Диссертация (971857), страница 5
Текст из файла (страница 5)
При этом принято считать, что идеиоб информационном обществе впервые возникли в Японии в 1960-х годахпрошлого столетия и в дальнейшем получили свое развитие в исследованияхамериканских и английских ученых (А. Минк, Д. Белл, М. Маклюэн, Э. Тоффлер) [369375].Изучение проблем информационного общества в советской и российской науке стало актуальным для исследователей только с середины 1990-хгг. Ведущие отечественные ученые Е.П.
Велихов, О.М. Белоцерковский,В.М. Глушков, А.П. Ершов и др. заложили основу изучения информационного общества в рамках научных исследований по информатике.Известный российский ученый А.И. Ракитов еще в 1998 г. отмечал, что винформационном обществе активизируются процессы обработки, передачиинформации и возрастает роль знаний. Ученый писал: «переход к информационному обществу предполагает превращение производства и использования услуг и знаний в важнейший продукт социальной деятельности» [276].В работе «Философия компьютерной революции» А.И.
Ракитов рассматривает проблемы и перспективы перехода к информационному обществуи одним из первых советских ученых формулирует следующие признаки информационного общества:– «любой индивид, группа лиц или предприятие (организация) в любоевремя могут получить информацию и знания, необходимые им для жизнедеятельности и решения личных социально значимых задач;– имеются все необходимые технологии для решения вышеуказанной25задачи;– имеется развитая инфраструктура, обеспечивающая создание национальных информационных ресурсов;– ускоренная автоматизация и роботизация производства и управления;– расширение сферы информационной деятельности и информационных услуг» [277].Исследуя проблемы информатизации образования, И.В. Роберт указывает, что в условиях информационного общества доминирующими видами деятельности во всех сферах становятся «сбор, обработка, передача, использование, продуцирование информации, осуществляемые на основе современныхсредств ИКТ» [284].Рассматривая данную проблему, И.В.
Роберт выделяет следующие основные особенности информационного общества:– «возросшая значимость интеллектуального труда;– использование информационного ресурса глобального масштаба;– потребность оперативной коммуникации между специалистами, группами людей и сообществами людей;– необходимость в решении глобальных экологических, технологических и производственных проблем, совместными усилиями специалистов илиобщественных организаций разных стран» [284].В современных исследованиях Е.О. Ивановой, И.М. Осмоловской описывают теорию обучения в информационном обществе и выделяют следующие характерные особенности, присущие данному обществу:– «единое информационное пространство;– доминирование в экономике новых технологических укладов;– возрастание роли инфраструктуры;– фактическое удовлетворение потребностей подавляющего большинства членов общества в информационных продуктах и услугах;– высокая значимость проблем обеспечения информационной безопасности и др.» [102].26При этом в качестве основной характеристики информационного общества авторами выделяется «высокий уровень образования и повышение роликвалификации, профессионализма и способностей к творчеству как важнейших характеристик труда» [103].
Учеными также отмечается, что в новыхусловиях развития общества важнейшим ресурсом дальнейшего прогрессаобщества и основной ценностью для современного человека являются знания, квалификация и умение работать с информацией.Таким образом, в информационном обществе создается глобальное информационное пространство, обеспечивающее членам данного общества доступ к мировым информационным ресурсам и возможность организации эффективного взаимодействия, а новой средой жизнедеятельности современного человека является информационная среда.
Данная среда не заменяет социальную и экологическую среду, а лишь расширяет их границы и объединяет вединое пространство.Мировое сообщество на международном уровне пытается решить глобальные задачи единого информационного общества. В то же время необходимо отметить, что в каждой отдельной стране процесс развития информационного общества происходит с различной интенсивностью. Правительствостран мира разрабатывает программу вхождения в информационное общество, исходя из конктреных условий: сформированной нормативной базы,уровня развития телекоммуникационной инфраструктуры и состояния информационной индустрии.В последние десятилетия в России уделяется большое внимание развитию информационного общества.
Российским правительством принят рядстратегических документов [278, 318], определяющих основные цели, задачи,принципы и направления государственной политики в данной сфере развитиясовременного общества. Согласно данным документам «целью формирования и развития информационного общества в России является повышениекачества жизни граждан на основе использования ИКТ» [278, 318] .27Для решения поставленной цели правительством выделяются задачи по«развитию технической и технологической основ становления информационного общества, предоставлению гражданам и организациям услуг с использованием современных ИКТ, а также предупреждению угроз, возникающих в информационном обществе» [278, 318].
Реализация государственныхпрограмм предполагает создание на всей территории РФ современного информационного пространства, включающего в себя систему организационных структур по развитию информационных ресурсов и средств информационного взаимодействия.Современная информационная инфраструктура страны должна: «обеспечивать высокий уровень доступности для населения информации и технологий; предоставлять качественные услуги в сфере информационных технологий; совершенствовать систему государственных гарантий конституционных прав и свобод человека в информационной сфере; способствовать развитию науки, техники, технологий и экономики» [278, 318].
