Диссертация (971899), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Высокий уровень мотивации на определеннуюпрофессиональную деятельность создает условия для эффективного решенияпрофессиональныхзадач,реализациипотенциальныхвозможностей,совершенствования в профессии, достижения высокого уровня мастерства в своейдеятельности.В социологии чаще всего рассматриваются в качестве профессиональныхценностей понимание для личности важности профессиональной деятельности. Вэтой связи мы можем выделить несколько групп мотивов труда, которые всовокупности образуют единую систему. К ним относятся статусные мотивы136общественной полезности, содержательности труда, социальной значимостипрофессии, приобретения материального благополучия и др.В нашем исследовании, когда речь зашла о приоритетности выбора местаработы, включая и иные сферы деятельности, кроме спортивной педагогики,определено, что более половины (60,4%) опрошенных студентов по окончанииучебы собираются заняться тренерской работой, причем на младших курсах ихбыло подавляющее большинство – 75,0%, а на старших курсах такой позициипридерживается только 43,2% опрошенных.Следующей по значимости для студентов, обучающихся в физкультурномвузе является ориентация на работу в сфере бизнеса – 39,6%.
Отметим, что намладших курсах такой позиции придерживается 28,8% обучающихся младшихкурсов, на старших курсах этот показатель увеличивается до 52,3%.МладшиеСтаршиеВ среднемпо массивуДругоеОбучение в другомвузеРабота не попрофилюРабота в сферебизнесаРабота спортивнымагентомРабота тренеромНаучная работаКурсыПродолжит обучениев аспирантуреРаботапреподавателем вшколеТаблица 34 – Динамика профессиональных планов студентов, %17,31 19,23 25,00 75,00 34,62 28,85 15,38 3,8538,64 6,82 11,36 43,18 20,45 52,27 13,64 11,367,696,8227,08 13,54 18,75 60,42 28,13 39,58 14,587,297,29Также нами отмечено увеличение у опрошенных студентов в три раза кстаршим курсам позиции «стать студентом другого вуза» и то, что практическикаждый шестой студент собирается работать не по профилю получаемогообразования (Таблица 34). Из таблицы видно, что наблюдается значительноеснижение интереса у студентов к педагогической деятельности от младшихкурсов к старшим (19,2% на младших курсах и 6,8% – на старших).137Показательно, что студенты с позитивным отношением к получаемойпрофессии в два раза чаще проявляют интерес к трудовой деятельности вгосударственном секторе и среди них на 10% меньше тех, кто собираетсяработать в сфере бизнеса или организовав собственное дело.
Так же, в два разаменьше в долевом отношении ориентированных на работу в частной фирме и вдва с половиной раза меньше вообще не собирающихся по окончанию вузаработать вообще.Нельзя не отметить также снижение интереса студенческой молодежи впроцессе учебы в вузе к научной работе (25,0% на младших курсах и 11,4% настарших), но вместе с этим, увеличивается число студентов, желающихпродолжить учебу в аспирантуре – 17,3% и 38,6% соответственно. Однако болееглубокий анализ позволяет объяснить сложившуюся ситуацию.
При том, чтонаучная деятельность интересует в большей степени студенток (26,0%), чемстудентов (8,7%), учиться в аспирантуре намерено больше представителеймужского пола – практически каждый третий студент и только каждая четвертаястудентка.
При таком положении, закрадывается естественная мысль – неявляется ли учеба в аспирантуре для многих студентов «убежищем»,позволяющим увильнуть от службы в армии.Таким образом, мы можем констатировать тот факт, что для современноймолодежи в связи с изменением условий трудовой деятельности существенноизменились и ценностные ориентации на нее. Все большую значимостьприобретают ориентации на профессиональную карьеру и социальный статус,связанные с ними нацеленность на конкурентную борьбу, прежде всего заматериальные блага и доходы и в ущерб творческой деятельности, личностнойзначимости содержания трудовой деятельности и ее соответствия своимсклонностям.Результаты анкетного опроса свидетельствуют, что значительная частьстудентов с позитивным отношением к будущей профессии в большей степениориентируется в трудовой деятельности на содержательные ее компоненты(55,6% респондентов), значительно меньше так считает студентов с негативным138отношением к профессии (33.3% опрошенных), но каждый третий из них считаеттруд «вынужденной необходимостью» – среди первых таковых значительноменьше (9,7% респондентов).
