Диссертация (971894), страница 65
Текст из файла (страница 65)
Из них нужно выбрать только 5».Желания1. Мне хочется, чтобы меня все любили.2. Иметь много денег.3. Иметь самый современный компьютер.4. Иметь верного друга.5. Мне важно здоровье родителей.6. Иметь возможность многими командовать.7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.8. Иметь доброе сердце.9. Видеть в своем поселке красивые улицы, доброжелательных людей.10. Получать подарки, которым другие будут завидовать.Интерпретация: подсчет числа выбранных положительных ответов(нравственные ценности) №№ 1, 4, 5, 8, 9.При выборе 5 положительных ответов – высокий уровень отношения кжизненным ценностям;4 – выше среднего;3 – средний уровень;2 – ниже среднего;1,0 – низкий.357ПРИЛОЖЕНИЕ 9Методика «Качества характера»(Модификация методики определения чувствительности младших подростковк отклонениям в характере одноклассников М.Ю.
Красовицкого)Содержание процедуры: учащимся предлагается перечень 30 наиболеечасто встречающихся отрицательных качеств личности: высокомерие, грубость,двуличие, драчливость, жадность, забывчивость, застенчивоть, лень, лукавство,медлительность, мстительность, недисциплинированность, недобросовестность, неискренность, необщительность, неорганизованность, нерешительность, неряшливость,плаксивость,нечестность, обидчивость, пессимизм, равнодушие,рассеянность,расхлябанность,сквернословие,тревож-ность,трусость, эгоистичность, ябедничество.Ученикам предлагается поставить знак «+» против тех недостатков, которые они склонны осудить в других.Обработка результатов: подсчитывается число «+» и определяется отношение выбранных недостатков к их общему числу.
Соответственно определяются показатели реагирования на особенности характера одноклассников.1 - 0,9 – высокий показатель;0,8 - 0,7 – выше среднего;0,6 - 0,5 – средний показатель;0,4-0,3 – ниже среднего;0,2-0 – низкий показатель.Примечание: все предлагаемые качества сгруппированы в три блока:1) качества-поступки (внешне проявляемые): грубость, драчливость, жадность, лень, недисциплинированность, неряшливость, расхлябанность, сквернословие, трусость, ябедничество (внешне проявляемые);2) качества-мотивы: высокомерие, двуличие, лукавство, мстительность,недобросовестность, неискренность, нечестность, обидчивость, равнодушие,эгоистичность;3583) безмотивированные качества: забывчивость, застенчивость, медлительность, необщительность, неорганизованность, нерешительность, пессимизм, плаксивость, рассеянность, тревожность.В случае выявления того, что наибольшую группу выбранных негативных качеств учащимися составили качества-мотивы, можно констатировать,что у детей развивается интерес к внутреннему миру человека, к мотивам егопоступков.
Если менее всего школьники осуждают недостатки, отражающиединамические особенности поведения одноклассников, можно предположить,что дети меньше осуждают эти качества, потому что прощают качества, не содержащие в себе недобрых намерений. Умение прощать подобные недостаткине приходит само по себе, оно культивируется в процессе жизнедеятельности иявляется показателем воспитанности личности.359ПРИЛОЖЕНИЕ 10Тема внеклассного занятия «Имя, фамилия, родословная»(для учащихся 4-го класса)Цель: привитие интереса к истории своей родословной через поисковуюдеятельность в условиях ученического коллективаЗадачи-доминанты:1 (когнитивный аспект). Помочь детям прогнозировать изменения, ожидаемые в связи с занятием:а) для себя – расширить знания из истории своего края, умение видеть заименем или фамилией давнее прошлое из жизни своих близких, односельчан;б) для школы, своей семьи – ценностное отношение к истории своего рода, села, семьям своих одноклассников;в) для страны – рассматривать историю своей семьи, родного края какчасть истории всей страны;2 (эмоционально-мотивационный аспект).
Воспитывать чувство гордостиза свое имя, фамилию, историю рода;3 (поведенческий аспект). Привлечь учащихся к сбору материала по истории своей семьи, формировать умение составлять генеалогическое древо своей родословной, навыки групповой работы.Оборудование:Схема «Генеалогическое древо» – для каждого ученика.Ромашка – именослов – для каждого ученика.Набор частей для составления родового герба – для каждой группы.Вопросы викторины.Ход занятия:I. Вводное словоКлассный руководитель: – Ребята, на сегодняшнем занятии вы узнаетезначение своего имени, постараетесь определить, происхождение своей фамилии, будете составлять свое генеалогическое древо, узнаете основные правиласоставления родового герба.Вы будете неоднократно обращаться к листку с изображением древа, гдевы сможете видеть результаты своей работы в течение всего занятия.В конце занятия самые активные из вас получат звание лучшего знатокасвоей родословной.К каждому заданию приступайте только после моего объяснения.Имя360Классный руководитель: – Любой человек, живущий на нашей планете,испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ, свою землю и ее историю.Прежде чем изучать историю своего Отечества каждый должен выяснитьдля себя: Кто я? Откуда я? Кто мои далекие предшественники?Попробуйте вслух произнести свое имя.
