Диссертация (971857), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Информационная среда технологического образования создается иразвивается при реализации предметной области «Технология» в процессепедагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса черезтакие формы, как: интерактивный урок, интерактивная познавательная игра,сетевой проект, интерактивное образовательное путешествие, дистанционнаяпредметная декада на школьном, региональном и всероссийском уровне испособствует появлению новых профессиональных действий в педагогической деятельности будущего учителя технологии.2.

Методическая система подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования должна осуществляться с учетом изменений основных профессиональных функций, связанных с выполнением таких групп профессиональныхдействий, как: создание и развитие ИСТО (разработка и реализация программы фор18мирования ИСТО, развитие ИСТО на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях); организация образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО.

При решении общедидактических задач  визуализацияучебного материала, организация способов обработки учебной информации,осуществление контроля, оценки и фиксации учебных достижений обучающихся, организация взаимодействия субъектов обучения, активизация учебной деятельности и повышение мотивации, обеспечение безопасности учащихся при взаимодействии в ИСТО.

При решении частнометодических задач организация проектной деятельности при проектировании материальногообъекта, создание условий для оптимизации технологического процесса поизготовлению материального объекта, реализация вариативности и оперативного обновления содержания технологического образования, развитиепрофессионального самоопределения обучающихся; профессиональное саморазвитие учителя технологии в ИСТО (сотрудничество с педагогами через сетевые профессиональные сообщества,представление и обсуждение результатов профессиональной деятельности вИСТО, повышение уровня готовности в использовании средств ИКТ.3.

Содержание подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования должнобазироваться на учете специфики предметной области «Технология», основных направлений развития информационных и перспективных технологий ивключать образовательные модули: «Информационная среда технологического образования», «Образовательный процесс и педагогическое взаимодействие в ИСТО», «Профессиональная деятельность учителя технологии каксубъекта ИСТО».4. Реализацию методической системы подготовки учителя технологии кпрофессиональной деятельности в ИСТО необходимо осуществлять поэтапнов соответствии с периодами профессионального становления педагога и присоздании условий для обеспечения перехода от учебной к мотивированной19профессиональной деятельности.4.1. На первом этапе подготовки необходимо формировать мотивацию кпрофессиональной деятельности и знания о сущности ИСТО в рамках учебно-познавательной деятельности по выполнению аналитических, исследовательских заданий и заданий на моделирование, при применении проблемногометода, метода дискуссий, в процессе проведения перевернутой лекции, сетевого практикума, сетевого мастер-класса.4.2.

На втором этапе подготовки необходимо формировать знания иумения по организации образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО в рамках учебно-профессиональной и исследовательскойдеятельности по решению педагогических ситуаций, разработке проектныхзаданий, написанию эссе, проведению мини-исследований и профессиональных проб при применении проектного метода, кейс-метода, метода деловойигры в процессе проведения сетевого мастер-класса и педагогической мастерской.4.3. На заключительном этапе необходимо формировать способы осуществления профессиональных действий в ИСТО в рамках учебнопрофессиональной и исследовательской деятельности при активном взаимодействии с обучающимися (в процессе проведения интерактивных уроков ипознавательных игр, сетевых учебных проектов, дистанционной олимпиадыи предметной декады по технологии на муниципальном, региональном иливсероссийском уровнях) и с учителями технологии (при участии во Всероссийском педагогическом форуме, дистанционных конференциях, конкурсеметодических разработок «Урок технологии для Новой школы», фестивалеобразовательных сайтов, дискуссионных площадках).Экспериментальной базой исследования являлись: ФГБОУ ВО«Сыктывкарский государственный педагогический университет им.

Питирима Сорокина», ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет», ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарнопедагогический университет», ФГБОУ ВО «Вятский государственный уни20верситет», ГОУ ДПО «Коми республиканский институт развития образования».Апробация результатов исследования. Основные положения исследования, его теоретические и практические результаты неоднократно обсуждались в педагогическом сообществе в ходе:– международных научно-практических конференций: «Общность проблем глобализации образования» (США, Хантсвилл, 2015, 2017), «TCEA»(США, Остин, 2015), «Современное технологическое образование» (Москва,2016), «Физико-математическое и технологическое образование: проблемы иперспективы развития» (Москва, 2016, 2017), «Традиции и инновации в подготовке детей и молодежи к творческой деятельности в области декоративноприкладного искусства» (Елабуга, 2016), «ИКТ в образовании: педагогика,образовательные ресурсы и обеспечение качества» (Москва, 2012), «Технологическое образование для инновационно-технологического развития страны» (Москва 2008, 2012, 2013), «Информатизация как целевая ориентация истратегический ресурс образования» (Архангельск, 2012), «Технологоэкономическое образование: достижения, инновации, перспективы» (Тула,2011);– всероссийских конференций с международным участием: «Информационно-коммуникационная среда технологического образования» (Сыктывкар 20142016), «Информационные технологии в науке, образовании и экономике» (Якутск, 2012), «Политические, экономические и социокультурныеаспекты регионального управления на Европейском Севере» (Сыктывкар,20122015); всероссийских конференций: «Обсуждение содержания профессионального стандарта педагога» (Москва, 2016), «Проблемы художественнотехнологического образования в школе и вузе» (Киров, 20142016), «Электронная информационно-образовательная среда вуза: проблемы формирования, контекстного наполнения и функционирования» (Киров, 2015), «Электронное обучение: стратегии и тактики педагогического проектирования»21(Киров, 2014), «Информационно-коммуникационные технологии учителя физики и учителя технологии» (Коломна, 20122013), «Педагогические встречив Сыктывкарском университете: Компьютер.

