Диссертация (971888), страница 48

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 48)

Обобщающие проверочные вопросы и заданияОбобщение как путь формирования знаний о гуманистических доминантахрусской классики на уроках литературы в 5-8 классах содействует выявлению вусваиваемых знаниях об аксиологии гуманизма как значимых составляющих содержательного ядра текста объединяющих их общих свойств, обеспечивающихцелостность системы.В соответствии с необходимостью развития навыков теоретического мышления учащихся, способствующего формированию способности к усвоению новыхпонятий, актуализированы два вида обобщения – эмпирическое и теоретическое.Эмпирическое обобщение осуществляется в 5-6 классах в процессе перехода отконкретного к абстрактному; от опознания словесных обозначений первоначальных представлений о гуманистических ценностях к гипотетическим промежуточным (обобщающим) суждениям о понятиях аксиологии гуманизма.Эффективность процесса обеспечивается включением в процесс осмысления устойчивых сочетаний слов, синонимов, антонимов, православной лексики,имён и др.

как ценностно-познавательных ориентиров, доступных пониманиюучащихся.Теоретическое обобщение осуществляется в 7-8 классах в процессе движения мысли от абстрактного к конкретному, от представлений о ценностной системе гуманизма к конкретным её понятиям.Обобщающие проверочные вопросы и задания в 5-6 классах, актуализирующие эмпирический вид обобщения, позволяют конкретизировать значение понятий аксиологии гуманизма как значимых составляющих содержательного ядратекста в процессе работы со «Словарём-тезаурусом русских пословиц, поговороки метких выражений» В.И.

Зимина 155.247Найдите пословицы и поговорки, характеризующие героев.Составьте устный рассказ о герое с использованием пословиц.Найдите пословицы и поговорки, характеризующие авторскую позицию.Найдите разделы словаря пословиц, поговорок, метких выражений, со-держащие наиболее точную характеристику нравственных позиций героев.Выберите пословицу в качестве названия небольшого сочинения-размышления.Соотнесите пословицу, поговорку, крылатое выражение с высказывани-ем, наиболее полно раскрывающим смысл статьи учебника.Проанализируйте разделы словаря пословиц, поговорок и метких выра-жений «Человек», «Жизнь», «Счастье», «Труд»; найдите в словарях синонимы,обозначающие качества характера человека, отражённые в пословицах; толкование имени героя и опишите его нравственные качества.

Подберите пословицу,обозначающую эти качества.Обобщающие проверочные задания (7-8 классы), актуализирующие теоретический вид обобщения, направлены на выявление уровня сформированностинавыков анализа произведения в ценностном аспекте, выявления особенностейего художественного мира.В процессе выполнения обобщающих проверочных заданий происходитформирование представлений учащихся о гуманистическом потенциале литературных произведений в рамках реализации следующих типов заданий.Проверочные задания с использованием «Словаря-тезауруса русских пословиц, поговорок и метких выражений» В.И. Зимина 155.Охарактеризуйте особенности собирательного образа героя с помощьюпословиц, поговорок и метких выражений.Подберите пословицу, соответствующую теме литературного произве-дения.Найдите пословицы и поговорки, в большей степени соответствующиехудожественной идее произведения.248Определите смысл пословиц, поговорок и метких выражений, конкрети-зирующих общественно-политические взгляды поэтов и писателей.Исследуйте материалы разделов словаря пословиц, поговорок и меткихвыражений и составьте устный портрет героя при помощи пословиц, включённых в раздел.Найдите пословицы, включающие понятие аксиологии гуманизма, под-берите понятие, синонимичное пословице и поговорке.Соотнесите понятие, обозначающее ключевую идею творчества автора,с пословицей, поговоркой и метким выражением.Найдите пословицу, поговорку, меткое выражение, содержащие понятиеаксиологии гуманизма, определите их смысл.Определите сходство (различие) в восприятии действительности авто-рами произведений литературы и живописи, определите позицию автора впроцессе обращения к словарю пословиц, поговорок и метких выражений,созвучных точке зрения писателя.Определите смысл пословиц, значение которых соотнесено с нравствен-ными понятиями, входящими в ассоциативные ряды, составленные в процессе анализа текста.Составьте тезаурус понятий, связанных с аксиологией гуманизма(«жизнь» и «любовь к жизни», «наука» и «познание», «труд», «талант»,«природа», «мир») по материалам статьи учебника, определите их смысл впроцессе обращения к пословицам, поговоркам и метким выражениям, компонентами которых являются эти понятия.Соотнесите высказывание писателя с известными пословицами, пого-ворками и крылатыми выражениями, охарактеризуйте особенности его мировоззрения.Подберите пословицу, отражающую сущность явления, нашедшего от-ражение в произведении.249Озаглавьте композиционные части произведения известными вам по-словицами, поговорками, крылатыми выражениями.Проверочные задания с использованием «Словаря антонимов русского языка» под ред.

