалификации и на различных этапах многолетней подготовки.Экспертный опрос ведущих тренеров и студентов-выпускников (таблицы 50, 51,52, 53) по выбору самостоятельно определяемых профессиональных компетенцийприменительно к содержанию и требованиям образовательных стандартов понаправлениям подготовки «Физическая культура», «Спорт» показал, чтонаблюдаются различные взгляды работников со стажем и студентов-выпускниковна перечень тех компетенций, которыми должен владеть работник сферыфизической культуры и спорта.
Так основное внимание специалисты уделяютвопросамприкладногоприменениязнанийвспортивно-тренировочнойдеятельности, выпускники-студенты в большей степени ориентированы натеоретическую компетентность в связи с работой тренером по спорту.252Таблица 53. – Экспертная оценка тренеров (n=60) по вопросу самостоятельноопределяемых профессиональных компетенций в стандартах нового поколения(3++), соотнесенных с трудовыми функциями и трудовыми действиями впринятых профессиональных стандартах (баллов)Знать исходные основы философских и историко-культурологическихтеорий спортивной деятельности и олимпийского спортаЗнать физиологические и медицинские технологии повышенияспортивной работоспособности спортсменовЗнать биомеханические и кинезиологические технологии спортивнойдеятельности (педагогические науки)Знать систему гигиенических и диетологических факторов585Знать педагогические теории и технологии обучения и воспитания вспорте и психологические аспекты регуляции спортивной деятельностиЗнать методологию проектирования систем спорта высших достижений226Знать теорию соревновательной деятельности и основы построениясистемы соревнованийЗнать технологии подготовки высококвалифицированных спортсменовк участию в Олимпийских играхЗнать теорию и технологии физической и функциональной подготовки вспорте высших достиженийЗнать теорию и технологии технико-тактической подготовки в спортевысших достиженийЗнать теорию и технологии психодиагностики и психорегуляции вспортеИспользовать информационное и научное обеспечение в организацииспортивной деятельностиЗнать технологии подготовки юных спортсменов и основы организациидетско-юношеского физкультурно-спортивного движения в РоссииЗнать теорию женского спорта и технологии подготовки девушек иженщин в тренировочной и спортивной деятельностиЗнать теорию и технологии организации и управления в спортеИспользоватьдиагностическоеиконтрольно-измерительноеобеспечение спортивно-тренировочной деятельности61125636234349259358556527535838464579ОбъектыоцениванияСуммабаллов615851256322662343Сумма квадратов отклонений сумм рангов, приписанных каждому объектуоценивания, от средней суммы ранговS =688206; 12S = 8258472m = 60 (количество экспертов); m 2 = 3600n = 16 (количество объектов оценки); (n3 – n) = 4080m2 (n3 n) = 14 688 000Коэффициент конкордации КендаллаW = 0,563 P< 0,05Теория и технологиипсиходиагностики ипсихорегуляции в спортеИнформационное и научноеобеспечение спортивнойдеятельности593585565275Средняя арифметическая сумма рангов ( X )X =335Величина-274250-210-272-109-2738157258отклоненийВеличина отклонений сумм рангов от средней суммы ранговКвадраты75076 62500 44100 73984 11881 745291624649 66564отклонений25062500230529003600358-60Формула расчета SФормула расчета WФормула расчета X1n23529( xini 1xi49Формула расчета ( xi x ) 22401Диагностическое иконтрольно-измерительноеобеспечение спортивнотренировочной деятельности384Теория и технологииорганизации и управления вспортеТехнологии подготовки юныхспортсменов и организациядетско-юношескогофизкультурно-спортивногодвижения в РоссииТеория женского спорта итехнологии подготовкидевушек и женщин втренировочной и спортивнойдеятельностиТеория и технологии техникотактической подготовки вспорте высших достижений492Теория и технологиифизической и функциональнойподготовки в спорте высшихдостиженийТеория соревновательнойдеятельности и основыпостроения системысоревнованийТехнологии подготовкивысококвалифицированныхспортсменов к участию вОлимпийских играхПедагогические теории итехнологии обучения ивоспитания в спорте ипсихологические аспектырегуляции спортивнойдеятельностиМетодология проектированиясистем спорта высшихдостиженийСистему гигиенических идиетологических факторовИсходные основыфилософских и историкокультурологических теорийспортивной деятельности иолимпийского спортаФизиологические имедицинские технологииповышения спортивнойработоспособностиспортсменовБиомеханические икинезиологические технологииспортивной деятельности(педагогические науки)253Таблица 54.
– Результаты математико-статистического обработки данных экспертного опроса тренеров по вопросусамостоятельно определяемых профессиональных компетенций в стандартах нового поколения (3++)Перечень самостоятельно определяемых профессиональных компетенций64579-2712447344159536nX )2i 112 Sm ( n 3 n)2Достоверность W x m x (n–1) = 506.7Критическое значение Пирсона = 67,50 при α = 0,05254Рисунок 36.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
