Диссертация (958511), страница 24
Текст из файла (страница 24)
После 1811 г. в Южной Каролине былиоткрыты бесплатные общеобразовательные школы (common schools) [TGDOE,2011: 65].ПослеРеконструкцииЮгабылаучрежденаперваясистемагосударственных школ (public schools), финансируемых за счет налогов. Данныетипы школ посещали все учащиеся, независимо от расовой принадлежности.Однако школы были разделены по расовому признаку [Марусева, 2015: 533].
Всельской местности обязательное образование осуществлялось, как правило,только на уровне начального образования независимо от расовой принадлежностиучащихся. Для обозначения данного типа школ использовался термин ―eighthgrade school‖. После 1900 г. в некоторых городах появились школы, в которыхбылиорганизованыстаршиеклассы(highschool)[https://www.bankstreet.edu/school-children/admissions/progressive-education/volumei/the-fall-and-rise-of-the-8th-grade-school/].После Революции северные штаты в большой степени уделяли вниманиеразвитию образования, в результате чего во всех этих штатах были учрежденыгосударственные школы (public schools), финансируемые за счет налогов.
К концуXIX в. количество государственных школ (public secondary schools), реализующихпрограммы среднего образования, превышало частные [Herbst, 1996: 126].Посколькупреподаваниенеказалосьперспективнойпрофессиейдляобразованных людей, c 1823 г. учреждались «нормальные школы» (―normal119schools‖), которые осуществляли подготовку будущих преподавателей [Там же:202]. К 1900 г. в 34 штатах были приняты законы об обязательном образовании.
К1910 г. 72% детей посещали школы. Половина детского населения посещалиоднокомнатные школы (one-room schools) [Марусева, 2015: 534]. В 1907 г. вЮжной Калифорнии была учреждена первая политехническая школа (polytechnicschool), главной целью которой была подготовка учащихся к поступлению вколледж [https://www.polytechnic.org/].В начале XIX в. широкое распространение получила идея прогрессивногообразования (progressive education), основателем которой является Джон Дьюи. Врамках концепции прогрессивизма в области образования главной цельюявлялось полное раскрытие потенциала ребенка и его активное участие вдемократическом обществе. Данная идея оставалась ключевой до 1930 г.
В 60е гг. XX в. функционировала раздельная система школьного образования порасовому признаку. Расовая сегрегация в области образования сохранялась,несмотря на решение судебного процесса «Браун против Совета по образованию»(―Brown vs. Board Supreme Court‖) в 1954 г., признавшим раздельное обучениешкольников по расовому признаку противоречащим конституции. К концу 70х гг.расоваясегрегациявобразованиибылаупразднена[https://www.americanboard.org/blog/11-facts-about-the-history-of-education-inamerica/].В 2001 г.
после принятия закона ―No Child Left Behind‖, нацеленного наповышениеобщегоуровняобразованностиамериканскогонаселения,образовательная система США вступила в новый этап своего становления,который продолжается до настоящего времени [https://www.americanboard.org/blog/11-facts-about-the-history-of-education-in-america/].Становление и развитие образовательнойсистемы США отражаетсвоеобразие истории данного государства, а также ту систему ценностей, накоторой основывается современное американское общество. Как отмечаетС. М. Аскольдова, со времен создания первых колоний американцы оцениваютобразование, прежде всего, в аспекте его экономической эффективности. Данный120подход к образованию как к одному из способов занять конкретные социальныепозиции сложился исторически [Аскольдова, 1986: 140-144].3.2. Терминологические единицы, входящие в терминосистемы школьногообразования СШАПо данным официального портала Министерства образованияСША,система образования США является децентрализованной и контролируется натрех уровнях: 1) на федеральном уровне; 2) на уровне штата; 3) на местномуровне [https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/ usnei/us/edlite-orgus.html].
Современная система образования США включает около 130000образовательных учреждений, из которых 117000 реализуют программыначального и среднего образования, около 6000 – программы профессиональнотехнического образования, 4726 высших учебных заведений, присуждающихакадемическую степень [Там же].
Данная система базируется на большомколичестве федеральных законов, а также законов штата и локальных законов.Кроме того, существуют правила, уставы, принятые определенным учебнымучреждением [https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/ usnei/us/edliteorg-us.html].В организации и контролировании школьного образования наиболееважную роль играют местные власти. Государственное образование (publiceducation) на местном уровне организовано школьными округами (schooldistricts), которые управляются школьными советами (school boards). В настоящеевремя на территории США функционируют около 14000 школьных советов[https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-org-us.html].
ВСША нет единого учебного плана, как, например, Национальный Учебный план121(National Curriculum) в Великобритании, в этой связи штаты, школьные округа инациональныеассоциацииразрабатываютотносительностандартов,используемыхтребованиявишкольномрекомендацииобразовании[https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-structureus.html].Логично предположить, что терминология школьного образования в такомслучае должна отличаться от штата к штату, от округа к округу, от школы кшколе, как это происходит в Англии, Шотландии, Уэльсе и т.д.
