Диссертация (971857), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Разработать модель методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования.6. Создать учебно-методическое обеспечение по осуществлению процесса подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности винформационной среде технологического образования.7. Провести педагогический эксперимент по проверке гипотезы исследования.Методологические основы исследования:– системный подход к педагогическому процессу (Ю.К. Бабанский,М.А. Данилов, В.С. Ильин, В.В. Краевский, Н.В.
Кузьмина, И.Я. Лернер, В.А.Сластенин [28; 77; 105; 141; 149; 170-171; 303-305] и др.);– средовой подход в образовании (В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, К.Д.Ушинский, С.Т. Шацкий [288-290; 306; 359] и др.);– деятельностный подход в образовании (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн [58; 169; 287] и др.);– личностный подход в обучении (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, В.И.
Загвязинский, В.В. Рубцов, В.В. Сериков, В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская [8;18; 41; 88; 288-290; 300; 355; 368] и др.);– методологические основы развития информационного общества (Д.Белл, К.К. Колин, А.И. Ракитов, Э. Тоффлер, А.Д. Урсул [369, 127; 276; 374;375] и др.).Теоретические основы исследования: теоретические аспекты создания и развития информационной образовательной среды (Т.Б.
Захарова, С.В. Зенкина, А.А. Кузнецов, А.В., И.В. Ро12берт, А.В. Смирнов, М.А. Сурхаев, Г.А. Федорова Е.В. Чернобай [91; 97; 143;280-284; 307; 320; 335; 349] и др.);– теоретические основы подготовки будущих педагогов в области использования ИКТ (М.М. Абдуразаков, Г.В. Абрамян, С.Г. Григорьев, Т.А.Лавина, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, С.Р. Удалов, Т.Ш. Шахнабиева [4; 5; 71;157; 161; 162-165; 325; 358] и др.);– теоретические основы профессионального развития педагога (В.П.Беспалько, Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, Ю. Н.
Кулюткин, А.К. Маркова, В.А.Сластенин [34; 93; 147; 148; 153; 179; 303-305] и др.);– теоретические аспекты технологического образования (П.Р. Атутов,В.М. Жучков, В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко,Ю.Л. Хотунцев [21; 87; 111-113; 257;258; 343; 344] и др.);– теоретические основы подготовки учителя технологии к использованию ИКТ (Л.Г. Ахметов, А.Н. Богатырев, И.Б. Готская, Г.Н. Некрасова [23-27;39-40; 86; 192-193] и др.).Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы исследования:теоретические – анализ философско-методологической, педагогической,психологической, методической литературы, посвященной современнымпроблемам образования; общенаучные методы (системный анализ, сравнение, синтез, конкретизация, моделирование, сопоставление, систематизация,обобщение);экспериментальные – анкетирование, тестирование, наблюдение, интервьюирование, изучение продуктов деятельности студентов и учителей технологии, экспертная оценка, опытно-экспериментальная деятельность, личноепреподавание, статистические методы обработки экспериментальных данных.Научная новизна результатов исследования:1.
Введено понятие «информационная среда технологического образования», определена структура и описаны особенности организации образова13тельного процесса в информационной среде с учетом специфики предметнойобласти «Технология» (практическая направленность учебно-проектной деятельности обучающихся, развитие автоматизации и информатизации учебного технологического процесса по созданию материального объекта, высокийуровень вариативности содержания и необходимость в оперативном его обновлении, развитие профессионального самоопределения обучающихся).2. Разработаны и описаны интерактивные формы педагогического взаимодействия учителя технологии и обучающегося в информационной образовательной среде при интеграции учебной и внеучебной деятельности (интерактивный урок, интерактивная познавательная игра, интерактивное образовательное путешествие, дистанционная предметная декада по технологии).3.
Разработана концепция методической системы подготовки учителятехнологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования, основными положениями которой являются:подготовка студентов осуществляется при активном взаимодействии субъектов информационной среды технологического образования на школьном, региональном и всероссийском уровнях; происходит поэтапное формированиеготовности учителя технологии к работе в информационной среде технологического образования, обеспечивающее переход от учебной к мотивированной профессиональной деятельности; создаются условия для моделированияпрофессиональных действий в информационной среде технологического образования и обеспечения их освоения в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога и с учетом специфики предметной области «Технология».4.
Выявлен и обоснован комплекс профессиональных действий учителятехнологии при решении педагогических задач в информационной средетехнологического образования для наполнения профессионального стандартапедагога Модуль «Предметное обучение. Технология», включающий триблока: 1) создание и развитие ИСТО; 2) организация образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО при решении общедидак14тических и частнометодических задач; 3) профессиональное саморазвитиеучителя технологии в ИСТО.5.
