Диссертация (971894), страница 63
Текст из файла (страница 63)
Лишина)Инструкция:– Ребята, каждому из вас не раз приходилось участвовать в различныхшкольных мероприятиях: в подготовке праздников, трудовых делах, в конкурсах, экскурсиях и т.д. В каких-то мероприятиях вам очень хотелось участвовать, в других – не очень. Причины здесь могут быть разные.– Сейчас будут названы некоторые виды вашей совместной работы вклассе, а вы постарайтесь определить, по какой причине большинство (половина, все) одноклассников примет в них участие.
Отметьте её в своей карточке иподчеркните одной чертой.– Найдите теперь свою причину. Подчеркните её двумя чертами.Вопросы:1. Вашему классу предложили провести субботник по уборке школьногодвора. По какой причине большинство (половина, все) одноклассников приметв нем участие? Потому…а) что двор неубран и его необходимо привести в порядок;б) что нравится трудиться всем классом;в) что на субботник идут друзья;г) что классу за хорошую работу объявят благодарность;д) потому что явка строго обязательна.2.
Вам предложили принять участие в социальном проекте «Чистые родники». По какой причине большинство (половина, все) одноклассников приметв нем участие? Потому…а) что многие родники находятся в заброшенном состоянии и их нужноблагоустроить;б) что нравится участвовать в совместных делах класса;в) что будут принимать участие друзья;г) что классу за хороший проект объявят благодарность;д) что участие обязательно.3. Вас пригласили к участию в поисковой операции по сбору информацииоб участниках войны, проживающих в вашем поселке. По какой причине большинство (половина, все) одноклассников включиться в поиск? Потому…а) что участникам войны необходимы внимание и забота;б) что нравится участвовать в совместных делах класса;343в) что в поиске примут участие друзья;г) что классу за сбор информации объявят благодарность;д) что участие строго обязательно.4.
Вашему классу поручили выпустить праздничную электронную газетук Дню космонавтики. Как вы считаете, по какой причине большинство (половина, все) одноклассников включиться в подготовку этого выпуска газеты? Потому…а) что создавать электронную газету очень интересно;б) что нравится участвовать в совместных делах класса;в) что темой космоса увлечены друзья;г) что классу за выпуск газеты объявят благодарность;д) что очередной номер газеты закреплен за нашим классом.Обработка результатов.Причины как мотивы участия в коллективной деятельности, указанныеиспытуемыми, были классифицированы по двум основаниям:1) по характеру выдвижения:– предполагаемые (учащиеся выражали свое мнение о других);– реальные/фактические (каждый сам указывал свою причину);2) по содержанию:– социальная значимость (мотив отражен под №№ 1а, 2а, 3а, 4а);– чувство коллективизма (1б, 2б, 3б, 4б);– межличностные отношения (1в, 2в, 3в, 4в);– похвала (1г, 2г, 3г, 4г);– обязательность как принуждение (1д, 2д, 3д, 4д).344ПРИЛОЖЕНИЕ 4ПРОГРАММА-ХАРАКТЕРИСТИКАосуществления духовно-нравственного воспитания в процессепознания родного краяI.
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИПРИОБЩЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ К ЦЕННОСТЯМ РОДНОГО КРАЯ1. Характеристика информационно-содержательных параметров процессапознания родного края1.1. Какое место отводилось краеведческой работе в общей системе образовательного процесса.– Широко осуществлялась на уроках и во внеурочной деятельности.– В основном во внеурочной деятельности.– Ограничивалась рамками уроков.– Отсутствовала.1.2.
Преимущественно на каких уроках использовался материал краеведческого характера.– Привлекался на всех уроках.– Преимущественно на уроках ознакомления с окружающим миром, природоведения.– Не использовался.1.3. Насколько разнообразны были виды внеклассной краеведческой работы.– Использовались разнообразные виды внеклассной краеведческой работы.– Отдавалось предпочтение одному виду.– Проводилась от случая к случаю.Насколько уделялось внимание операционной составляющей краеведческой деятельности.– Уделялось систематически.– Внимание уделялось от случая к случаю.– Не уделялось.При этом предполагается усвоение детьми следующих методов и приемов краеведческого исследования: литературный, метод полевых наблюдений,картографический, статистический, визуальный, метод анкетирования и личных бесед с населением, фотографирование, видеосъемку; приобретение интеллектуальных и практических умений.3452.
Характеристика организационных форм работы по приобретению знаний о родном крае2.1. Удавалось ли и течение четверти обеспечить наличие разнообразныхформ краеведческой работы в классе.– Удавалось (сочетались формы словесного и практического характера).– Преобладали формы практического характера (или словесного характера).– Наблюдалось однообразие форм.При этом использовались формы: этические беседы, экскурсии в природуи на производство, обсуждение материалов местных газет, встречи с известными людьми, создание уголков родного края, участие в работе школьного музея,турпрогулки и походы, праздники, связанные с традициями края, участие в социальных проектах, изучение родословной и др.2.2.
