Диссертация (971888), страница 51
Текст из файла (страница 51)
Толстого«Кавказский пленник» учащиеся определяют смысл пословиц о любви к людям,263доброте, войне и мире, анализируют высказывания В. Гюго «Попытайтесь бытьхотя бы немного добрее — и вы увидите, что окажетесь не в состоянии совершитьдурной поступок»; Ф. Бэкона («Великие люди способны на великую доброту»);определяют их общий смысл (доброта – величайшее достоинство человека).Установлению перспектив освоения понятия содействует ответ на вопрос:«Каким должен быть современный мир?» Итогом работы является вывод о необходимости преодоления агрессии прежде всего в самом себе, выстраивании отношений между людьми на основах доброты, взаимопонимании и любви.
Освоение указанных пятиклассниками понятий, соотнесённых с категорией добра какосновой нравственных принципов гуманизма, продолжится на уроках литературыв 6-8 классах [444, с. 194-197].2644.4. Система контрольных вопросов и заданийОсуществление контроля, предназначенного для оценки учебных достижений на заключительном этапе изучения темы, раздела, программы курса открывает возможности для исследования достоверной информации об эффективностиметодических путей формирования системы знаний о гуманистических доминантах русской классики как ценностных центрах художественных произведений сцелью определения причин ошибок и способов их устранения, сравнения и прогнозирования результативности процесса обучения и воспитания.По результатам контроля необходимо программировать индивидуальныеформы работы с учащимися, направленные на повышение интереса к приемамсамостоятельного приобретения знаний, к способам саморегуляции учебной работы, рациональной организации учебного труда.В рамках контроля запланированы задания повышенного уровня сложности(А), требующие написания связного текста в объеме 5-10 предложений, и высокого уровня сложности (Б), предусматривающие создание сочинения на литературную тему.Выполняя эти задания, учащиеся должны продемонстрировать умение анализировать и интерпретировать литературное произведение в ценностном аспектес использованием знаний в области истории и теории литературы; анализироватьэпизод, устанавливая связи с темой, проблемой и художественной идеей произведения; определять позицию автора и особенности его стиля, аргументировать собственное отношение к прочитанному 469.Формулировки тем сочинений являются примерными и могут быть скорректированы в процессе работы.Вопросы группы А направлены на выявление понимания:1.
Ценностного смысла крылатых выражений, пословиц, поговорок, афоризмов. Как вы понимаете значение пословицы «человек познаётся в труде»?Дайте развёрнутый ответ.2652. Гуманистической направленности творчества поэта или писателя.«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины— основное в моём творчестве» — так определил Есенин лейтмотив своей поэзии. Как проявляется любовь к родине в стихах С.А. Есенина? Подберите пословицу, передающую такое отношение.3.
Значимых эпизодов произведения, отражающих ценностную позициюавтора. Рязанский князь Юрий Игоревич созывает на совещание князей Рязанской земли. Согласно повести, в совещании принимают участие живые и мёртвые,поскольку многие из созываемых Юрием князей к 1237 г. уже ушли из жизни:Всеволод Пронский умер в 1208 г., Давид Муромский – в 1228-м. Как вы считаете, каков смысл соединения умерших и живых в единое братское войско?4. Ценностной функции образа героя литературного произведения.
Как выпонимаете слова литературоведа Т.М. Вахитовой: «Через бабушку Катерину Петровну, которую в деревне звали «генералом», через «сродственников» Витя Потылицын в работе, в различных будничных заботах, в «суровых» играх, в редкихгуляньях постигал русскую сибирскую общинную традицию, нравственные нормы, истину здравого смысла»? Подберите пословицу, характеризующую героиню.5. Ключевой темы творчества писателя или поэта как отражения ценностной позиции. Как вы думаете, в чём заключается сходство авторской позиции встроках из стихотворений Н.М. Рубцова «Звезда полей», «Посвящение другу»,«Долина юности»? Подберите пословицу, соответствующую ключевой теме творчества.6. Смысла высказываний литературных критиков о своеобразии ценностной позиции поэта или писателя, о таких понятиях, как родина, народ и др.«На берегах Ледовитого моря, подобно северному сиянию, блеснул Ломоносов.Ослепительно и прекрасно было это явление! Оно доказало собой, что человекесть человек во всяком состоянии и во всяком климате, что гений умеет торжествовать над всеми препятствиями, какие ни противопоставляет ему враждебнаясудьба, что, наконец, русский способен ко всему великому и прекрасному…» –писал В.Г.
