Диссертация (971899), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Уработающих по призванию это шестой ранг с оценкой в баллах всего 2,39, уработающих в силу обстоятельств это 1 ранг и оценка выше практически в 1,5раза – 3,70.В этой связи мы смогли отметить недостаточное внимание к главнойпрофессиональной деятельности. В этой связи наблюдались существенныеразличия в жизненных планах. Так коэффициент Спирмена в данном случае имелотрицательный показатель (–0,85), что свидетельствует о весьма значительныхрасхождениях контингентов по этой позиции.Представленные в таблице 30 результаты наглядно демонстрируют, что внастоящеевремямногиеспециалисты,осуществляющиетренерскую129деятельность в силу обстоятельств, определяют ее для себя в качестве увлечения,хобби.Кроме того, интересно то обстоятельство, что тренеры, занимающиесяпрофессиональной деятельностью по призванию, с большей вероятностьюдумают о продолжении своей тренерской работы (64,3%), а специалисты,осуществляющие тренерскую деятельность в силу обстоятельств, чаще всеготаких планов не строят (42%).
Поэтому налицо очевидное значительное различиепозиций тренеров с разной мотивацией профессиональной деятельности.Таблица 30 – Жизненные планы тренеров, обусловленные ориентацией напрофессиональную деятельность, %Планы на будущееЖелание работать с другим контингентомЖелание уйти в сферу высшего образованияЖелание уйти в сферу ЛФК, заняться массажемЖелание уйти из спортаСчитаю работа тренера не основной для себяХочу перейти на административноуправленческую работуЗатрудняюсь ответитьНичего не хочу менятьМотивация тренерскойдеятельностиПризвание Обстоятельства28,624,714,39,90,03,714,312,40,032,17,116,114,321,40,07,4Кроме того, мы видим, что в качестве первостепенных у тренеров,занимающихсяпрофессиональнойдеятельностьюрассматриваютсяличностно-содержательныефакторывоспитанниками,коллегами,тогдародителями),какпопризванию,(взаимодействиеусспециалистов,осуществляющих тренерскую деятельность в силу обстоятельств, на первый планвыступает материальный интерес.
Интересен факт, что определенное количествосовпадений факторов, воздействующих на оценивание себя и своей профессии, утренеров, занимающихся профессиональной деятельностью по призванию,значительно выше.Полученныерезультатыпозволяютсформулироватьважнуюзакономерность: ценностное отношение к своей профессии (у тренеров,130занимающихся профессиональной деятельностью по призванию) становитсяодним из важных факторов осознания реальных жизненных и профессиональныхобстоятельств ситуации, профессионального прогнозирования профессиональнойдеятельности.Также нами отмечается, что между профессионализмом тренера и егопрофессионально-личностными качествами отсутствует прямая обусловленность.К примеру, при анализе данных, мы увидели, что около 50% опрошенныхполагает, что имеющиеся у тренера достижения в спортивной карьере не можетстать непременным условием эффективности спортивных результатов еговоспитанников.
Однако около 20% тренеров считают, что имеющиеся у тренерадостижения в спортивной карьере могут иметь для спортсменов негативныепоследствия.Далее нами рассмотрено влияние целевых ориентиров предыдущейдвигательной активности на изменение отношения будущих тренеров кпрактической работе в ходе профессиональной подготовки в вузе физкультурногопрофиля, и на формирование практической готовности к данному виду работы(Таблица 31).Таблица 31 – Влияние мотивации предшествующей физкультурно-спортивнойактивности на отношение к профессии во время учебы в вузе, баллыИзтаблицывидно,чтоНе былувлечен, носейчаснравитсяНе был увлечени еще большеубедился вэтомСпортивнаяГедонизмОриентированность на профессиюУвлекала, норазочаровалсяПричины предшествующейфизкультурно-спортивнойактивностиНравилась инравитсяОтношения к профессии во время учебыв вузе4,304,353,933,873,673,804,404,503,733,753,673,25позитивностьотношениякбудущейпрофессиональной деятельности прослеживается, прежде всего, в случаегедонистической мотивации предшествующей двигательной активности.
