Диссертация (971899), страница 38
Текст из файла (страница 38)
При этом мы можем наблюдать отсутствиеединства у авторов по данному вопросу. Существующие формулировки неотражают на наш взгляд всего смысла данного понятия. Авторы либо пытаютсяохватить очень большое количество аспектов, которые может быть и не следуетупоминать.В этой связи мы хотим предложить свою формулировку понятияпрофессионально-педагогическая компетентность.
Мы отдаём себе отчёт в том,что и наша формулировка может оказаться не идеальной, однако на наш взглядонанаиболееточноиполноотражаетсутьданногопонятия.Итак,профессионально-педагогическая компетентность – совокупность теоретическихзнаний и практических навыков и умений в области организаторских,коммуникативных и стратегических умений, а также умение трезво ибеспристрастно оценить свой уровень владения этими знаниями и умениями.2243.4. Изучение представленийо профессиональной деятельности на основе учета обобщенных трудовыхфункций и трудовых действийС 1 июля 2016 года в России начали действовать правила примененияпрофессиональных стандартов, этому содействовал Федеральный закон от02.05.2015 № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс РоссийскойФедерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в РоссийскойФедерации».
Новые правила регламентируют порядок разработки и примененияпрофессиональныхстандартоввРФ;профессиональныйстандартсталобязательным в деятельности работодателя. Однако приняв решение оприменении профессиональных стандартов на законодательном уровне, впрактической сфере не было разработано механизма их введения в действие. Вэтой связи многие вопросы работодателей остаются без ответа. Это вызываетсерьезную обеспокоенность у профессионального сообщества [48, 245, 383].Сегодня в практической деятельности наблюдается явный разрыв междутребованиями к профессиональной подготовленности работников производства итой компетентностью, которую работник приобретает в системе высшегообразования.
Заметим, что ориентация высшего образования на процессы егогуманитаризации,потребовалауходаотспецификипрофессиональногообразования, заменив профессиональное обучение расширенной разностороннейобразовательной подготовкой. Недаром из названия всех высших учебныхобразовательныхучрежденийисчезлааббревиатура«профессиональноеобразование». В нашем понимании это нововведение не стало прогрессивнымфактом совершенствования процесса обучения молодых кадров в системе высшейшколы. В этих условиях возникли и все более обостряются со временемпротиворечия между образовательной подготовленностью выпускников высшейшколы и потребностью сферы физической культуры и спорта в притоке молодых,компетентных кадров. В последнее время в связи со многими возникшимипроблемами функционирования спорта высших достижений, стали разрушаться225школы спорта, идет интенсивная смена поколений спортивных тренеров, когдаони сами говорят, что вновь приходящая к ним на смену «молодая спортивнаяпоросль тренеров» не готова продвигать спортсменов к ступеням высшегоспортивного мастерства.
Нужны инновации, новые технологии, ликвидирующиевозникшие противоречия между системой требований к подготовленноститренеров, инструкторов-методистов, руководителей спортивных организаций, итой сложившейся наглядно-иллюстративной системой обучения в спортивныхвузахРоссии,котораянаблюдаетсявнастоящиймомент.Необходимо«вживление» в систему образования новых взглядов, новых ориентиров вподготовкепрофессиональныхкадров,предусматривающихинтеграциюкомпетентностной модели образования со спецификой будущей трудовойспортивнойдеятельности.Этомумогутсодействоватьвведенныепрофессиональные стандарты подготовки специалистов сферы физическойкультуры и спорта [270-272].Профессиональные стандарты (ПфС) должны прийти на смену устаревшимквалификационным характеристикам, предполагается, что они должны датьновый толчок к профессиональному росту специалистов физической культуры испорта,статьновымсовершенствования,апобудительнымтакжестатьначаломновымдляпрофессиональногонормативнымдокументом,используемым для оценки и контроля профессиональных способностей, знаний,уменийинавыковчеловекатруда.Полныйпереходоттарифно-квалификационных характеристики к учету профессиональных показателейготовности к трудовой деятельности ее работников, контролю и оценкепрофессиональных способностей согласно требованиям профессиональныхстандартов, позволит перейти к эффективному регулированию трудовыхотношений между управленцами и исполнителями, решать вопросы, улучшающиекачество труда.Профессиональный стандарт (ПфС) – это некоторая характеристикапрофессиональной подготовленности, квалификации работника, описывающаяего готовность для осуществления определенного вида профессиональной226деятельности, это в некотором роде набор компетенций работника, помогающийему выполнять профессиональные обязанности.
