Диссертация (971899), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Иными словами, происходит постепенное смещениеприоритетов при анализе, от биологического к социальному, от физического кдуховному, с организма на личность. Это приводит к тому, что с течениемвремениуравновешиваетсязначимостьбиологическихисоциальныхкомпонентов. Общеизвестно, что в настоящее время происходит усилениедифференциации различных сфер культуры. Разумеется, и культура физическаяне может быть не затронута глобальными тенденциями, и непременно должнаучитыватьпотенциалинтеграцииспособоввоздействияначеловека.Соответственно, вполне обоснованным и правомерным выглядит соотнесение202множества видов спортивной деятельности, используемых для физическогосовершенствования человека с многочисленными видами спорта.
Судя посовременным трендам развития данной сферы жизнедеятельности, это числонепрерывно увеличивается, так же, как и безгранично возрастают потребностичеловека.Экспертынастаиваютнанеобходимостиотказасориентацииисключительно на высшее спортивное мастерство при определении главныхтрендов развития высшего образования в сфере физической культуры и спортакак социального феномена. Это подтверждает и структура вовлеченностинаселения в данную деятельность: лишь 0,22 % взрослых и менее 10 % детейрегулярно занимаются спортом. Нельзя не отметить, что современных глубоких ивсесторонних массовых исследований выполнено явно недостаточно, многиеданные относятся к советскому периоду развития и далеко не всегда могут бытьперенесены на текущую реальность.
Отсюда и проистекает методологическаянезрелость большинства опубликованных сведений об якобы определенномоптимуме физической активности. Поэтому настоятельно необходимо наращиватьзначимость знаний, умений и навыков выпускников при работе с различнымивозрастными и социальными группами населения, где активно развиваются новыеформы (массовый спорт, в том числе соревнования ветеранов «masters», массоваяфизическая культура, в том числе фитнесс-индустрия и т.п.).Возникновение и развитие разнообразных видов физкультурно-спортивнойдеятельности вполне закономерно и логически объяснимо, поскольку культураличности всегда индивидуальна, связана с творческим переосмыслениемвчерашних и сегодняшних ценностей, со свободным развитием самого себя в ходеудовлетворения самых разнообразных потребностей.
По сути дела, речь идет овесьма разных формах двигательной деятельности, которые прошли процесссознательно (духовного) «окультуривания» сообразно удовлетворению разногорода потребностей человека, с учетом его талантов и индивидуальныхпредпочтений, а также межличностных взаимоотношений.203Спортивную деятельность является одним из основополагающих видовчеловеческой деятельности, имеет преимущественно социально-культурнуюнаправленность. Это именно так, поскольку ее предмет, цель и главный итог –развитие собственно человека. В долгосрочной перспективе она являетсяосознанной и устойчивой, поскольку опирается на понятия потребности и мотива,которые фактически являются ведущими ее компонентами.Именно потому так значимо их вырабатывание и развитие в ходевоспитательного процесса и формирования сознания человека.
Это значительноуглубляет представления о реальном потенциале спорта, его фактическинеограниченных возможностях в деле развития способностей человека.Еще один аспект спортивной деятельности связан с развитием личности вконтексте эволюционирования социальных отношений, носит в сущностисоциокультурный характер; его целесообразно проанализировать на уровневзаимоотношений индивидуума, группы и общества. Для такого анализа напервый план выходит преобладающее значение духовности как единствовнутреннейпсихическойсферыличностивпроцессефизическогосовершенствования человека.
Для многообразных видов спортивной деятельностиспецифическим является и потребностно-мотивационное звено, а, следовательно,и могут кардинально различаться и их духовный аспект, и в общесоциальныйуровень активности человека. Следует отметить, что ценностные ориентации,движущие силы, устремленность, мотивы, специфические требования спортивнойдеятельностидаютвозможностьрассуждатьиобуровнефизическогосовершенства личности. Эти характеристики могут служить действеннымииндикаторами, оценивающими целостность и неразрывность социального ибиологического в индивидууме.Поэтому перед спортсменом важно раскрывать и внутренние взаимосвязи впотребностно-мотивационном звене. Побудительное и организующее началочеловеческой деятельности определяют характер избираемых целей и средств ихдостижения, формирует мировоззрение, убежденность и осознанное отношение косвоению ценностей спорта.204Общекультурныйуровень,необходимыйспециалистусвысшимобразованием в сфере физической культуры и спорта, должен быть ни в коемслучае не ниже, а, скорее всего, несколько выше, чем у выпускников высшейшколы из других областей деятельности.