Белинский. Как вы понимаете слова критика: «Русский способен ко266всему великому и прекрасному»? Как вы понимаете высказывание А.И. Герцена:«Лирика М.Ю. Лермонтова есть правдивое зеркало его души»? Используйте всвоих сочинения известные вам пословицы.7. Роли искусства и художника слова в жизни общества. В 1879 году заслуги автора «Записок охотника» — художники и гражданина — получили всеевропейское признание: Оксфордский университет избрал его почётным доктором.Перед поездкой в Англию И.С.
Тургенев сообщил П.В. Анненкову: «В письме изОксфорда сказано, что это воздаяние за мои труды по освобождению крестьян». Вчём состоит вклад И.С. Тургенева в освобождение крестьян? Как вы понимаетеприведённые ниже высказывания Л.Н. Толстого? Выберите из них одно и объясните письменно. «Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словомже можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей».
Подберите пословицы о роли слова в жизни человека.8. Особенностей гуманистического мировоззрения писателя. Как вы понимаете приведённые ниже высказывания Л.Н. Толстого? «Для того, чтоб бытьсчастливым, надо одно — любить, и любить с самоотвержением, любить всех ивсё, раскидывать на все стороны паутину любви: кто попадётся, того и брать».Используйте в ответе пословицы о любви.9.
Роли русской литературы в формировании ценностной позиции личности. Запишите ответы на вопросы: «Чему учат сказки?»; «Почему русская литература – наше национальное достояние, которое следует свято беречь?». Используйте в ответах пословицы о роли слова в русской литературе [477-479].Вопросы высокого уровня сложности (Б), направленные на создание сочинений на литературную тему, способствуют выявлению степени сформированности ценностной позиции и гуманистических убеждений учащихся.Подготовка к ответу на данные вопросы в процессе выполнения домашнегозадания предусматривает обращение к гипотетическим промежуточным суждениям, созданным в процессе изучения темы.267Создание текста осуществляется по ряду направлений на предтекстовом,текстовом и заключительном этапах.На предтекстовом этапе происходит переформулирование тезисов, предложенных в качестве «примерных формулировок тем сочинений».Второе направление – актуализация знаний об аксиологии гуманизма какзначимой составляющей содержательного ядра художественного текста, составление словаря сочинения, определение круга философских и литературоведческихпонятий, необходимых для раскрытия темы, формулирование тезисов сочиненияна базе философских и литературоведческих знаний.Третье направление – актуализация алгоритмов работы над сочинениемкомментарием, сочинением-диалогом читателя с героями, сочинением-оценкойсобытий, сочинением-переживанием событий.Четвёртое направление – формулирование главной мысли сочинения.Пятое направление – продумывание хода мысли в сочинении, реализующегося от общего к частному и от частного к общему.Текстовый этап работы над сочинением предполагает:1) конструирование тематических, фактуальных и концептуальных зачинов,в которых уточняется или переформулируется тема текста, обозначается философская проблема произведения, сообщается о времени, изображённом в произведении и об отношении писателя к этим событиям, комментируются цитатывысказывания автора о гуманистических ценностях;2) формулирование и детализацию тезисов с включением гипотетическихпромежуточных суждений о гуманистических ценностях;3) создание текста с использованием этих тезисов.На заключительном этапе осуществляется конструирование концовки сочинения, которая может содержать оценку произведения с точки зрения злободневности нравственных вопросов, затронутых в нём, и формулировку ценностной позиции учащегося.Работа в рамках системы проверочных и контрольных заданий содействуетболее глубокому пониманию ключевых проблем произведений русского фольк-268лора, древнерусской литературы, русской литературы XVIII-XX вв., зарубежнойлитературы; формированию умений самостоятельно выбирать способы реализации учебных и познавательных целей; осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи и др.В процессе подготовки к ответу на вопрос высокого уровня сложности«Способность к осознанию бесконечности обновляющейся жизни – духовное богатство человека (А.П.
Платонов «Цветок на земле»)» учащиеся переформулируют тему сочинения в вопрос и утверждение («Что такое духовное богатство человека?»; «Cпособность любить и радоваться жизни – духовное богатство героеврассказа А.П. Платонова «Цветок на земле»»); определяют круг литературоведческих понятий, к которым следует обратиться в сочинении (герой, деталь, образ);актуализируют алгоритм работы над сочинением-оценкой событий, формулируютглавную мысль сочинения: «Духовное богатство человека проявляется в его способности любить, ценить прекрасное, радоваться жизни, умении тонко чувствовать, жить в гармонии с самим собой и окружающим миром, творить».Ход мысли в сочинении обусловлен необходимостью комментирования тезисов, составленных в процессе анализа текста.Понятия, связанные с экзистенциальными ценностями гуманизма (Родина,природа, семья и др.), являются опорными в творчестве А.П. Платонова.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
