Диссертация (971899), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Проанализировав теоретические источники, мы пришли к выводу,что в настоящее время в педагогической науке имеет место весьма большоеколичество формулировок данного понятия. При этом мы можем наблюдатьотсутствиеединствауавторовподанномувопросу.Существующиеформулировки не отражают на наш взгляд всего смысла данного понятия. Авторылибо пытаются охватить очень большое количество аспектов, которые можетбыть и не следует упоминать.В этой связи мы хотим предложить свою формулировку понятияпрофессионально-педагогическая компетентность. Мы отдаём себе отчёт в том,что и наша формулировка может оказаться не идеальной, однако на наш взглядонанаиболееточноиполноотражаетсутьданногопонятия.Итак,171профессионально-педагогическая компетентность – совокупность теоретическихзнаний и практических навыков и умений в области организаторских,коммуникативных и стратегических умений, а также умение трезво ибеспристрастно оценить свой уровень владения этими знаниями и умениями.2.4.
Факторы, определяющие социально-профессиональный статус тренерав системе «детско-юношеский – студенческий – спорт высших достижений –профессиональный спорт»Мы можем отметить, что к наиболее важным аспектам, обусловливающимсоциально-профессиональный статус тренера, можно отнести особенностиуправленческойцелеполагания,иадминистративнойтехнологиюдеятельности,планирования,регулированияхарактеристикииконтроля,реализацию управленческих функций.
Обозначенные составляющие профессиипредставляются в виде конкретных показателей уровня сформированностиготовности тренера к профессиональной деятельности. В данном аспектеличностные и ситуативные составляющие становятся важными условиямирезультативности тренерской деятельности.Мы полагаем, что субъективные факторы можно рассматривать какличностно детерминированные, а ситуативные – как определенные объективнымиобстоятельствами.Субъективными факторами являются:- направленность личности спортивного наставника (заинтересованность вэффективности тренировки, ответственность за качество своей работы и др.);-проявлениеособенностейпрофессионально(доброжелательность,значимыхсимпатия,характерологическихсочувствие,тактичность,вежливость, требовательность, объективность, спокойствие, самостоятельность,решительность, мужество, сообразительность);- педагогические и управленческие навыки, определяющие убежденность вреализации поставленных задач.172Ситуативными факторами стали:- мыслительная активность;-осознаниевозможностейреализациипоставленныхзадачпрофессиональной деятельности;- мотивация достижения целевых ориентиров;- стенические психические состояния.Важным является то обстоятельство, что данные факторы хотя и являютсязначимыми, но являются фундаментом реализации личностно обусловленныхзадач, зависящих лишь от профессионального мастерства тренера.
Ведьпрофессиональная деятельность многих тренеров осуществляется в оченьпохожей ситуации (экономической, социальной, административной и т.д.), ноуровеньпрофессионализмаиэффективностьихдеятельностиимеютсущественные различия.В связи с этим к наиболее значимым критериям профессионализма тренеранужно отнести личностно обусловленные качества, которые, по нашему мнению,должныстатькритериямиустановленияпрофессиональнойпригодностичеловека.Таким образом, можно констатировать, что важным фактором повышениярезультативноститренерскойработывинститутеспортастановитсяформирование направленности личности тренера и, в первую очередь,соответствие призвания профессии тренера.В связи с тем, что работа тренера характеризуется воздействием большогочисла факторов, большая часть из них представлена в интегративном понятии«социально-профессиональныйправовыеисоциальныестатус»,включающийсоставляющие,всебяличностные,взаимообусловленностькоторыхопределяет профессиональное положение тренера в профессии и социуме.В результате опроса экспертов, которыми стали высококвалифицированныетренеры, в качестве социально-психологических предпосылок эффективнойтренерской деятельности можно рассматривать:173-социальныйстатусспортивногонаставника,характеризующийсясоциальной значимостью профессии, ее популярностью; репутацией тренера и егоособенностями; стилем профессиональной деятельности тренера;-профессионально-личностныйквалификационныехарактеристики,статустренера,должностныевключающийобязанности,еготренерскоезвание, наличие ученой степени или звания, наличие профильного образования иего уровень, интеллектуальное развитие, уровень профессиональной готовности ктренерской работе;- индивидуально-личностная позиция спортивного наставника, включающаясамоанализ таких факторов, как удовлетворенность местом работы, профессией,материальным и социальным статусом, а также направленность и уровеньпрофессиональных притязаний;- нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности, т.е.механизмысоциально-экономическойинормативно-правовойрегуляциитрудовой деятельности;- материальное состояние тренера, учитывая фактические расходы и доходыиз различных источников.Можно отметить, что такой метод анализа, который основан на изучениисоциально-профессионального статуса, предоставляет возможность учитыватьсложное многообразие факторов, определяющих качество профессиональнойдеятельности тренера на комплексной и системной основе.Можно отметить также наличие корреляцию рассмотренного подхода имеетс социально-психологическими особенностями студентов спортивных институтовРоссийскойФедерации.Такпофакторизациикорреляционныхданныхсоциально-психологических предпосылок результативности тренерской работыможно выделить следующие значимые факторные структуры.К первому фактору (49,5%) относится характер мотивации тренерскойдеятельности,интерпретируемыйкакдемонстрацияпотенциальныхвозможностей в работе тренера при помощи силы мотивации обеспеченияспортивного успеха.