Как оно звучит? (произносятвслух имя).Запишите свое имя на листочке.В старину говорили, что имя это не простой звук. Оно способно сообщитьчеловеку некоторые его особенные качества и достоинства.– Ребята, кто из вас знает значение своего имени?– Я вам раздаю ромашки, на лепестках которой, с одной стороны, расположены значения имен мальчиков, а с другой стороны значение имен девочек.Найдите значение своего имени или имени своего родственника и запишите этона листочке.– Кто хочет нам рассказать о значении и происхождении своего имени?– Ребята, ромашки вы можете оставить себе и, когда придете домой, объясните значение и происхождение имен своим родным.ФамилияЗапишите на листочке свою фамилию.Знаете ли вы, что ваша фамилия тоже имеет историю? Мы привыкли называть каждого по имени и фамилии, но ведь фамилия у человека возникла неслучайно.
Такое привычное для нас слово фамилия попало в наш язык из латыни и в переводе означает «семья». Фамилии в современном понимании этогослова на Руси появились довольно поздно, лишь в 16 веке. Распространениефамилий началось с людей знатного происхождения. Значительная часть городского и сельского населения еще 100 лет назад не имела фамилий.Классный руководитель: – Сейчас я вам объясню происхождение фамилий наиболее распространенных в нашей местности, а вы, как только пойметепроисхождение своей фамилии, запишите это на листочках.(Показ слайдов)– Среди фамилий нашей местности есть те, которые образованы от названий местности. Их немного. Почти все они «неместного» происхождения (примеры). Относительно малый процент составляют у нас фамилии, образованныеот индивидуальных прозвищ.Некоторые распространения имеют фамилии, связанные с особенностямирождения ребенка, его характера, поведения.Основанием для выбора имени или прозвища, перешедших затем в фамилию, иногда служили названия времен года, дней недели, явлений природы, сопутствовавших рождению ребенка или первых дней его жизни.Есть и те, которые именовались незатейливо, согласно очередности появления ребенка.
Гораздо большее распространение в нашей местности получилифамилии, производные от определенных профессий или рода занятий. Есть фа-361милии, связанные с исполнением церковной службы и религиозной деятельностью.Встречаются в нашей местности, имена, которые произошли от названийрастений, птиц.Преобладающая часть фамилий нашей местности патронимического (отимени отца) происхождения, некоторые образованы из фамилий матронимов(от имени матери).Небольшая часть фамилий звучит как ответ на вопрос: «Ты чьих?». Например, Лесных, Подлесных, Крутских, Азорных и др.Отголоском Дикого поля, кочевого влияния, азиатской неволи и просто,длительного соседства русского населения с тюркоязычным выглядят фамилии:Ахматовы, Касимовы, Асламовы, Шаховы, Калмыковы, Исаковы, Баскаковы.Есть нестандартные фамилии.
В конце 80-х в нашей местности появились ифамилии турок-месхетинцев.– Ребята, наверное, среди вас сейчас есть такие, которые не смогли выяснить происхождение своих фамилий, но заинтересовавшиеся в этом смогутпровести исследование дома и все-таки узнать, откуда же берут они свои корни.Поднимите руки, кто уже смог определить происхождение своей фамилии и хочет поделиться с нами. В любом случае, всем нам следует помнить:благородство наших фамилий определяется не их благозвучием, а исключительно благородством поступков их носителей.РодословнаяКлассный руководитель: – Ребята, а как хорошо вы знаете свою родословную? Кто может похвастаться тем, что ему знаком его род?(Показ генеалогического древа каждого из учащихся)Классный руководитель: – Попробуйте составить генеалогическое древосвоей семьи.
Некоторые (многие) из вас, я вижу, испытывают затруднения присоставлении генеалогического древа, но теперь у вас есть возможность выяснить у своих родителей недостающие вам сейчас сведения и закончить начатоена нашем занятии дома.ИтогКлассный руководитель: – Самыми активными на сегодняшнем занятиибыли (педагог называет имена учащихся), они получают награду – знак «Лучшего знатока своей родословной».– Что нового вы узнали? Чему научились на этом занятии?Знать свою родословную, уважать сделанное нашими предшественниками, творить добро, стыдиться дурных поступков из поколения, в поколение,приумножая славу предшественников – вот истинный духовный завет тех, ктопо цепочке передал нам свое генетическое родство.362ПРИЛОЖЕНИЕ 11План классного часа на тему: «Эмблема класса»(для учащихся 5-го класса)Цель занятия: формировать чувство общности в ученическом коллективечерез совместную деятельность на основе ознакомления с ценностносмысловым содержанием геральдики.Ведущие задачи:1 (когнитивный аспект).
Помочь детям прогнозировать изменения, ожидаемые в связи с занятием:а) для себя – понимание значения символики в жизни человека и развитиеспособности анализировать символические изображения;б) для школы, своей семьи – исходя из приобретенных знаний, научитьсяотображать отличительные особенностями родного края, школьного коллектива, семьи с помощью символов;в) для страны – с уважением и гордостью относится к символам (гербу,флагу, гимну) большой и малой Родины;2 (эмоционально-мотивационный аспект). Вызвать интерес к историисвоего края, к его прошлому и настоящему, формировать бережное отношениек культурному наследию;3 (поведенческий аспект). Включить учащихся в работу по составлениюэмблемы класса на основе полученных знаний.План проведения занятия:1.
Геральдика – наука о гербах и эмблемах.2. История герба Воронежской области.3. Составление эмблемы класса.363Ход занятия1. Геральдика – это наука, изучающая гербы и эмблемы:а) вступительное слово классного руководителя:– В школе изучаютсяразличные науки: математика, биология, история, литература и другие. Какправило, науки имеют свои отрасли. В исторической науке одной из них является геральдика, или гербоведение.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
