Диссертация (971899), страница 39
Текст из файла (страница 39)
В основупрофессиональных стандартов положены требования к результатам трудовойдеятельности, это предусматривает постоянный мониторинг и обновлениестандартов по мере изменений в содержании трудовой деятельности.Стандарты профессиональной деятельности нарабатывались с учетомпрактических взглядов на профессию: первоначально выделялись единичныеисполнительские действия, которые становились основанием для выделенияпростых трудовых функции, и в конечном итоге определялись обобщенныетрудовые функции, составляющие основу профессиональной квалификации.
Тоесть, традиционное формирование представлений о профессии строилось по типуотмалогокбольшому:чемнижерассматриваласьпрофессиональнаяквалификации, тем проще выглядел набор профессиональных трудовых действий,приэтомответственнаясистемарабочихоперацийвыгляделаболеестандартизированной, фиксированной. И наоборот, чем выше определяласьпрофессиональная квалификации, тем выше предположительно должен бытьрабочий функционал. Иначе говоря, формирование трудовых операций идействий первоначально осуществлялось на низком уровне квалификационныхпредставлений о профессии, а затем эти наработанные профессиональные229действия интегрировались в систему профессиональных знаний, умений инавыков высоких уровней, позволяющих работнику выполнять смежныепрофессиональные роли и обязанности.Поэтому процесс обучения студентов в образовательных учреждениях снеизбежностью должен строиться на базе требований и с учетом положенийпрофессиональных стандартов, содействовать сопряжению с ними знаниевойосновы образовательных стандартов, этот путь явно станет новой инновационнойтраекторийобразовательногопроцесса.Действительно,преждечемразрабатывать содержание образования и понимать «чему учить» будущихспециалистов, необходимо понять, что же они должны будут делать и чем импредстоит заниматься в будущем.
Именно профессиональные стандарты должнысоставлять основу для образовательных стандартов, служить исходным началом иотправным моментом в обучении и подготовке кадров. Предъявляемыепрофессиональнымистандартамитребованиякобразовательномуцензуспециалиста носят комплексный характер. Действительно, реализуемая трудоваяфункция профессиональных стандартов обеспечивается формированием системыопределенных знаний, умений и навыков. Именно эти сочетанные друг с другомтребованиякзнаниям,умениям,навыкамиопытуработыделаютпрофессиональные стандарты основными элементами национальной системыпрофессиональнойквалификации,связывающимисферутрудаипрофессионального образования.
Система профессиональных стандартов являетсяосновой для разработки образовательных стандартов, обеспечивающих единствопрофессиональной деятельности и образования.Внастоящеевремяактивноосуществляетсяпроцессразработкипрофессиональных стандартов в спортивной отрасли [270-272]. К настоящемумоменту разработаны и утверждены профессиональные стандарты «Тренер»,«Спортсмен», «Тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре испорту», «Спортивный судья», «Специалист по антидопинговому обеспечению»,«Руководитель организации (подразделения организации), осуществляющейдеятельностьвобластифизическойкультурыиспорт»,дополнительного образования детей и взрослых» и другие [270-272].«Педагог230Последовательнаяцеленаправленнаяразработкапрофессиональныхстандартов в области физической культуры и спорта диктует необходимостьисследования различных аспектов специфики профессиональной деятельностиспециалистов сферы спорта, эффективности трудовых действий.
Не вызываетсомнения тот факт, что важнейшее значение в спорте имеют спортивныеотношения, однако особенности протекания трудовой деятельности не менеезначимы. А профессиональные стандарты являются основным механизмомпроведения политики государства в области физической культуры и спорта.Вместе с тем, в настоящих стандартах очень много нестыковок ипротиворечий.
Ниже представлено содержание некоторых профессиональныхстандартов, имеющих отношение к процессу формирования современнойинтегрированной образовательной системы института спорта в РоссийскойФедерации (рисунок 26-28). Так, в профессиональном стандарте «Тренер»отмечается, что сферой профессиональной тренерской работы становитсяфизическая культура и спорт. Важным целевым ориентиром профессиональнойтренерской работы становится осуществление с воспитанниками тренировочногопроцесса и управление соревновательной работой спортсменов с цельюдостиженияспортивныхрезультатов.Нарисунках26,27приведеныосновополагающие обобщенные трудовые функций тренера, регламентирующиеего деятельность.Обобщенная трудовая функция состоит из нескольких простых трудовыхфункций и предусматривает выполнение ряда трудовых действий.
