Диссертация (971899), страница 21
Текст из файла (страница 21)
При этом необходимо учитывать, что вхождение в неформальныеструктурысвязано с определенным риском длятренера, поскольку внеформальной ситуации воспитанники анализируют его поведение в соответствиис личностными качествами, с которыми отождествляются групповые ценности. Втакой ситуации может случиться, что имеющийся социально-профессиональныйстатус тренера значительно ниже, чем его официальный, должностной.
В этойсвязи предположение такой возможности, такой ситуации предпочтительнеесохранения дистанции и ее подчеркивание, чем ее преодоление. Это в своюочередь требует от спортивного наставника специальной психологическойподготовки, представление о механизмах общения с группой. Таким образом,123можно заключить, что эффективность работы тренера-преподавателя требуетмаксимальновозможногоолицетворенияидеальногоруководителя,совмещающего в одном лице функции статусного, формального руководителя илидера.2.2. Ценностные основы эффективности тренерской деятельностиДостижениеслучайностью,авысокихстановитсяспортивныхрезультатовзакономернымнерезультатомможетстатьдлительнойипоследовательной работы тренеров и спортсменов. Необходимо отметить, чтокаждое серьезное достижение требует совершенствования тренировочногопроцесса в соответствии с новыми задачами, поставленными тренером передспортсменом.
Поэтому, в настоящее время важной задачей прикладных аспектовспорта является определение содержательного наполнения тренировочногопроцесса и выявление условий его результативности.Важные теоретические и научно-методические аспекты отечественнойподготовки спортсменов рассмотрены в работах специалистов сферы педагогикиспорта [152, 211, 212, 216, 235-237, 257-259, 324, 328], исследования которыхсвязанысрассмотрениемвозможностейповышенияэффективноститренировочного процесса, закономерностями и технологией отбора и спортивнойнаправленности,основанныхназакономерностяхвозрастногоразвитияспортсменов, развитии физических качеств, нормировании тренировочныхнагрузок и обосновании методов педагогического и медико-биологическогоконтроля за тренировочным процессом.
Однако некоторые аспекты влияниясоциально-педагогических условий деятельности тренера на эффективностьтренировочного процесса изучены недостаточно.Необходимо отметить, что 10-15 лет назад повышение эффективностиподготовки спортсменов осуществлялось путем увеличения количества инапряженности тренировочных нагрузок, а также через активное вовлечение вспортивную деятельность огромного количества детей для отбора наиболее124перспективных. Сегодня к увеличению тренировочных нагрузокспециалистыотносятсядостаточнонегативно,чтомногиеобусловленотемобстоятельством, что во многих видах спорта нагрузки находятся на границевозможности человеческого организма в соответствии с биологическими исоциальными нормами. Понимание данного обстоятельства делает очевиднымнеобходимость поиска новых рациональных путей повышения эффективностипроцессовспортивнойподготовки.Вэтойсвязимысчитаемоднимперспективных путей повышения внутренних резервов тренировочного процессаповышение эффективности деятельности тренера.Как правило, при рассмотрении проблемы эффективности тренерскойдеятельности приоритетное значение уделяется объективным условиям еереализации, а также основным предпосылкам формирования педагогическоготренерского потенциала тренера.
Этим аспекты были подробно рассмотрены впредыдущем разделе диссертационной работы.Далее мы считаем важным рассмотреть специфику воздействия ценностныхориентиров личности при выборе профессии тренера. Результаты проведенныхисследований показывают, что по призванию в институты спортивного профиляпоступают чуть больше половины абитуриентов, остальные полагают, чтоспортсмену кроме тренерской работы других профессиональных перспектив непредвидится, кроме того, есть те, которые просто не могут найти себя в другихсферах профессиональной деятельности.Результаты нашей работы показывают, что на формирование самооценкиличностью собственного уровня профессионализма, а также на отношение кпрофессиональному саморазвитию в профессиональной деятельности оказываетогромное влияние фактор «призвание».
Осуществляющие профессиональнуюдеятельность в соответствии с данным фактором на 10% чаще довольны своейработой, выбранной профессией. Кроме того, среди них практически встречалисьтакие,комусложнобылобыпроанализироватьвозможностисвоегопрофессионального роста, все они были убеждены в необходимости развитияпрофессионального мастерства.125Мы полагаем, что «призвание» является слагаемым различных сторонважности для личности тренера профессионального совершенствования в своейработе.
Тренеры, осуществляющие свою профессиональную деятельность попризванию, имеют четкую направленность на педагогические аспекты работы ипрактически не ориентированы на культивирование своих прошлых спортивныхдостижений. Полученные данные имеют практическую значимость, посколькупозволяютоценитьпервостепеннозначимыефакторыэффективностипрофессиональной деятельности тренера.Мы можем отметить, что у тренеров, имеющих низкую спортивнуюквалификацию преобладает стремление утолить «жажду славы», зачастую вущерб заработку, а также наиболее четкая направленность на работу соспортсменами невысокого уровня. При сопоставлении контингентов с различнойквалификацией можем констатировать следующее: у высококвалифицированныхв прошлом спортсменов такие взаимосвязи как «престижность работы – еесодержание» и «заработок – содержание работы» являются менее социальноценными для результативности тренерской деятельности. Так, по сравнению скандидатами в мастера спорта и составляют 0,91 против 0,79 и 1,43 против 1,13,соответственно.