В структуру данного фактора включены такие показатели,174как: разрешение очень сложных ситуаций (0,804); достижение положительныхрезультатов (0,796); деловая ориентация (0,745); характер микроклимата вколлективе (0,605);Ко второму фактору (24,7%) можно отнести когнитивно-темпераментныечерты личности преподавателя-тренера, в том числе такие показатели, как:оперативная память (0,901); мышление (0,748); нейротизм (- 0,691); деловаяориентация (0,504); характер микроклимата в коллективе (0,501).К третьему фактору (12,1%) мы отнесли поло-возрастные особенностиличноститренера,интерпретируемыекаксоциально-демографические,обусловленные условиями деятельности в конкретной спортивной организации иопытом работы.
В структуре этого фактора важнейшими являются следующиепеременные: пол (0,571), возраст (0,604) и рабочий стаж по специальности (0,511).В этой связи мы можем отметить, что опыт тренерской работы становитсяважным фактором формирования профессиональной компетентности тренера.Из приведенных данных видно, что наибольший вклад в результативностьдеятельности тренера вносит первый фактор – его мотивационная направленностьна свое основное дело и акцент на успешность данной деятельности. В этой связиможно следующие компоненты педагогической деятельности: мотивационные(необходимость творческого подхода при решении педагогических задач и длядостижения успеха); познавательные (верное осознание профессиональных задачи четкое представление о способах их решения); волевые (сила воли, энергия итвердость в реализации поставленных целей, решимость, отважность иоригинальностьпедагогическогопоиска);эмоциональные(чувствоответственности, вера в успех, вдохновение и азарт).Исследование тренерской и преподавательской работы в современномспорте демонстрирует, что для нее во многом свойственно рассогласованиеразличных способов реализации профессионального потенциала современныхстудентов.Значительное число тренеров связывает профессиональные занятия спортомс необходимостью приобщения к ним с детского возраста.
Так при оценке175факторов, обуславливающих переход спортсмена в профессионалы, 89,6%опрошенных выбрали ответ «жизнь сама сделала за них выбор». То есть,значительное число респондентов отметили, что данный выбор был сделан не имсамим, а был обусловлен следствием так или иначе возникшей ситуацией.Примерно такое же мнение высказали и ветераны спорта (77,8%).Далее необходимо отметить, что 36,3% опрошенных считают тренеров, чтоих подопечные не смогли себя найти в других профессиональных областях,поэтому ими избран спорт в качестве профессиональной деятельности дляобеспечения достойных условия жизнедеятельности.
Однако данная позиция несоответствует мнению ветеранов спорта. Так в данной категории респондентов ненашлось ни единого человека, который был бы согласен с такой позицией. В этойсвязи высказать предположение, что в советское время молодые люди обладалибольшими возможностями для реализации в конкретной профессиональнойсфере.Кроме этого мы отметили практически полное единодушие в оценкезначимости фактора честолюбия у современных спортсменов и ветеранов спорта.Данный факт был отмечен семью из десяти спортсменов и ветеранов спорта идевятью из десяти тренеров.Нами отмечено то обстоятельство, что ветераны спорта практически несвязываютвовлечениевозможностьюмолодыхполучениялюдейматериальноговпрофессиональныйдостатка.Однакоспортсредиссамихучастников этой деятельности таких две трети спортсменов и 78,8% тренеров(Таблица 43).При анализе следующей таблицы (Таблица 44) нами установлено, чтотолько 4% опрошенных не решились бы повторить свой профессиональный путь.Четвертая часть респондентов повторили бы его вне всяких сомнений, а болеедвух третьих внесли бы некоторые изменения.176Таблица 43 – Причины прихода в профессиональный спорт, %ФакторДаСкорее Скорееда, чем нет, чемнетдаНетТрудносказать9,30,00,93,00,06,119,830,813,213,11,07,13,62,34,611,25,411,820,046,25,116,65,79,80,091,78,3ТренерыОбладают спортивными данными сдетства и жизнь сама сделала за них53,736,1выборЭто очень честолюбивые люди55,635,4Не могут найти другую работу,способную обеспечить нормальное8,827,5существованиеХотят получать «хорошие деньги»45,533,3Действующие спортсменыИмеют способности к спорту с детства и30,359,3жизнь сама сделала за них выборЭто очень честолюбивые люди31,040,6Не могут найти другую работу,способную обеспечить нормальное7,721,0существованиеХотят получать «хорошие деньги»29,538,3Ветераны спортаНе могут найти другую работу,способную обеспечить нормальное0,00,0существованиеТаблица 44 – Ответы респондентов на вопрос: «Приходилось ли ради спортивныхуспехов жертвовать многим в жизни», %КонтингентВетеран спортаТренерСпортсменМеждународный уровеньУровень страныНет значимых достиженийСреднее по массивуДа,СкорееСкорееприхода, чем нет, чемдилосьнетдаПо статусу в спорте38,157,10,035,544,412,125,761,06,2По достижениям в спорте48,528,511,535,143,411,214,768,32,829,550,97,7Нет, неприходилосьЗатрудняюсьответить0,04,04,64,84,02,67,75,69,07,33,94,85,24,6Далее мы отметили, что спортсмены при анализе негативных последствийпрофессиональной деятельности, в первую очередь, отмечали высокие нагрузки(каждые семь из десяти опрошенных), аналогичными были и ответы спортивных177наставников.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