Рассмотримследующий конкретный пример. Так, простая трудовая функция с кодом 3.3.3 [с.80-82], а именно формирование навыков соревновательной деятельности,реализуется в ряде единичных трудовых действий, где таковыми являются,например, …– организация индивидуального или в составе команды участия вспортивных соревнованиях; … – анализ соревновательной деятельности в видеспорта; … – отбор в спортивную команду; … – организационно-психологическаяподдержка в период соревнований, и другие.231Этап начальнойподготовкиСпортивнооздоровительныйэтапОбобщеннаяфункция:осуществлениетренировочногопроцессаТренировочный этапЭтап спортивногосовершенствованияРисунок 26. Описание трудовых функций, входящих в профессиональныйстандарт «Тренер» [270]232Разработка иреализацияЦКПразвития видаспортаОтборспортсменовв группы и всборныекоманды РФПланирование,учет, анализрезультатовтренировочнойдеятельностиОрганизацияматериальнотехническогообеспеченияОрганизацияандидопинговогопросвещенияОрганизациявзаимодействия сорганизациями субъектаРФВоспитательная работа ипсихологическаяподдержкаОказаниеэкспертной иметодической помощиОбобщениеираспространениепередовогоспортивногоопытаРеализациямер поразвитиювида спортав субъектеРФРисунок 27.
Набор трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт«Тренер», реализуемых на этапе высшего спортивного мастерства [270]С целью осуществления данных трудовых действий важно иметьнеобходимые знания ... – правил соревнований по видам спорта и дисциплинам;… – порядок допинг-контроля и антидопинговые правила; … – требования кэкипировке, инвентарю и оборудованию мест соревнований; … – этическиенормы в области спорта (связываем это понятие с соблюдением кодекса «FairPlay», и другие.
Этому содействуют наличные умения: … – повышатьспортивную мотивацию, формировать волю к победе спортсмена; … –233пользоватьсяконтрольно-измерительнымиприборами;…–пользоватьсяинформационно-коммуникативными технологиями и средствами связи; … –оказывать первую помощь (педагогическую, психологическую, медицинскую). Идругие.Представленные требования объективно отражают процесс осуществлениятрудовых действий. Остальной же перечень трудовых действий, отнесенных кэтой функции, а также соотнесенные с ними знания и умения вызывает некоторыесомнения, поскольку далеки от реальности соревновательного процесса.
Кпримеру, исполнение трудового действия … – контроль справедливостисудейства, при несправедливом судействе подача апелляции; … – обеспечениебезопасности в период нахождения на спортивном соревновании…, и другие,вряд ли можно признать как должные профессиональные обязанности тренера.
Впервомслучае,вопроссудействарешаетсяруководителямикоманд(соответствующий профессиональный стандарт «Руководитель организации….»)или находится в ответственности специальных представителей при командах, атакже характеризует профессиональную этику специальных организаторов(соответствующий профессиональный стандарт «Спортивный судья»). Во второмслучае, обеспечение безопасности участников соревнований осуществляется, впервую очередь, организаторами соревнований, этот вопрос обязателен ификсируется в специальных документах – Положении о соревнованиях, а самисостязаниядолжныпроводитьсянасертифицированныхспортивныхсооружениях.
Никто не исключает ответственности тренера за здоровьеучастников соревнований, но его роль в этом случае является контрольной,организационной, но не главенствующей в перечне тех должностных действий,которые он исполняет. Такое же смущение вызывает и трудовое действие тренера,описываемое как соблюдение антидопинговых правил, выполнение предписанийорганизаций, осуществляющих допинг-контроль. Разве это трудовое действие?Это закон, который необходимо соблюдать, а не регламентировать действия иповедение тренера.То же самое касается и требований к знаниям, умениям тренера. К чемупоставлены требования знаний основ законодательства в период проведения234соревнований? в частности вопросов, касающихся присвоения спортивныхразрядов, что без этого знания нельзя участвовать в соревнованиях? илитребований федеральных стандартов подготовки по виду спорта? Еще болеенеприемлемым кажется требование к санитарно-гигиеническим знаниям тренерав связи с проведением спортивной работы в дошкольных, общеобразовательных,профессиональных образовательных организациях, учреждениях высшего идополнительного профессионального образования.