Разработана методическая система подготовки учителя технологии кпрофессиональной деятельности в информационной среде технологическогообразования, включающая компоненты в виде активных методов (проблемное обучение, кейс-метод, метод дискуссии, метод проектов), современныхсредств (мультимедийные, интерактивные, дистанционные, мобильные) иинтерактивных форм обучения (перевернутая лекция, сетевой практикум, сетевой мастер-класс, сетевая мастерская, всероссийский дистанционный педагогический форум), способствующих переходу от учебной к мотивированнойпрофессиональной деятельности в процессе поэтапного формирования готовности к данной деятельности.6. Разработан и апробирован комплекс заданий (аналитические, исследовательские и проектные; задание на моделирование; решение методических ситуаций; написание эссе; профессиональные пробы и т.д.), моделирующих профессиональные действия учителя технологии в информационнойсреде технологического образования и способствующих поэтапному формированию готовности к профессиональной деятельности.7.
Разработана система (показатели, критерии, методы диагностики)определения уровней мотивационного, когнитивного, деятельностного икоммуникативного компонентов готовности учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования.Теоретическая значимость результатов исследования:Получили развитие теоретические основы подготовки будущего учителятехнологии в вузе, поскольку: введены понятия «информационная среда технологического образования» и «готовность учителя технологии к профессиональной деятельностив информационной среде технологического образования», описывающиепроцесс подготовки будущего учителя технологии к выполнению основных15профессиональных действий в условиях развития информационной предметной среды при обучении предметной области «Технология»; выявлен и обоснован комплекс профессиональных действий учителятехнологии в информационной образовательной среде технологического образования, являющийся вкладом в разработку профессионального стандартапедагога «Модуль «Предметное обучение.
Технология»; дополнены условия для профессионального становления педагога вразвивающейся информационной образовательной среде, а именно: поэтапное формирование готовности будущего учителя к выполнению профессиональных действий, с определением на каждом этапе соответствующего содержания, ведущего вида учебной деятельности, активных методов, современных средств и интерактивных форм обучения, обеспечивает переход отучебной к мотивированной профессиональной деятельности; расширена сфера применения деятельностного подхода посредствомвключения в процесс вузовской подготовки такого компонента, как, активноевзаимодействие студентов, учителей и обучающихся при совместном создании и развитии информационной среды технологического образования нашкольном, региональном, всероссийском уровнях; разработана критериальная база оценки качества методической подготовки будущего учителя технологии в вузе в виде системы критериев и показателей, диагностической программы определения уровней готовности кпрофессиональной деятельности в информационной среде технологическогообразования.Практическая значимость результатов исследования заключается вразработке: образовательных программ и учебно-методических материалов (планы лекций, семинаров, практических занятий, сетевые практикумы, различные виды заданий и пр.) по дисциплинам: «Информационная среда технологического образования», «Современные интерактивные средства обучения»,«Современные средства оценивания результатов образования» для подготов16ки будущих учителей технологии в системе высшего образования по направлению «Педагогическое образование»; программ курсов повышения квалификации по модулям: «Электронный учебник в технологическом образовании», «Информационные ресурсытехнологического образования», «Проектирование информационной средытехнологического образования», «Особенности сетевого взаимодействия»,«Организация сетевых проектов» для подготовки практикующих учителейтехнологии, в системе дополнительного профессионального образования; программ сетевых семинаров («Образовательный сайт в организациивзаимодействия с учащимися при изучении технологии», «Сетевой марафон», «Разработка сетевых интерактивных ЭОР по технологии», «Сетевоевзаимодействие в среде Wiki», «Российская электронная школа»), позволяющих организовать профессиональное саморазвитие будущих и практикующих учителей технологии; учебно-методических пособий («Современные технические средстваобучения», «Интерактивные и аудиовизуальные средства обучения составляющие информационной образовательной среды»; «Создание и развитиеинформационно-коммуникационной предметной среды»; «Использованиеинтерактивной доски в учебно-воспитательном процессе»; «Сетевые сервисыИнтернет в учебно-воспитательном процессе») для расширения комплексаучебно-методического обеспечения процесса подготовки будущих и практикующих учителей технологии; программы организации профессионального взаимодействия во Всероссийском сетевом сообществе учителей технологии, с целью создания информационно-методического пространства для учителей технологии в области проектирования информационной среды технологического образования ипредоставления возможности для самореализации и самоутверждения педагогов через обмен опытом и методическую поддержку;17 программы организации и проведения ежегодного Всероссийскогопедагогического форума «Информационно-коммуникационная среда технологического образования», внедрение которой обеспечивает подготовку учителей и студентов к развитию ИСТО и способствует распространениюуспешного педагогического опыта в области применения средств ИКТ впредметной области «Технология»; системы дистанционной поддержки педагогической практики студентов в области использования средств ИКТ в технологическом образовании,позволяющей оптимизировать процесс организации педагогической практики в вузе.Внедрение в практику разработанной методической системы обеспечивает формирование готовности учителя технологии к профессиональной деятельности в постоянно развивающейся информационной среде технологического образования при активном взаимодействии всех участников образовательного процесса.На защиту выносятся следующие положения:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
