Диссертация (971886), страница 71
Текст из файла (страница 71)
В операциональной сфере: специальные знания, специальные(художественные) способности, творческие способности, профессиональное мышление.Для дифференциации результатов по уровням сформированности профессиональнойкомпетентности разработана группа критериев: профессионально-компетентностный,личностно-компетентностный и соответствующие показатели: когнитивный, предметно-практический, профессиональный.Было выявлено, что высокая мотивация к творчеству, к овладению способами креативногоповедения и самовыражения в проектировочной деятельности, содержание мировоззрения, целидеятельности, во имя которых действует личность, формируют устойчивую профессиональнуюмотивацию, сознательное профессиональное творчество, согласованность между мотивационнойи операциональной стороной деятельности, профессиональную обучаемость, открытость новомуопыту, конкурентоспособность, чувствительность к социокультурным проблемам. В итоге профессиональная направленность личности, новые психические образования определяют компетентность молодого специалиста.5.
Были определены и систематизированы организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности. Доказано, что организационно-педагогические условиякак система субъективных и объективных факторов образовательного процесса в инновационнойобразовательной среде позволила адаптировать студентов к профессиональной деятельности,258выстроить жизненные и профессиональные стратегии с учетом личностных особенностей и ценностных ориентаций.Выявлено: организационно-педагогические условия конкретны, упорядочены в систему взаимодействий, согласованы с культурообразующей средой, ориентированы на эффективное функционирование и развитие, отражают закономерности образовательного процесса.
В них учтеныособенности творческого процесса проектирования, возрастные характеристики обучающихся,методическое обеспечение, формы и методы учебной деятельности, а также субъективные факторы творческого процесса.Организационно-педагогические условия рассмотрены с позиций трех уровней (целевого,содержательного и процессуального) субъектно-объектного (человек – среда) взаимодействияв их причинно-следственной связи.Данные условия позволили повысить эффективность и качество образования дизайнеров засчет совокупности механизмов целостного образовательного процесса путем интеграции разрозненных информационных ресурсов, создания единого культуросообразного информационногополя, единой образовательной среды вуза.Проблема исследования решена и имеет доказательную базу, которая опирается на многолетний педагогический эксперимент в актуализации широкомасштабного развития отечественнойпродукции, придания изделиям, предметам, объектам дизайна «национального лица», а такжесохранения уникальности национальной системы образования.Полученные результаты опубликованы.
Обсуждались и системно представлены в заключениеитогового эксперимента, в научно-методических рекомендациях для системы вузовского образования в подготовке дизайнеров.Данное исследование предполагает дальнейшую научную рефлексию по целому ряду проблем,обозначенных нами, среди которых вопросы развития Национального дизайна, направленного навоспитание патриотических чувств граждан. Предполагает разработку механизмов, обеспечивающих новый методологический и методический инструментарий влияния на вкусы российскогопотребителя средствами дизайна; увеличение конкурентоспособности российских товаров намировом рынке; всестороннюю поддержку молодых талантливых дизайнеров, пропагандирующихроссийские национальные традиции в одежде; развитие отечественной индустрии моды в России,ориентированной на истинно культурные ценности; бережное отношение к национальному наследию, его позиционированию средствами дизайна и ряд других.259СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука,1980. – 335 с.2. Абсалямова, И.Р. Формирование основ профессиональной компетентности будущегодизайнера в техническом колледже: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.08 / Абсалямова ИринаРизвановна. – М., 2007. – 36 с.3. Аверинцев, С.С. Архетипы. Мифы народов мира [Текст] /М.: Сов.
энциклопедия, 1980. Т.1.С. 100-111.4. Аверинцев,С.С. Аналитическая психология К.Г. Юнга и закономерности творческой фантазии [Электронный ресурс] / в сб. О современной буржуазной эстетике. М.: Искусство, 1972. Вып.3. С.110-155. URL: http://vocabulary.ru/dictionary/948 (Дата обращения: 01.06.2013).5. Аверина, Е.С. и др. Московская школа дизайна: Опыт подготовки.
