Диссертация (971899), страница 37

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 37)

Кроме того, организаторские способностинеобходимы тренеру при формировании их его подопечных здоровогоспортивного коллектива, проведении регулярных медицинских осмотров илечебно-профилактических мероприятий, создании спортивно-оздоровительноголагеря, поездок на спортивные сборы и соревнования и т.п. Участие втренировочном и соревновательном процессе требует от тренера навыковхорошего администратора: инициативности, энергичности, предприимчивости,упорства, и деловитости, усидчивости, автономности при принятии решений,умения оптимально организовывать рабочее время, выстраивать распорядок длязанимающихся.Подготовленность тренера в области организаторской деятельности можетбыть охарактеризована следующими умениями:- обеспечивать нормальные деловые взаимоотношения в трудовомколлективе между тренерами;- создавать спортивный актив в группе занимающихся;- исполнять разовые и регулярные административные и хозяйственныепоручения руководства (включая оформление соответствующей документации):обеспечивать поездку группы или команды в спортивно-оздоровительный лагерь,на учебно-тренировочные сборы или соревнования в другой город или страну;обоснование обновления необходимого спортивного инвентаря и оборудования, атакже помощь в закупках; приобретение призов, грамот, спортивной формы;219- обеспечивать подготовку мест занятий, инвентаря и оборудования,тренажеров с помощью занимающихся;- обучать своих спортсменов самостоятельным и безопасным действиям натренировочных занятиях, проведению самостоятельной ежедневной зарядки,выполнению домашних заданий во внетренировочное время.- обеспечивать наилучшие условия для выполнения тренировочныхнагрузок и восстановительных процедур в соответствии с программой спортивнойшколы, в том числе помогать в выработке оптимального распорядка сочетаниятренировочных занятий, учебы в образовательных учреждениях, отдыха, режимапитания юных спортсменов;- эффективно и качественно проводить учет и контроль прохожденияпрограммногоматериаласпортивнойшколы,регистрациювыполнениянормативов по общей и специальной подготовленности, спортивных достиженийи результатов на соревнованиях, оценку уровня физических качеств идвигательных навыков и т.д.;- четко и регулярно заполнять отчетную документацию тренера: журнал(дневник) учета тренировочных занятий, протоколы и отчеты о соревнованиях,результаты тестов и контрольных испытаний, журнал учета подготовленныхспортсменов, таблицу рекордов спортивной школы по возрастным группам, иныедокументы учета и формы отчетности, утвержденным положением о спортивнойшколе либо предусмотренные нормативными документами вышестоящихорганизаций.Предметно-практические умения характеризуют собственно действиятренера в ходе обучения и тренировки при непосредственном взаимодействии сосвоими учениками.

Это его личный арсенал педагогических приемов иметодических находок, безукоризненное владение словесными методами, показоми рассказом, эффективными приемами обучения и совершенствования техники,методами тренировки, способами управления группой на занятии; совершенство втехнике избранного вида спорта, наличие навыков обеспечения безопасности на220занятии и организации страховки, судейства соревнований в основном идополнительных видах спорта.Подготовленность тренера в этой области профессиональной деятельностихарактеризуют следующие умения:- оптимально выбирать своего месторасположения во время занятия, принеобходимости рационально передвигаясь;- владение приемами перемещения и перестроения занимающихся во времязанятий; четко, громко и лаконично подавать команды, в необходимых случаяхиспользуя понятные занимающимся жесты в ходе выполнения упражнений;- рациональное манипулирование приемами обучения технике, эффективноеих сочетание, выбор оптимальной для данного контингента последовательностиразучивания техники по элементам, владение широким арсеналом средств иметодов совершенствования техники (включая использование видеозаписи,тренажеров, иных вспомогательных средств), умения своевременно обнаружитьошибку в технике движений, установить ее причину (ключевое звено) и выбратьнаиболее эффективный приемам для ее исправления;- оказания необходимой и своевременной помощи ученику при разучиваниии совершенствовании наиболее сложных элементов техники упражнения;- применение широкого круга различных методов выполнения упражнений(повторный, интервальный, контрольно-соревновательный и т.д.);- практический навык техники, основных упражнений спортсмена; уменииобъяснить, показать, выполнить имитацию спортивного упражнения (в целом, поэлементам);- владение приемами страховки;- знание особенностей разнообразных восстановительных процедур,массажа т.п.