Л.А. Новикова и «Толкового словаря антонимов русского языка»М.Р. Львова 250; 251.Найдите в прочитанном фрагменте контекстуальные антонимы, опреде-лите их роль в создании образа героев.Найдите в словаре антонимические пары, с помощью которых можноохарактеризовать героев.Составьте словесные портреты героев с использованием антонимиче-ских пар и слов, входящих в ассоциативные ряды.Найдите в словаре антонимические пары, отражающие противоречия вобразе героя.Проверочные задания с использованием «Словаря православной лексики врусской литературе XIX-XX вв.» Н.В. Баско, И.В.

Андреевой 42.Найдите в словаре толкование понятий, связанных с православием, оп-ределите их функцию в произведении.Определите прямое и контекстное значение наиболее частотного слова вописании с целью выявления особенностей изображённого мира.Определите символическое значение детали и её роль в тексте.Определите значение понятия, обозначающего явления действительно-сти, изображённой в произведении, с целью составления характеристикиобраза.Определите лексическое значение слова, передающего отношение герояк происходящему, охарактеризуйте авторскую позицию.Сравните толкование понятия в словаре и представления героя об этомпонятии.250Охарактеризуйте особенности отношения писателя к творчеству в про-цессе исследования лексического значения слов, обозначающих позициюхудожника слова.Проверочные задания с использованием словаря А.Г.

Ильяхова «Античныекорни в русском языке» 161.Определите значение и происхождение обобщающего понятия, характе-ризующего особенности образа лирического героя и автора.Определите этимологию слова, содержащего обобщающую характери-стику героев, с целью осмысления их роли в произведении.Определите авторскую позицию в процессе исследования этимологиислова.Проверочные задания с использованием «Фразеологического словаря русского языка (5-11 классы)» Н.В.

Баско, В.И. Зимина и «Большого фразеологическогословаря русского языка» под ред. В.Н. Телия 43;73.Найдите в словаре противоположные по смыслу фразеологизмы, отра-жающие качества характера противопоставленных друг другу героев, определите авторскую позицию.Определите особенности противопоставленных друг другу образов впроцессе исследования содержания противопоставленных по смыслу словарных статей.Проверочные задания с использованием «Словаря устаревшей лексики кпроизведениям русской классики» Н.В. Баско, И.В. Андреевой, «Большого лингвострановедческого словаря» под общ. ред. Ю.Е. Прохорова 41;361.Составьте «словарь эпохи» к изученному произведению.Например:Сформулируйте тему, звучащую в приведенном отрывке, с опорой на определение познания как гуманистической ценности. Подберите пословицу, котораяможет стать основой высказывания на заданную тему.251Подчеркните слова, созвучные художественной идее стихотворенияА.С. Пушкина «Анчар», подберите понятие аксиологии гуманизма, отражающеесущность явления, нашедшего отражение в произведении.

Укажите название стихотворения. Подберите пословицу, обозначающую такое явление.Как проявляется критическое отношение лирического героя к существующей социальной несправедливости, желание отдать свои силы для ее ликвидациии для процветания и благополучия отечества в стихотворении М.Ю. Лермонтова«Родина»? Назовите понятие аксиологии гуманизма, подберите пословицу, обозначающее это состояние.Запишите имена героев поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про …купца Калашникова» рядом с описанием деталей их портретов.

Составьте характеристикугероев с использованием понятий аксиологии гуманизма и пословиц.Имена героевДетали портретовУдалой боец, буйный молодец, очи темные, широка грудь, молодой боец,голубь сизокрылый, добрый молодец, верный слуга, плечи богатырские,голова кудрявая, кушачок шелковый, шапка бархатная черным соболемотороченная, руки сильные, очи бойкие, буйная головушка, очи слезные.Речь ласковая, удалой боец, очи его соколиные, могутные плечи, кудрявубороду, грудь молодецкая, буйную головушку, лихой боец.Вставьте слова и сочетания слов на месте пропусков.

Характеристики

Список файлов диссертации