Обеспечивалось ли стимулирование участия детей в процессе познания родного края.– Да, постоянно.– От случая к случаю.– Нет.При этом использовалось стимулирование: соревнование (индивидуальные и между микрогруппами), поощрение, требование, общественное мнение.2.3.
Инструктировал ли учитель учащихся в ходе выполнения ими заданий по краеведению.– Да, систематически.– Иногда.– Нет.2.4. Насколько и систематически осуществлялся контроль за ходом и результатами работы по изучению родного края.– Систематически.– Иногда.– Нет.2.5. Оказывалась ли помощь детям в процессе краеведческой работы– Да, своевременно.– Оказывалась без особой необходимости.– Нет.При этом формами помощи могут быть: напоминание, совет, практический показ, совместной выполнение части задания, организация взаимопомощив классе.2.6. Проводилась ли работа по подведению итогов и оценке деятельностиюных краеведов.– Да, регулярно.346– Иногда.– Нет.При этом в качестве итоговой оценки деятельности детей выступали:составление отчетов в виде рисунков, аппликаций, выпуска электронной газеты, презентаций, эссе, утренник-отчет с приглашением родителей, старшеклассников, краеведов, известных людей края; объявление благодарности лучшей микрогруппе или ученику.2.7.
Удавалось придать познавательной деятельностиполезную направленность.– Удавалось систематически, последовательно.– Удавалось, хотя и недостаточно последовательно.– Не удавалось.социально-2.8. Насколько проведенные занятия краеведческого характера отвечалипризнакам событийности.– При проведении всех мероприятий уделялось внимание обеспечениюсобытийности.– Некоторые мероприятия имели признаки событийности.– Специального внимания обеспечению событийности не уделялось.2.9. Сочеталась ли работа с другими видами внеклассной деятельности.– Да (результаты и опыт участия использовался в других видах деятельности).– От случая к случаю.– Не сочеталась.3. Организация процесса познания родного края в условиях ученическогоколлектива3.1. Насколько была развита система поручений в процессе краеведческойработы.– Давались длительные и временные поручения, коллективные и индивидуальные.– Преобладали временные поручения.– Система поручений отсутствовала.3.2.
Использовались ли микрогруппы как формы организации коллективной деятельности в краеведческой работе– Да, систематически.– Иногда.– Нет.3.3. Организовывались ли в процессе краеведческой работы отношенияответственной зависимости.347– Да, постоянно.– От случая к случаю.– Нет.3.4. Использовался ли воспитательный ресурс процесса познания родногокрая для организации взаимосвязи между классным коллективом и социальными объединениями города/села.– Да.– Иногда.– Нет.3.5.
Насколько и систематически привлекались к организации работы поизучению родного края сами дети.– Систематически привлекались все дети.– Привлекался лишь узкий круг детей.– Дети выступали лишь в качестве исполнителей.3.6. Привлекались ли к организации краеведческой работы родители,представители общественности.– Да.– Иногда.– Нет.При этом формами участия общественности могут быть: организациявстреч с ветеранами войны и труда, экскурсии, оказание помощи со стороныобщественности в создании школьных музеев, связь с военкоматом, с Советомветеранов3.7. Проявляет ли классный руководитель интерес к краеведению и умеетли передать его детям.– Да.– Не всегда.– Нет.3.8. Испытывает ли педагог потребность в расширении знаний о крае иактивно её реализует.– Да.– Потребность есть, но не реализуется.– Нет.II. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАНИЯ РОДНОГО КРАЯ1.
Актуализация компонентов когнитивной составляющей духовнонравственной сферы детей1.1. Планировалась ли классным руководителем работа по выявлениюпредставлений, суждений, знаний детей о родном крае.348– Да.– От случая к случаю.– Нет.При этом использовались приемы: беседа с детьми, наблюдения, анализрезультатов деятельности детей.1.2. Изучались ли причины и условия наличия различных уровней краеведческих знаний, представлений, суждений и понятий у детей.– Да.– Иногда.– Нет.При этом использовались приемы: беседа с детьми, родителями, компетентными лицами, анализ условий жизни детей.1.3. Включал ли педагог детей через постановку задач-доминант в процесс прогнозирования изменений, ожидаемых в связи с предложенной деятельностью.– Да, систематически.– Иногда.– Нет.1.4. Обращался ли педагог к материалам краеведческого характера в процессе формирования у детей нравственных понятий.– Да, систематически.– Изредка.– Нет.При этом возможны приёмы: примеры из жизни известныхземляков, фрагментарное использование краеведческого материала на различных этапах урока, в этических беседах.1.5.
Использовал ли имеющиеся представления и нравственный опыт детей в окружающих условиях при формировании понятий.– Да, систематически.– От случая к случаю.– Нет.При этом возможны приёмы: включение житейских знаний детей в систему этических бесед, опора на нравственный опыт детей при разъяснениинорм морали, анализ текстов для чтения с привлечением знакомых детям ситуаций.1.6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