Именно131у такого контингента наиболее высоки показатели позитивной направленностиотмечаемой динамики – позиция «не был увлечен, но сейчас нравится» составляет4,5 балла и стабильности позитивного отношения к профессии – «нравилась инравится» составила 4,35 балла. Показательно, что при указанной мотивациизначимость позиций «увлекала, но разочаровался» и «не был увлечен и ещебольше убедился в этом» была существенно ниже по сравнению с двумясопоставляемыми контингентами.Показательно, что на негативную динамику, равно как и на негативнуюстабильность отношения к профессии наиболее велико влияние спортивнойориентации, предшествующей двигательной активности.
Их показатели в этомплане (соответственно 3,87 и 3,75 баллов) в первом случае пусть незначительно (на2%),ноуступаютпоказателямконтингентаспрофессиональнойориентированностью предшествующей двигательной активности, а в отношениинегативной динамики – почти на 15%. Необходимо также отметить, что негативныетенденции в динамике отношения к будущей профессии прослеживаются внаименьшей степени у контингента, который был ориентирован в своих занятияхфизическимиупражненияминаобеспечениесобственнойготовностикпрофессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта.Значимость именно такой мотивации в наибольшей степени сказывается нанегативных показателях динамики отношения к профессии во время обучения ввузе. Это, по нашему мнению, говорит о высокой значимости отношения кпрофессиональной деятельности профессиональной ориентированности еще доначала реального освоения профессии.Стоит также обратить особое внимание на тот факт, что спортивнаяквалификация студентов неоднозначно влияет на динамику их отношения кбудущей профессии, что показано на рисунке 11.
Общая тенденция возрастанияпозитивности отношения к профессии – и в отношении положительной динамики,и в отношении динамики негативной – практически сохраняется с повышениемспортивной квалификации студентов физкультурного вуза, пока они не достигаютуровнямастераспорта.Длястудентовнаиболеевысокойспортивной132квалификации (мастер спорта и выше) характерно снижение позитивногоотношения к будущей профессии и, наоборот, увеличение негативногоотношения.Рисунок 11 – Результаты опроса респондентов (студентов-спортсменов, n=140) овлиянии спортивной квалификации на позитивность отношения к получаемойпрофессии, %Поведенческий компонент физической культуры личности также влияет надинамику отношения студентов физкультурного вуза к будущей профессии.
Так,среди контингента, который постоянно занимался физическими упражнениями(не менее 3-х раз в неделю) сохранили свое позитивное отношение к будущейпрофессии во время обучения в вузе как, впрочем, и регулярность физкультурноспортивной активности – 60,3% занимались в школе и 64, 3% в вузе.Стабильностьфизкультурно-спортивнойактивности,какправило,сочетается с позитивной динамикой отношения к будущей профессии, тогда какрегресс в регулярности занятий физическими упражнениями сочетается снегативной динамикой отношения к будущей профессии. Особенно заметна такаятенденция у контингента физкультурно-спортивная активность которых можнобыло охарактеризовать как «нерегулярную» (занимались время от времени нечаще чем 1–2 раза в неделю), поскольку падение ее отмечается практически в 1,5раза (33,3% в школе и 23,1% в вузе).Для контингента с гедонистической и спортивной мотивацией занятийфизической культурой и спортом характерна в большей степени положительная133динамика представлений о разных аспектах будущей профессиональнойдеятельности, чем для контингента с профессионально ориентированной,комфортной и имиджевой мотивацией физкультурно-спортивной активности.