Диссертация (971886), страница 69
Текст из файла (страница 69)
В результате этого процесса возникающее проектное воображение носит характер«методологической дисциплинированности» (И.А. Колесникова). На этом этапе выстраиваетсякоммуникативное взаимодействие в благоприятной психологической атмосфере, обучение проходит в активной поисковой форме.Поскольку мы говорим о формировании профессиональных компетенций в проектной деятельности, то представляется важной адаптация проектной деятельности в информационно-образовательной среде вуза. Это позволяет нам создать культурную гиперсреду, обеспечивающуюмногоканальный диалог участников образовательного процесса с миром информационным, визуальным, межличностным. Чем глубже погружение в культурную многоканальную гиперсредус использованием методов коммуникативного проектирования, тем продуктивнее становитсяконцептуальное осознание студентами задач проектирования и связанных с ними ценностей.251Отмечаем, что общими организационно-педагогическими условиями формирования профессиональной компетентности студентов-дизайнеров являются:– образовательное поликультурное пространство;– коммуникативная среда вуза;– среда коммуникативного проектирования с ориентацией на ценности и традиции национальной культуры, ориентации на приоритет российской культуры в сфере дизайна;– культурная гиперсреда; методики коммуникативного проектирования.Таким образом, системой субъективных и объективных факторов образовательного процессав инновационной образовательной среде, способствующей быстрой адаптации студентов к профессиональной деятельности, позволяющей им выстраивать свои жизненные и профессиональныестратегии с учетом личностных особенностей и ценностных ориентаций, является:– создание информационно-деловой среды, позволяющей выстраивать партнерские отношенияс профильными производствами; определение общей стратегии взаимодействия подготовкивыпускников к собеседованию с предоставлением авторских портфолио дизайнера;– наличие института попечительства в структуре вуза, состоящего из представителей деловыхкругов: предпринимателей, известных ведущих специалистов области, представителей общественных организаций, ориентированных на развитие делового партнерства с привлечениемнаучного, творческого потенциала вуза;– определение приоритетных научно-исследовательских и творческих направлений профильных кафедр, ориентированных на инновации в секторе легкой промышленности; акцентна практикоориентированные исследования в области дизайна, демонстрация результатовисследований на совместных научно-практических конференциях с потенциальными работодателями;– создание целостной научно-образовательной системы с включением профильных производств,ориентированных на внедрение результатов научно-творческой деятельности студентови преподавателей;– расширение баз производственных практик для студентов-дизайнеров, позволяющих знакомиться с инновациями в технико-технологическом секторе легкой промышленности;– привлечение дизайнеров к совместным разработкам конструкторско-технологических кафедрпрофильных вузов.
Выполнение квалификационных работ студентами в условиях реальногопроизводства;– привлечение к преподаванию и консультированию ведущих сотрудников и руководителейрегиональных предприятий, дизайн-бюро. Организация «Дней карьеры» для знакомства студентов с работой в российских и иностранных компаниях, проведение семинаров, презентаций,организация он-лайн консультаций;– предоставление высшей школой разноаспектных альтернативных образовательных услуг,расширяющих профессиональные возможности студентов в соответствии с личными потребностями;– создание коммуникативной среды вуза, ориентированной на различные поисковые системы,предоставляющие вакансии на сайтах по трудоустройству, сайтах кадровых агентств и прямыхработодателей (виртуальная ярмарка вакансий).252Отмечаем, информационно-деловая среда, включающая перечисленные организационно-педагогические условия, основана на гуманистических традициях отечественного образования,учитывает богатейший опыт отечественной высшей школы дизайна, отработанные на практикеметодологические принципы художественно-проектной деятельности, ориентация на которыепозволит сохранить национальные культурные ценности российской художественной культуры,лучшие национальные традиции в образовании.Выводы по главе 4В ходе констатирующего этапа эксперимента апробации целостного диагностического комплекса мотивационной и операциональной сферы личности были уточнены диагностическиепроцедуры, выявлена их содержательная основа.
В результате диагностики было установлено,что включение студентов в ценностно-смысловое поле проектирования позволило нам ориентироваться на культурные смыслы как культуропорождающие, культуротранслирующие, культуроорганизующие компоненты художественно-проектной деятельности. В ходе формирующегоэксперимента нами выделены факторы профессионального самоопределения личности студента,которые напрямую влияют на формирование профессиональных компетенций. Это осознанностьобщественно полезной деятельности дизайнера как ценности, создание авторских коллекций,наполненных универсальными нравственно-духовными значениями, а также многопрофильнойвыставочной деятельности.