Нет нужды здесь рассуждать,что в России сложилась организованная система спортивной подготовки в детскоюношеских спортивных школах, спортивных школах олимпийского резерва,училищах олимпийского резерва, центрах спортивной подготовки сборныхкоманд,которыеотвечаютзаспортивнуюподготовкуатлетов,нонеобразовательные учреждения государственного уровня управления. Совершеннонеобоснованными в структуре данной трудовой функции выдвигаются знания кметодам отбора, психологическим особенностям обучающихся (прим.
авт. –косвенное отношение), знанию возрастной педагогики, разрешению конфликтныхситуаций, их профилактики и разрешения (прим. авт. – признак соревнования –конкуренция, внутренняя конфликтность, неизбежная характеристика), нормвнутреннего трудового режима, охраны труда и пожарной безопасности и т.п.Большое количество нелепых требований к знанию закономерностейсоревновательной деятельности, построению системы соревнований, находится врасхождении с комплексом профессионально-трудовых действий тренера.Данные требования совсем не передают объективную картину профессиональнойспортивнойработы,аотражаютнекоторуюабстрактность.Результатыпроведенного анализа показали, что требования к освоению профессиональныхкомпетенций в современных стандартах подготовки тренера не отражаютобъективность тренировочной деятельности, не имеют четких рекомендаций поосуществлению трудовой деятельности тренера, а соответственно, диктуютнеобходимость совершенствования профессионального стандарта тренера [48,245, 383].235Профессиональный стандарт спортсмена [270] в качестве целевого ориентирапрофессиональнойдеятельностирассматриваетготовностьк спортивнымсостязаниям в конкретном виде спорта.Выполнениеиндивидуального планаподготовкиВыступление насоревнованияхСамоконтрольподготовкиПроведениевосстановительныхмероприятийРисунок 28.
Функциональная карта видовпрофессиональный стандарт «Спортсмен» [270]Выполнениеиндивидуального планаподготовкиВыступление насоревнованияхКонтрольуровняподготовкиПроведениевосстановительныхмероприятийдеятельности,входящихв236Трудовымифункциями(рисунок28)обозначены:подготовкаксоревнованиям и участие в соревнованиях под руководством тренера исамостоятельная подготовка к соревнованиям и участие в соревнованиях;тренировочная, соревновательная и инструкторская деятельность спортсмена впомощь тренеру; деятельность по сопровождению спортсмена-инвалида позрению при подготовке к соревнованиям и обеспечение его участия всоревнованиях под руководством тренера.Проанализировав данный стандарт, можно сделать вывод, что он такженесовершенен: рассматриваются дублирующие друг друга трудовые функции; невыделенаспецификаразличныхвидовспортивнойработы;отсутствуетрассмотрение некоторых аспектов трудовой деятельности (воспитательная,судейская деятельность, популяризация физической культуры и спорта и др.); нерассматриваются такие трудовые функции, как как физическая подготовка,психологическая и теоретическая подготовка; не приведены требования ксоблюдению антидопингового законодательства.Непонятным в стандарте стало выделение обобщенной функции вдеятельности спортсмена по сопровождению спортсмена-инвалида по зрению.Этому наверное служит другой стандарт – «Сопровождающий инвалидов, лиц сограниченными возможностями здоровья и несовершеннолетних».Проведя сравнительный анализ профессиональных стандартов в аспектесостава трудовых, спортивных функций и действий тренера и спортсмена, мыпришли к выводу, что наблюдается небольшая объективность трудовых испортивных обязательств тренера и воспитанника применительно к главной целиспортивной подготовки – достижению наивысших спортивных результатов, чтотребует серьезной доработки имеющихся профессиональных стандартов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