Образование. Интернет» (Сыктывкар, 2010); межрегиональных конференций: «Совершенствование технологического образования в условиях внедрения ФГОС» (Пермь, 2014), «Современные аудиовизуальные и информационные технологии в образовании» (Сыктывкар, 20092013), «Актуальные проблемы технологического образования вшколе и вузе (Сыктывкар, 20052013); региональных мероприятий: республиканский образовательный форум «Образование. Государство, Общество» (Сыктывкар, 2016), конференция«Информационные технологии в образовании» (Сыктывкар, 2015), научноинновационный форум «СорокИНН» (Сыктывкар, 20152016), «Проблемыхудожественно-технологического образования в школе и вузе» (Киров, 2013),научно-методический семинар для учителей технологии Пермского края«Научно-методическое обеспечение технологического образования» (Пермь,2014).В течение 2009–2017 гг.

под руководством автора были организованы ипроведены: конференции,конкурсы,фестивали:Межрегиональнаянаучно-практическая конференция «Современные и аудиовизуальные технологии вобразовании» (20092013), Всероссийский педагогический форум «Информационно-коммуникационнаясредатехнологическогообразования»(20142017), Межрегиональная студенческая научно-практическая дистанционная конференция «ИКТ в технологическом образовании» (20132014),Всероссийский конкурс методических разработок «Урок технологии для Новой школы» (20092017), Всероссийский фестиваль образовательных сайтовпо технологии (20142017); очные семинары: «Проектно-исследовательская деятельность школь22ников в условиях развитии информационной образовательной среды» (Анапа, 2016), «Информационные ресурсы технологического образования»(Пермь 2012; Сыктывкар, 20122017), «Организация сетевых проектов» (Киров,2012),«Особенностисетевоговзаимодействия»(Сыктывкар,20122017), «Проектирование информационно-коммуникационной средытехнологического образования» (Сыктывкар, 20122017), «Сетевые интерактивные ЭОР в технологическом образовании» (Киров, 20132015; Пермь,2013; Сыктывкар 20122017); сетевые семинары: «Образовательный сайт в организации сетевоговзаимодействия с учащимися при изучении технологии», «Сетевой марафон»(20132017), «Разработка сетевых интерактивных ЭОР по технологии»(20132016), «Сетевое взаимодействие в среде Wiki» (2011), Вебинар «Использование электронных образовательных ресурсов на уроках технологии всовременной школе» (2014) и др.Структура диссертации.

Диссертация содержит введение, пять глав,заключение, список литературы (375 источников) и приложения (14 наименований).Общий объем диссертации 485 страниц, в том числе основного текста368 страниц. Диссертация включает 43 таблицы, 21 рисунок, 19 диаграмм и 8схем.23ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫВ главе рассматриваются основные предпосылки формирования информационной образовательной среды, выделяются общие проблемы в системеподготовки педагогов и проблемы подготовки учителя технологии в условиях информатизации образования.§1.1.

Предпосылки и проблемы формирования информационнойобразовательной средыФакторы развития современного общества на основе информатизации иглобальных коммуникаций оказывают существенное влияние на систему образования во многих странах мира, в том числе в России. Сегодня организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учрежденияхвсех уровней нацелена на достижение новых образовательных результатов инемыслима без современного оборудования, средств коммуникации и электронных образовательных ресурсов (далее ЭОР).

Создание новых условийдля реализации основных общеобразовательных программ является вызовомвремени, связанным с динамично протекающими процессами структурного исодержательного реформирования всей системы образования.В настоящее время мы можем наблюдать, как усиливается роль и значение образовательной среды, которая за счет интеграции с единым информационным пространством становится информационно насыщенной.

В этойсвязи возникают вопросы: каковы предпосылки формирования информационной образовательной среды; в чем заключается необходимость её дальнейшего развития и совершенствования.24Прежде всего, следует отметить, что современный мир характеризуетсяразвитием массовых глобальных коммуникаций, появлением сверхсовременных устройств, созданием открытой информационно-коммуникационной инфраструктуры на основе Интернета. Благодаря данным процессам происходит очередной этап развития человечества – создание информационного общества.Проблемы становления и развития информационного общества исследовались учеными во многих странах мира.

Характеристики

Список файлов диссертации