Однако, как будетпоказано далее, подобной вариантности в штатах, округах и школах не возникает.На территории США действуют различные типы школ: 1) государственные(public schools); 2) частные (private schools); 3) альтернативные школы (alternativeschools), к которым относятся чартерные школы (charter schools), специальныешколы с углубленным изучением предметов (magnet schools), домашнее обучение(home schooling). Для обозначения школ, реализующих программы начальногообразования, в США используется термин elementary schools, средних школ –middle schools, старших школ – high schools.
Для обозначения директорагосударственной школы используется термин principal, частной школы - principal,headmasterилиheadofschool[https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-org-us.html].В США, как и в Великобритании, все большую популярность в школьномобразованииприобретаетпрограммаМеждународногоБакалавриата.Натерритории США функционируют 1913 школ, из которых 547 реализуютпрограмму дошкольного образования и начальной школы (Primary YearsProgramme), 653 – программу основной средней школы (Middle Years Programme),929 – дипломную. программу (Diploma Programme) и 96 – профессиональноориентированную программу (Career-Related Programme) [https://www.ibo.org/programmes/find-an-ib-school/?SearchFields.Country=US].
Таким образом, из 117000американских школ 1913 реализуют программы Международного Бакалавриата,что составляет 1,6% от общего числа школ США. Данный факт необходимо122учесть при исследовании лингвокультурологических особенностей терминовшкольного образования США.Для многоаспектного исследования терминов школьного образования СШАнеобходимо отметить, что терминология американского школьного образованиявключает в себя общеанглийские термины школьного образования, терминыМеждународногоБакалавриата,американскиетерминыскультурнымкомпонентом значения. Необходимо выяснить, существуют ли в терминосистемешкольного образования США единицы, функционирующие на уровне штата,школьного округа или определенной школы.
Перейдем к непосредственномурассмотрению американских терминов с культурным компонентом значения влексико-семантическом аспекте.3.2.1. Лексико-семантические особенности терминов, входящих втерминосистемы школьного образования СШАДля изучения американских терминов школьного образования в лексикосемантическом аспекте из лексикографических источников было отобрано 1500терминов школьного образования, из которых 198 являются терминами скультурным компонентом значения, входящими в терминосистемы школьногообразования США, что составляет около 13 процентов от общего числаанализируемых терминов (Приложение Е). Из 198 терминов с культурнымкомпонентом значения 47 единиц имеют лексические варианты, 92 являютсямногозначными, 59 единиц представляют собой уникальные термины, входящие втерминосистемы школьного образования США.При лексико-семантическом анализе американских терминов школьногообразования использовались словари современного английского языка [CALDT;123CED; TODOTEL; MWCD], специальные словари терминов образования [TheEducation Week Guide to K-12 Terminology; TGDOE; TLERDOE].
Помимо данныхисточников были также проанализированы различные образовательные порталыСША.Рассмотрим термины с культурным компонентом значения, входящие втерминосистемы школьного образования США, характеризующиеся лексическойили семантической вариантностью, и уникальные термины. Итак, феноментерминологической вариантности проявляется в двух аспектах: а) синонимия;б) полисемия.а) Синонимия. В терминосистеме школьного образования США дляобозначения термина «виртуальная школа» используются следующие единицы:cyber school, eSchool, online school, virtual school. Для обозначения понятия«последующее образование» употребляются термины adult education и continuingeducation. Понятие «стандарт» в области образования обозначается терминамиstandard и benchmark [http://www.doe.virginia.gov /glossaries/index.shtml].б) Полисемия.
Рассмотрим данный феномен на примере следующихтерминов: acceleration, class, class teacher / form teacher.acceleration – 1) скорость, с которой индивид обучается или физическиразвивается; 2) практика, начиная с детского сада и кончая вузом, дающаявозможность обучаемым проходить программу в более сжатые сроки (US)[TLERDOE].Итак, в сфере образования данный термин используется в двух значениях.Первое значение термина не является территориально маркированным. В данномзначениитерминиспользуетсявовсеханглоязычныхтерминосистемахобразования и является общеанглийским.
Второе значение маркировано втерриториальном плане – US. Следовательно, лексическая вариантность данноготермина проявляется на двух уровнях: 1) общеанглийская терминосистемаобразования; 2) терминосистема образования США.class – 1) a group of pupils or students who are taught and study together; 2) (incombination and as modifier) British a grade of attainment in a university honours124degree; 3) US a. a group of students taught together according to standing, subject,etc.; b. a meeting of such a group; c. a group of students graduating together; d. anygroup of persons that share a given year, as those elected to public office or selected forsome honor [CED].Анализируемый термин в области образования используется в пятизначениях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