специалистов в Моск.высш. худож.-пром. уч-ще [Текст]/ Е.С. Аверина и др. М.: ВНИИТЭ, 1991. 180 с. С. 118–119.6. Агранович С.З., Самурокова И.В. Гармония – Цель – Гармония. Художественное созерцаниев зеркале притчи [Текст] /. С.З. Агранович, И.В. Самурокова. М.:, 1977. – 132 с.7. Агранович М.Л., Аржанова, И.В., Галичин, В.А. и др Интернационализация высшего образования: тенденции, стратегии, сценарии будущего [Электронный ресурс] //М.Л. Агранович[и др.]; Национальный фонд подготовки кадров.
– М.: Логос, 2010. -280 с. URL: http://intpr.ntf.ru/DswMedia/internac_30_08_postranichno.pdf (Дата обращения: 01.04).8. Алексеев, П.В., Панин, А.В. Философия: Учебник [Текст] / П.В. Алексеев, А.В. Панин. – 3-еизд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2003. – 608 с..9. Абросимов, А.Г. Информационно-образовательная среда вуза [Текст] /.Г. Абросимов //«Вестник РУДН» сер. «Информатизация образования». – 2004. – №1.- С. 90-99.10. Амосова, Э.Ю. Влияние инновационных технологий и материалов на формирование модных тенденций в развитии костюма: автореф. дис.
…канд. тех. наук: 17.00.06 / Амосова ЭлеонораЮрьевна. – М., 2010. – 16 с.11. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А.Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – №4.–С.19–26.12. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст] /Р. Арнхейм. М.: Прогресс, 1974. –80 с.13. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства [Текст] /Р. Арнхейм. М.: Прометей,1994. – 352 с.14. Арнольдов А.И. Введение в культурологию [Текст] / – М.: Народная академия культурыи общечеловеческих ценностей, 1993. – 349 с.15. Архангельский, С.И.
Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы:Учеб.- метод. пос. [Текст] / С.И. Архангельский. – М.: Высш. шк., 1980. – 368с.16. Батаршев, А.В. Диагностика профессионально важных качеств [Текст] / А.В. Батаршев,И.Ю. Алексеева, Е.В. Майорова. – СПб.: Речь, 2007. – 192 с.: ил. – (Серия «Практическая психология»).26017.
Барт, Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика [Электронный ресурс] М.: Прогресс,1989. – 615 с. URL:http://yanko.lib.ru/books/cultur/bart-all.htm (Дата обращения: 01.04.2013).18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст]/ Сост. С.Г. Бочаров. – М.: Искусство,1979. 423 с.С.361- 373, 409-412.19. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этаппроектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст] / В.И.
Байденко. – М.: ИЦПКПС, 2006. – 72 с.20. Байденко, В.И. Болонский процесс как объект мониторингового исследования (2001–2009 годы): презентация основных результатов [Электронный ресурс] URL:http://misis.ru/spglnk/03040c44 (Дата обращения: 01.03.2013).21. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий факторобразовательного процесса [Текст] / Профессиональное образование и формирование личностиспециалиста / В.И. Байденко, Б. Оскарссон.
– М., 2002. – 241с.22. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода [Текст]/В.И. Байденко// Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – С.25-30.23. Байденко, В.И. Методические рекомендации по разработке проектов Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / В.И. Байденко, Н.И.
Максимов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,2007.– 104с.24. Бакшаева, Н. А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов [Текст]: учебное пособие/ Н.А. Бакшаева, А.А. Вербицкий. – М.: Логос, 2006. – 184 с.25. Барбер, М. Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах [Электронный ресурс] URL:http://wiki.ippk.ru/images/5/56/1_Barber.pdf (Дата обращения: 01.06.2013).26. Барсукова, Н.И. Дизайн среды в проектной культуре постмодернизма конца ХХ-начала ХХIвеков: автореф. дис. … доктора иск:17.00.06 / Барсукова Наталия Ивановна.
– М., 2008. – 46 с.27. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст]/ Н.В. Басова – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 416 с.28. Бехтерева, Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни [Текст] / Н.П. Бехтерева. – доп. Изд. – М.:АСТ; СПб.: Сова, 2009. – 383.29. Бердяев, Н.А. Самопознание.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