Причем,упоследнихпрослеживаетсятакжеотрицательнаядинамикапредставлений о будущей профессии (Таблица 32).2,402,942,772,892,333,002,502,852,833,082,003,102,732,953,002,962,672,913,003,041,602,822,462,632,672,702,332,742,502,74Служебная карьера2,003,122,922,892,332,932,423,143,333,00Профессиональнаякарьера2,003,183,123,162,333,092,423,283,503,27Перспективы повышениязаработной платыВозможностьдополнительногозаработка2,503,323,233,322,003,442,583,382,833,33Условия трудовойдеятельностиФормированиеимиджа2,603,103,082,682,333,072,333,023,173,12Повышение квалификацииСпортивнаяПримерный заработокПрофориентированность занятийГрафик работы внедельном циклеКомфортностьТребования к молодомуспециалистуГедонизмСобственные способностик ее выполнениюПричина занятийфизкультурой испортомВ чем заключаетсяТаблица 32 – Представления о будущей профессии в зависимости от причинзанятий физкультурой и спортом, баллы1,602,842,723,003,002,892,672,932,502,842,602,922,692,792,002,932,673,022,503,162,402,822,542,743,002,912,752,982,503,002,402,702,232,753,002,742,422,602,172,80Для студентов, которым будущая профессия нравилась до поступления ввуз и по-прежнему продолжает нравиться среди наибольшее значимых факторов,которые влияют на обеспечение успешности деятельности в избранной имипрофессии, в числе первых трех выделяются «глубокие профессиональныезнания» (4,8 балла), «умение отстаивать свою точку зрения» и «моральнонравственные качества» (в обоих случаях по 4,3 балла).Нами отмечено, что связь ранговых структур значимости конкретныхаспектов профессиональной деятельности, контингента, отметившего, что не былувлечен и еще больше убедился в этом в процессе учебной деятельности, т.е.
снегативной стабильностью установок, и у контингента с позитивной динамикой,134т.е. тех, кто отмечает, что раньше не был в достаточной мере нацелен напрофессиональную деятельность в сфере физической культуры и спорта, носейчас она им нравится, находятся на границе среднего и низкого уровнязначимости (коэффициент Спирмена равен 0,4), причем определяющим в данномслучае является фактор «нравственные качества», различия в оценке которогоконтингентом с позитивной динамикой выше по сравнению с контрагентамиболее на четверть – соответственно 4,6 и 3,6 балла (Таблица 33).Таблица 33 – Влияние трактовки факторов специфики деятельности спортивногопедагога на отношение к профессии, баллыНе был увлечен,но сейчаснравитсяНе был увлечени еще большеубедился в этомОбщая культураГлубокие профессиональные знанияИсследовательская деятельностьЗнания, выходящие за пределыузкоспециальныхНравственные качестваПринципиальностьУвлекала, норазочаровалсяПараметрыНравилась инравитсяОтношение к профессии тренера впериод обучения в вузе3,934,823,934,003,804,063,633,794,074,333,733,474,004,603,003,404,254,283,753,674,604,333,604,20Мы видим, что студенты старших курсов в меньшей степени подчеркиваютпозитивное свое отношение к будущей профессии по сравнению с младшимикурсами (56,8% и 40,5% респондентов соответственно) и параллельно этомуотмечается динамика негативного отношения к профессии: 45,4% опрошенных намладших курсах и 54,5% респондентов на старших курсах.
Такая тенденция неможет не настораживать. Ведь речь идет о важной компоненте мотивационнойсферы выпускников физкультурного вуза, по сути дела об определяющем фактореизмененияотношениякучебнойитрудовойпрофессиональных и статусных планов студентов.деятельности,атакже135Полученные нами данные свидетельствуют, что наибольшее разочарованиев будущей профессии отмечаются в первый год обучения.
Так, если на первомкурсе негативное отношение к будущей профессии выразили 6,7% опрошенных,то ко второму курсу таких студентов стало практически в четыре раза больше –24, 3 % респондентов. Такая ситуация свидетельствует о недостаточнойпредварительной информированности абитуриентов об особенностях будущейспециальности, т.е. речь идет о недостатках работы по профориентации молодежиуже в вузе (Рисунок 12).Рисунок 12 – Динамика отношения к профессии по годам обучения в вузе (поданным опроса студентов, n=400), %И это при том, что мотивация на определенную профессиональнуюдеятельностьявляетсямощнымфакторомпсихологическойготовностиобучающегося к профессии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