Фактор осознанности реального положения в социально-экономическом кластере; ориентации на перспективные профессиональные цели; осознанного отношенияк трудовой деятельности.Основные результаты, полученные нами в процессе диагностики, состоят в сформированности новых ценностных ориентаций студентов, что позволяет говорить о формировании общественных ценностей. Формирование позитивного отношения к профессии является факторомосознанной компетентности личности. Мотивация в достижении успеха определяет направленность художественно-проектной деятельности студентов, которая отличается высоким уровнемпознавательной мотивации и мотивации достижения. Формирование знаний, специальных,творческих способностей, профессионального мышления проявляется в использовании символических образов при решении конкретных творческих задач.
Это расширяет эмоционально-волевое поле, активизирует стремление к познанию, потребность в самореализации в профессии,характеризуется устойчивыми профессиональными результатами, способствует обретениюсмыслов профессионального существования в пространстве национальной культуры, духовности и нравственности. Высокая мотивация студентов к творчеству, к овладению знаниями,умениями основана на продуктивной проектной деятельности. В процессе самореализации студентами разрабатываются творческие проекты, решаются задачи авторской проектной графики,архитектонических объемов, разработки уникальных коллекций костюмов и других объектов.Именно в процессе художественно-проектной деятельности формируется высокая потребностьв творчестве, расширяются его границы и переносятся на иные виды деятельности.253В результате эксперимента подтверждена эффективность модели педагогической системы формирования профессиональной компетентности студентов-дизайнеров, включающая в себя синтактику, семантику и прагматику как семиотические уровни художественно-проектной деятельностистудентов.
Подтверждена эффективность универсальных методов архетиповых изоконструкций.Апробация содержания процесса формирования профессиональной компетентности дизайнеров с помощью методики совместной деятельности творящих субъектов подтвердила эффективность заявленной модели педагогической системы. Таким образом, доказано, что разработанная нами методика способствовала формированию у студентов комплекса качеств, являющихсяфактором успешной социализации и профессионализации.В результате опытно-экспериментальной работы на формирующем этапе прослеживаетсяположительная динамика процесса формирования профессиональной компетентности студентов-дизайнеров, что подтверждено статистическими данными. Доказана эффективность организационно-педагогических условий, представленных системой субъективных и объективныхфакторов образовательного процесса в инновационной образовательной среде, способствующихбыстрой адаптации студентов к профессиональной деятельности, позволяющей им выстраиватьсвои жизненные и профессиональные стратегии с учетом личностных особенностей и ценностныхориентаций.254ЗАКЛЮЧЕНИЕВ настоящей работе обозначены актуальные вопросы формирования профессиональной компетентности студентов в высших учебных заведениях дизайнерского профиля, которые успешнорешены и экспериментально апробированы.1.Анализ и обобщение исследований в области философии, социологии, культурологии, теории и методологии дизайна, психолого-педагогических научных трудов позволил обосноватьтеоретико-методологические подходы к формированию профессиональной компетентностистудентов дизайнеров, выявить ключевые положения исследования; представить более широкоетолкование основных теоретических понятий, уточнить их сущность, раскрыть характеристикифеномена «дизайн», «профессиональная компетентность», «универсальные методы», «архетипы».Определив актуальность, проблематику исследования в контексте геополитической ситуациив мире, было выявлено, что изменения в системе подготовки дизайнеров должны быть решеныс опорой на национальные ценности российского искусства и культуры, нравственно-духовныеприоритеты развития общества.
Установлено, что удовлетворение потребностей человека безсоотнесенности с культурно-нравственными нормами и ориентирами представляется недопустимым, учитывая всю сложность цивилизационного противостояния современного мира, угрозыРоссийской государственности.Анализ исследований в области теории и методологии дизайна позволил рассмотреть феномен«Дизайн» как системное понятие, в сфере которого находится предметно-средовый мир человека,выводящий его в техногенный мир, зачастую оторванный от традиций и национальной культуры.Дизайн обладает культурологической диффузией, деструктивными, манипулятивными характеристиками.
Вместе с тем, это социально-культурный интегратор общественного взаимодействия,универсальный гармонизатор существования личности в обществе, основанный на диалоге проектировщика и потребителя.Реализация целей и задач исследования потребовала обоснования метода в дизайне с антропологических позиций. Выявлено, что метод в дизайне тождественен человеческой природе,основан на архетипах как праформах мышления; ведет к образованию художественных образовкак «идеальных».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