В то же времянаиболее существенным направлением развития информационного обществаявляется «сохранение культуры многонационального народа РФ, укреплениенравственных и патриотических принципов в общественном сознании, развитие системы культурного и гуманитарного просвещения» [278, 318].Среди приоритетов формирования информационного общества в РФособое внимание уделяется повышению качества образования на основеприменения совремнных средств ИКТ и расширению способов их использования для развития новых форм и методов обучения.Так, в «Стратегии развития отрасли информационных технологий в РФна 20142020 гг.
и на перспективу до 2025 г.» [279] особое значение придается основным направлениям работы государства по развитию образования вобласти информационных технологий. Данное направление предполагает:расширение объема преподавания информационных технологий в общеобразовательных организациях; профессиональное развитие и повышение квалификации учителей и преподавателей образовательных организаций в соот28ветствии с современными стандартами; увеличение количества общеобразовательных организаций, предусматривающих углубленное изучение информационных технологий [279].В нормативном документе выделяется первостепенная задача повышение грамотности населения в области информационных технологий иуказывается, что «уже до 2020 г.
высокая грамотность в области информационных технологий станет необходимым фактором для приема на большинство имеющихся на рынке вакансий» [279]. При этом важным аспектом данного направления является внесение изменений в основные образовательныепрограммы (далее ООП) общеобразовательных организаций в целях повышения общего уровня компьютерной грамотности школьников.Таким образом, результаты анализа нормативных документов правительства РФ показывают, что государство заинтересовано во внедрениисредств ИКТ в систему образования и эффективном их использовании.
Сегодня делается многое для того, чтобы выпускники общеобразовательныхучреждений были активными членами информационного общества, конкурентоспособными в современных сферах науки и производства.Следует отметить, что изменения, происходящие в информационномобществе, развитие средств связи и коммуникаций, визуализация информации, появление сверхсовременных технических устройств, создание открытой информационно-коммуникационной инфраструктуры на основе Интернета не только меняют вид и структуру образовательной среды, но и активновлияют на условия организации образовательного процесса на всех уровняхобразования и способствуют развитию новых форм взаимодействия междуобразовательными институтами и субъектами образования.Проблемы развития информационной образовательной среды отраженыв многочисленных научных исследованиях, в психолого-педагогических иметодических публикациях.
Сущность и структура информационной образовательной среды представлены в исследованиях С.Г. Григорьева, Т.Б. Захаровой, С.В. Зенкиной, А.А. Кузнецова, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, М.А.29Сурхаева [71; 92; 96; 96; 144; 145; 284; 321; 322], и др.Как показал анализ источников, в научных исследованиях наряду с термином «информационно-образовательная среда» ученые рассматривают понятия: «информационно-коммуникационная образовательная среда» (далееИКОС) (И.В. Роберт [284], А.А.
Кузнецов [144], С.В. Зенкина [95, 96], М.А.Сурхаев [320; 321; 322], Е.В. Чернобай [348351]); «виртуальная образовательная среда» (М.Е. Вайндорф-Сысоева [51]); «информационно-коммуникационная предметная среда» (И.В. Роберт[284]).Внаучныхработахмывстречаемпонятие«информационно-коммуникационная образовательная среда» [95; 96; 144; 284; 320; 348] и полагаем, что данная дефиниция не противоречит основному понятию «информационная образовательная среда» [239; 271], а лишь указывает на значениекоммуникационных технологий в образовательном процессе. Исходя из сказанного, мы считаем, что понятия «информационная образовательная среда»и «информационно-коммуникационная образовательная среда» можно рассматривать как понятия одного уровня, не противоречащие друг другу.И.В.Робертдаетследующееопределение:«информационно-образовательная среда – совокупность условий, обеспечивающих единыеподходы к осуществлению информационной деятельности и информационного взаимодействия при использовании распределенного информационногоресурса в области образования, науки и культуры» [284, с.
33].В данном определении информационно-образовательная среда рассматривается как «совокупность условий» и выделяется главная задача этой среды – организация взаимодействия при использовании распределенного информационного ресурса в области образовании, науки и культуры.
Таким образом, в процесс обучения включается новый компонент – «распределенныйинформационный ресурс в области образования, науки и культуры»; в другихопределениях данный компонент рассматривается как «средство информаци30онно-коммуникационных технологий» (средства ИКТ). Однако, по нашемумнению, данное определение не отражает всей сущности понятия, а лишьописывает основное назначение ИОС.О.А. Ильиченко под «информационной образовательной средой» понимает «системно организованную совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанную с человеком как субъектом образовательного процесса» [106, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