Этого требует необходимостьинтеграции в своей деятельности совершенно различных научных дисциплин(медико-биологических,социально-психологических,педагогических,естественнонаучных, спортивного менеджмента и права и др.), равно как ибыстровозрастающееколичествовидовфизкультурнойиспортивнойдеятельности.Неудивительно, что существует настоятельная необходимость рассмотретьвызов времени в глобальном культурологическом аспекте. Очевидно, что высшеефизкультурное образование должно совершенствоваться в рамках современнойуниверситетскоймоделивысшегообразования,неограничиваясебятрадиционным утилитарным и чисто прикладным подходом. Такой подходсуществовал в нашей стране в течении нескольких послевоенных десятилетий ибыл обусловлен необходимостью быстрого прогресса в спорте высшихдостижений и завоевания первенства ни мировой спортивной, и прежде всего,олимпийской арене.
Система вузов физической культуры по-прежнему выполняетфункции кузницы кадров для соревновательного и массового спорта, однакозадача «приобщения к сфере мирового культурного и интеллектуальногопространства» может быть успешно решена развитием в рамках современнойлиберальнойуниверситетскаямодель,подразумевающаяподготовкуспециалистов всех уровней (включая магистратуру, аспирантуру и докторантуру),наличие диссертационных советов, многочисленных научно-исследовательскихлабораторийит.д.Тоестьпредоставлениеобразовательныхуслуг–традиционная, но не единственное направление деятельности университета,который, кроме того, должен стать флагманом развития передовой науки ивнедрения инновационных технологий. Только в этом случае может бытьреализована задача вузов физической культуры по обоснованию и формированиюновых, ранее не существовавших компетенций.205Крометого,становитсяочевидным,чтопреобразованиядолжнызатрагивать всю траекторию роста специалиста в области физической культуры испорта.
Не замыкаясь рамками подготовки в вузе, она должна начинаться вшколах и продолжаться после завершения обучения в вузе на протяжении всегопериода активной деятельности в отрасли. Исследователи обращают внимание нато, что непрерывность характерна и для зарубежных систем высшегофизкультурного образования.Обеспечение подготовки будущих специалистов к работе тренера иинструктора может быть достигнуто при выполнении нижеперечисленныхорганизационно-педагогических условий:- дифференциации учебного процесса и индивидуализации образовательнойтраектории при воплощении в жизнь государственных образовательныхстандартов;- разностороннем использовании потенциала и спорта как средствформирования общей и профессиональной культуры;-единствомотивационного,операционного,волевого,целевого,психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовностиспециалиста;- системный, интегративный подход при формировании знаний, умений инавыков.К настоящему времени полностью сформировалась смена образовательнойпарадигмы, заключающейся в переходе от репродуктивно-педагогической моделиклассического образования к креативно-педагогическому образовательномупроцессу.
В частности, это означает увязку цели образования с изменениемкачеств человека будущего, который воплощает идеал истинного слияния егосущности, духовного и физического совершенства. Это требует качественногоизменения суммы знаний и умений, предлагаемых будущему специалисту всистеме образования, где особую важность приобретает методологическаянасыщенность информации.Подводя некоторые итоги, можно констатировать, что тренер-выпускник:206владеет совокупностью базовых компетенций в области профессиональнойдеятельности;способен к выполнению социальных и профессиональных функций;ориентированобщекультурногонапостоянноеуровня,повышениеопределяющееростобразовательногоегоипрофессиональнойкомпетентности;обладает высокой профессиональной мобильностью;подготовленкрешениюинтегративныхпрофессиональныхзадач,требующих применения обширных знаний, в том числе и междисциплинарногохарактера;обладает достаточно высокими параметрами интеллектуальной активности;характеризуется гуманистическим типом мышления;ориентированнаиспользованиесредствспортавцеляхидляудовлетворения потребностей и интересов человека.3.2.
Современные подходы к регулированию профессионально-трудовыхотношений в спорте в системе «детско-юношеский – студенческий – спортвысших достижений – профессиональный спорт»Последняя перестройка органов системы управления институтом спорта вРоссийской Федерации, к сожалению, не решило основную задачу: передачаорганов управления системой массового спорта в подчинение Министерствуздравоохранения и социального развития дополнялась одновременной передачейв то же ведомство абсолютно не свойственной ему структуры «большого» спорта.Теперь обе эти структуры заново возрождены как единое образование. Субъектыспортивной деятельности не всегда осознают значимость управления институтаспорта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