Вместе с тем, среди позитивно настроенных напрофессию студентов в пять раз больше таких, кто считают работу смысломжизнедеятельности человека по сравнению со студентами с негативнымотношением к получаемой профессии (Рисунок 13).Рисунок 13 – Результаты опроса респондентов (студентов, n=400) о соотношениетрактовки понятия «работа» в зависимости от отношения к получаемойпрофессии, %Показательно, что основным фактором привлекательности трудовойдеятельности является для всех студентов, прежде всего, возможность полученияматериальных благ, получение которых они связывают с заработной платой(Рисунок 14).Рисунок 14 – Результаты оценки респондентами (студенты, n=400) факторовприоритетности ориентации при выборе профессии, баллы139Профиль работы и ее престижность имеют также большое значение длястудентов. Вместе с тем, надо отметить, что контингент с позитивной динамикойотношения к будущей профессии (позиция «раньше не нравилась, а сейчаснравится»)посравнениюсдругимипроизводятболееблагоприятноевпечатление, так как здесь наименьшая ориентация на заработную плату (3,2балла), престижность будущей трудовой деятельности (2,3 балла) и, наоборот,большая профиля трудовой деятельности (3,1 балла).В то же время недостатки или, точнее, практически полное невнимание кпроблемам формирования потребностно-мотивационной сферы студентов, ееценностныхориентацийсоздаетопределенныетрудностивсохраненииинтеллектуального и человеческого потенциала страны.
Об этом свидетельствуютмиграционные планы студенческой молодежи (Рисунок 15).Рисунок 15 – Результаты опроса респондентов (студенты, n=400) о миграционныхпланах в зависимости от отношения к профессии, %.Условные обозначения: A – постоянное место жительства; B – жить вдругом регионе; C – уехать в ближнее зарубежье; D – временное проживание вдальнем зарубежье; E – мигрировать на постоянное место жительства, не меняягражданства; F – мигрировать на постоянное место жительства, сменивгражданство; G – затрудняюсь ответить140Как видим, лишь 13,6% студентов с негативным отношением к будущейпрофессии твердо намерены остаться жить в родном регионе, тогда как средипозитивно настроенных на профессию таких больше половины – 58,1%опрошенных. В то же время многие студенты по завершении определенного этапаполучения образования намереваются искать лучшей доли за границей, а несоздавать здесь условия для самореализации своего творческого и трудовогопотенциала.
Причем каждый четвертый немотивированный на получаемуюпрофессию хотел бы уехать за рубеж на ПМЖ, среди мотивированных такойпозиции придерживается каждый десятый из опрошенных нами студентов.Известно, что ценностные ориентации личности внутренне обусловлены иформируются на базе соответствия имеющегося опыта индивида и социальныхобразцов культуры, определяя жизненные и профессиональные предпочтения.Еслиречьидетопрофессиональнойсфере,ценностныеориентациирассматриваются с точки зрения представления о целевых ориентирах жизни ипрофессиональной деятельности, и возможностях их достижения.
Наибольшейзначимостью для формирования мотивации к профессиональной деятельностиобладает интериоризация профессиональных норм и ценностных ориентировпрофессии, поскольку они придают смысл профессии и обусловливаютжизненный уклад личности. Причем одни и те же объекты и явления дляспециалистов определенных профессий могут иметь разную степень важности.В литературе отмечается, что личность человека может определять и самвид профессии. Так, зачастую у специалистов одного профессиональногонаправленияформируютсяпрофессиональныеориентиры,похожиеличностныепрофессиональныечерты.условияЕдиныетренировок,материальные возможности, потенциал профессионального совершенствования идругиефакторыобусловливаютпохожестьспособовповедения,взаимоотношений с другими людьми, профессиональные ценностные ориентиры,направленность личности, нормы, определяющие социально-профессиональныйличностный тип.
Поэтому физкультурно-спортивная деятельность становитсяспособом жизнедеятельности человека, субкультурой, которая характеризуется141определенной моралью и менталитетом. Однако мы можем отметить, что втечение жизни, а также в процессе социализации изменяются ценностныеустановки человека, что, в свою очередь, оказывает воздействие на развитиечеловека в профессии.В профессию человек приходит с уже устоявшимися ценностнымиориентирами. Таким образом он осознает какие интересы хотел бы реализовать всвоей профессиональной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