Это, на наш взгляд, связано с тем, что тот тренер-преподаватель,который ориентирован, главным образом, на содержание работы и наиболеевнимателен к своим спортсменам.Тем не мене, ценностное отношение к тренерской деятельности взначительной степени влияет на выбор места работы (Таблица 28).Таблица 28 – Основные предпочтения тренера при выборе профессии взависимости от его мотивацииФактор выбораПрофиль деятельностиЗаработокПрестижностьМотивы деятельности тренера (баллы)ПризваниеОбстоятельства2,842,092,583,832,772,71126Из таблицы видно, что показатели тренеров, работающих по призванию и всилу обстоятельств составляют 0,98 против 1,29 и 0,91 против 1,83. Такимобразом,учитываясегодняшнююнелегкуюдлябюджетныхработниковэкономическую ситуацию, достаточно четко видны приоритетные ориентациитренеров-преподавателей, которые определили свой профессиональный путь попризванию, в аспекте ориентированности на содержание деятельности.
А это истановится одним из условий результативности тренерской работы.Крометого,какпоказываютрезультатыисследования,тренеры,осуществляющие свою профессиональную деятельность по призванию, могутглубже понимать специфику спортивных соревнований, а также организовыватьтренировочный процесс с учетом последних научных достижений в спортивнойпедагогике.Как видно из приведенных данных, тренеры, которые пришли в спортивнуюпедагогику по призванию, существенно ниже по сравнению с оппонентамирасценивают внеспортивные мотивы и такой фактор как «главное участие, а непобеда», наиболее адекватно соотношение «достижение победы над соперником»и «достижение победы над собой».
Это связано с тем, что победа над соперникомсоставляет суть спорта высших достижений, а победа над собой, в основномявляется атрибутом области физической культуры.Далее мы можем отметить, что наблюдаются различия позиций тренеровкак в отношении собственной карьеры, так и в отношении прогресса идостиженийспортсменов.квалификационныхТак,характеристиккарьератренеровобъясняетсяввотношенииопределеннойихстепениконтингентом спортсменов.В связи с вышеизложенным нами выделены типичные портреты категорийтренеров.Работающий по призванию тренер, по сравнению со спортивным педагогом,работающим в силу обстоятельств:– ведет в два раза чаще активный поиск и отбор занимающихся дляспортивной специализации;127– в два раза реже ориентируется на достаточно быстрые достижения;– в 1,5-2 раза чаще основывается на специфике предыдущей двигательнойактивности, на ее особенности, активно ведет поиск наиболее перспективныхспортсменов для спортивного совершенствования;– более сдержан в оценке перспектив индивидуализации в избранном видеспорта;– осознает, что достаточно быстрый рост спортивных результатов не всегдауказывает на перспективность воспитанника и потому уделяет одинаковоевнимание своим подопечным;– редко имеет «любимчиков»;– при планировании тренировочных нагрузок в меньшей степениориентируетсянапаспортныйвозрастспортсменов,предпочитаяболееадекватные подходы (Таблица 29).Таблица 29 – Оценка тренерской квалификации в зависимости от ориентации напрофессиональную деятельность, %Оценка квалификации тренераУмение выполнять работу со спортсменамиразличного возрастаТворчески трансформировать чужой опытБыть успешным с определенным контингентомУметь индивидуализировать процесстренировкиРаботать со спортсменами различнойквалификацииКоличество спортсменов, добившихсязначимых успехов в «большом спорте»Количество спортсменов определеннойквалификацииРезультаты,представленныевтаблицеМотивы деятельности тренераПризвание Обстоятельства11,424,717,114,339,29,49,425,731,456,545,735,35,717,7показывают,чтотренеры,занимающиеся профессиональной деятельностью в силу сложившейся жизненнойситуации нацелены не на содержательные, а на формальные составляющие своихпрофессиональныхобязанностей(например,наколичествоспортсменов128определенной квалификации); готовность тренировать разновозрастных иразноуровневыхспортсменовпредпочтительнеесодержанияпроцессатренировки.Кроме того, у тренеров, занимающиеся профессиональной деятельностью всилу сложившейся жизненной ситуации, уже в самом начале профессиональнойкарьеры наблюдается некоторое безразличие к содержательным аспектампрактической работы.
На наш взгляд, это обусловлено отношением к профессиикак вынужденному обязательству.Имеются определенные различия и в отношении потребностей в анализеимеющейся ситуации жизни и профессиональных перспектив тренерской работы.Так, у тренеров, занимающиеся профессиональной деятельностью по призванию,ориентированность на профессию как жизненную необходимость определиланесогласованность с пониманием имеющейся ситуации у различных категорийреспондентов. Показатель коэффициента Спирмена находится на рубеже низкогои среднего уровня значимости –0,47.Необходимо обратить внимание на тот факт, что самые значительныерасхождения имеются в отношении дополнительных доходов: при близких и порангу, и по абсолютным показателям такого фактора жизненной ситуации какзаработок (седьмой и восьмой ранги при самооценке в 2,08 и 2,11 балловсоответственно у работающих по призванию и в силу обстоятельств).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