Профессиональный стандарт,выступаякакоценочныйдокументпрофессиональнойподготовленностиработника и объективный измеритель его профессиональных способностей, вцелом ориентирован на вид профессиональной деятельности, а не на отдельнуюпрофессию.Профессиональные стандарты являются востребованными со стороны:– государства, которое обеспечивает разработку нормативной базыподготовкипрофессиональныхкадров,содействуетмодернизациипрофессионального образования; государство опирается на их требования приразработке критериев эффективной организации процесса труда и повышения егопродуктивности,приопределениипотребностиврабочейсиле,приформировании качественного состава этой рабочей силы;– работодателя, использующегоих для оценки профессиональныхспособностей работников, принятых в организацию, а также для контроляподготовленности уже работающих сотрудников, что в целом преследует целиформированиякадровогосоставаорганизациииее кадровогорезерва,формирования кадровой политики в управлении персоналом; для установлениясистемы оплаты труда, разработки критериев стимулирования, поощрения ипремирования; для повышения мотивации к профессиональной деятельности,разработки планов повышения квалификации, профессиональной переподготовки,аттестации кадров; для эффективного обновления знаний, умений и навыков,компетенций сотрудников; а вместе с тем и для улучшения качества продуктов,повышения производительности труда, повышения конкурентноспособностиработников производства; для разработки должностных инструкций, оптимизациипроцессасертификации/аккредитации,снижениязатратнавнутрипроизводственное обучение;– работника, для которого они служат нормативной основой по реализациипрофессиональных должностных обязанностей, соотнесенных с трудовымифункциями и трудовыми действиями, указателем качественного выполнения227своихпрофессиональныхфункций,мотиваторомдальнейшегопрофессионального самосовершенствования и саморазвития, планированияпрофессиональной карьеры;– образовательных организаций, использующих их для разработкипрограмм профессионального обучения, учебных модулей и оценочных средств,совершенствуя тем самым содержание образования, требований к обучающимся,их компетентностную подготовленность; для формирования интегрированнойобразовательной среды с учетом инвариантности образовательных учреждений ив целях обеспечения их сетевого взаимодействия;– студента, который видит в них профессиональный указатель, справочник,содействующийосмыслениюсоставаиструктурысвоихбудущихпрофессиональных действий, направляющий процесс самосовершенствованияобучающегося по пути приобретения общепрофессиональных и специальнопрофессиональныхкомпетенций,приобретениясоответствующихпрофессиональных знаний, умений и навыков.В существующих сегодня профессиональных стандартах представленыновые термины и определения, знание которых поможет оптимизироватьпрофессиональные отношения работников [48, 245, 270-272, 383]:«область профессиональной деятельности – совокупность видов трудовойдеятельности,имеющихпроизводственнойсхожуюотрасли,основу,интегрированныхпредусматривающихвозможностьвструктурувыполненияработником разных профессиональных обязанностей, но предполагающих схожийнабор компетенций для их выполнения»;«видпрофессиональнойдеятельности–совокупностьобобщенныхтрудовых функций, имеющих близкий характер, результаты и условия труда»;«обобщенная трудовая функция (ОТФ) – совокупность связанных междусобой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда вконкретном производственном процессе»; можно сказать, что это работа поспециальности, по профессии, по должности в соответствии со штатнымрасписанием и квалификацией работника;228«трудовая функция (ТФ) – система трудовых действий в рамкахобобщенной трудовой функции»; можно сказать, что это конкретный видпоручаемой работы;«трудовое действие (ТД) – процесс взаимодействия работника с предметомтруда, при котором решается определенная целевая задача».
Наличие у работниканеобходимых знаний, умений и навыков, определенных профессиональнымстандартом, обеспечивает успешное выполнение трудового действия, при этомэффективность выполняемого трудового действия достигается путем регулярныхупражнений.Как видим, по своей структуре профессиональные стандарты состоят изряда уровней, где на самом верхнем описываются виды трудовой деятельности,соотносимые с обобщенными трудовыми функциями, в единичном выражениипредставлены набором трудовых действий – функциональных обязанностей вконкретной профессии, т.н. единиц профессионального стандарта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