и применение их на практике;- владение процедурами объективного тестирования физических качеств идвигательныхспособностей,педагогическихимедико-биологическихобследований, в целях отбора спортсменов, контроля за их функциональнымсостоянием и уровнем тренированности;221-владениесовременнымиметодамианализасоревновательнойдеятельности;- судейство соревнований, умение работать с современным электронным икомпьютеризованным оборудованием, применяемым для судейства соревнованийпо избранному виду спорта.Коммуникативные умения обусловлены уровнем мастерства общениятренера со своими спортсменами, их родителями, коллегами по спортивнойшколе или клубу, своим руководством и теми лицами, с которыми емунеобходимо взаимодействовать в ходе своей деятельности.

Личностную основуданныхуменийявляетсяспособностиподдерживатьприязненныеблагожелательные взаимоотношения со своим окружением, своими и чужимиспортсменами (из данной спортшколы, из других клубов), проявлять искреннееучастие и интерес к своим подопечным, талант убеждения, способность«зажигать» интерес в сердцах воспитанников, увлекать и вести за собой.Длявысокогоуровняразвитиякоммуникативныхуменийтренерахарактерны следующие компоненты:создавать на тренировочных занятиях положительный эмоциональный фон;подавать пример собственным поведением, манерой общения, оптимистическимнастроем,заряженностьюнабескомпромиссноедостижениеспортивногосовершенства, умение коротким словом, энергичным лаконичным жестомснимать напряженность и устранять негативный эмоциональный фон;умение внушать интерес, побуждая к выполнению трудных заданий,вселять оптимизм; при подведении итогов занятия либо в ходе его проведенияэффективно применять меры морального поощрения, либо порицания, умелоуправляя эмоциональным фоном занятия;входить в контакт на каждом занятии со всеми без исключенияспортсменами, проявляя участие, расположение и доброжелательность.вызывать благожелательное отношение и чувство расположения своимвнешним видом и поведением; уметь выгодно подать себя в самых различных222ситуациях, повышая авторитета тренера (уровня коммуникативных отношений),используя положительные особенности своих личностных черт;терпеливо выслушать своих спортсменов, обязательно входя в контакт вслучае возникновения у них личных проблем и затруднительных ситуаций;уметь экспромтом обсуждать «острые» темы, смело организовыватьдискуссии по горячим следам важных событий;уметь использовать индивидуальные особенности личностных качеств приобщении со спортсменом, учитывая возможные перемены в его самочувствии,эмоциональном состоянии, расположении духа;в самых напряженных, стрессовых ситуациях хладнокровно управлятьсвоими действиями при полном контроле манеры держаться, своей мимики,эмоций, речи;оперативносоизмерять свои поведенческие реакции с действиямиспортсменов, тщательно продумывая собственные намерения и анализируя своипедагогическиевоздействия;внеобходимыхслучаяхоперативновносякоррективы по ходу развития ситуации;генерировать в себе необходимый эмоциональный фон, соответствующийхарактерузанятияилимероприятия;четковыражатьитранслироватьспортсменам надлежащие эмоции, переживания, настроение;вырабатывать твердую уверенность у спортсменов в их способностяхпреодоления очередных рубежей, преград и трудностей, веры в свои силы инеограниченные возможности улучшения спортивного мастерства;возбуждатьвспортсменахнеукротимуюжаждупрогрессаисамосовершенствования, желания соревноваться везде и во всем, творческиотноситься к тренировочным заданиям и к любым трудностям;разрешать и предотвращать конфликты между спортсменами, управлятьобщением их между собой, развивать командный дух, коллективизм, пробуждатьчувство товарищества и взаимопомощи.Таким образом, основными критериями компетентности современноготренера являются его эрудиция и кругозор, глубокие профессиональные знания,223общекультурный уровень и образованность, уверенность в себе, выдержка.Компетентность является главным стержнем педагогической культуры ипедагогического мастерства тренера.

Только через нее решаются все главныепроблемы, связанные с учебно-тренировочным процессом. Тем не менее,профессиональнуюкомпетентностьнельзярассматриватьединственнойинтегральной характеристикой [38, 43, 45, 87, 89, 103, 108, 112, 113, 114, 129, 277,284, 329, 332].Глубокийсодержательныйанализпонятия«профессиональнаякомпетентность» возможен, только если данное понятие рассматривается в сумменепрерывного образования во взаимосвязи с другими понятиями [14, 18, 24, 131,132, 139, 140, 147, 174, 207, 214, 221, 226, 235, 251, 263, 264, 273, 274].Проанализировав существующие литературные источники по вопросу опрофессионально-педагогической компетентности, мы пришли к выводу, что внастоящее время в педагогической науке имеет место весьма большое количествоформулировок данного понятия.

Характеристики

Список файлов диссертации