Шпаргалка по психологии и педагогике (947651), страница 17
Текст из файла (страница 17)
К ней относят учебники, справочники, книги для дополнительного чтения, атласы, карты,сборники задач и упражнений, рабочие тетради и т. п.Учебник должен быть:• интересным;• доступным;• хорошо иллюстрированным;• стабильным и мобильным (блочная конструкция учебника, допускающая вставки).Функции учебника:• мотивационная - создание стимулов для изученияматериала;• информационная - расширение объема знаний;• контрольно-корректирующая - возможность проверки, самооценки и коррекции результатов обучения, выполнения тренировочных упражнений.• вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса;• интеграция учебной и практической деятельности;• учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадияхего жизненного цикла;• содержательная преемственность восходящих ступеней образовательной лестницы;• единство профессионального, общего и гуманитарного образования;• самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности;• интеграция формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного образовательногопроцесса.3669.
Структура процесса обучения70. Мотивы учебной деятельностиОбучение как процесс представляет собой целенаправленное, организованное с помощью специальных методов и разнообразных форм активное взаимодействиеучителей и учащихся.Процесс обучения имеет четкую структуру. Ее ведущимэлементом является цель. Помимо общей и главной цели передачи детям совокупности знаний, умений и навыков,развития умственных сил учащихся, педагог постоянноставит перед собой частные задачи. Цель организует имобилизует творческие силы учителя, помогает отбиратьи выбирать наиболее эффективные содержание, методыи формы работы. В учебном процессе цель «работает»наиболее интенсивно, когда ее хорошо представляетсебе не только педагог, но и дети. Разъяснение целейобучения детям является мощным стимулом их познавательной деятельности.Структурным элементом учебного процесса, вокруг которого развертывается педагогическое действие, взаимодействие его участников, является содержание социального опыта, усваиваемого детьми.
В содержаниипроявляется важнейшее педагогическое противоречие:между огромными запасами общественно-историческойинформации и необходимостью отбора из нее лишь основ в целях обучающего познания. Чтобы стать элементом учебного процесса, научная информация должнабыть педагогически переработана.Центральной фигурой, системообразующим началомпроцесса обучения является учитель - носитель содержания образования и воспитания, организатор всей познавательной деятельности детей.о*^-____ ____и ш вДля того чтобы сформировать мотивы учебной деятельности, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности:* словесные;* наглядные и практические методы;* репродуктивные и поисковые методы;* индуктивные и дедуктивные методы;* методы самостоятельной учебной работы или работыпод руководством учителя.Рассказ, лекция, беседа позволяют разъяснять учащимся значимость учения как в общественном, так ив личностном плане - для получения желаемой профессии, для активной общественной и культурной жизни в обществе.
Яркий, образный рассказ невольно приковывает внимание учеников к теме урока (лекции).Общеизвестно стимулирующее влияние наглядности,которая повышает интерес учащихся к изучаемым вопросам, возбуждает новые силы, позволяющие преодолетьутомляемость. Ученики (особенно мальчики) проявляютповышенный интерес к лабораторным, практическим работам, которые в этом случае выступают в роли стимуляторов активности.Ценным стимулирующим влиянием обладают проблемно-поисковые методы в том случае, когда проблемные ситуации находятся в зоне реальных учебных возможностей учащихся, т.
е. доступны для самостоятельногоразрешения. В этом случае мотивом учебной деятельностиявляется стремление решить поставленную задачу.При известных условиях стимулирующим влиянием обладают дедуктивные и индуктивные методы. Когда,_ _ _ — _ _ _ _ _____ _____ _____ ____, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _72. Методы обученияI группа — словесные методы7 1 . Виды обученияРассмотрим три вида обучения: традиционное, дистанционное и развивающее.Традиционное обучение. Этот вид обучения является самым (на сегодняшний день) распространенным (особенно в средней школе) и представляет собой обучениезнаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового закрепление - контроль - оценка. Этот вид обучения обладает целым рядом недостатков, которые будут рассмотрены ниже в сравнении с двумя другими видами обучения.В настоящее время традиционное обучение постепенновытесняется другими видами обучения, так как определяются иные требования к личности и процессу ее развитияв школе.
Их суть втом, что прежняя образовательная парадигма, основанная на мнении, что можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности запас знанийи передавать его ученику, себя исчерпала.Во-первых, увеличение научных знаний не может обойти школу, проецируясь на содержание учебных дисциплин. Во-вторых, учителя, сохраняя ориентацию на передачу, а не на самостоятельное освоение необходимыхученику знаний, повышают требования к объему усвоенных учеником знаний. В-третьих, попытки учителей, школы предусмотреть различные варианты жизнеопределения учеников и обеспечить их необходимым запасомзнаний также ведут к увеличению и усложнению учебногоматериала. Все это приводит к перегрузкам учеников икак следствие снижению эффективности обучения.Рассказ предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала и применяетсяна всех этапах школьного обучения.
Выделяется несколько видов рассказа: рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение.Объяснение - словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.Беседа - диалогический метод обучения, при которомучитель путем постановки тщательно продуманной системывопросов подводит учеников к пониманию нового материалаили проверяет усвоение ими уже изученного.Дискуссию как метод обучения целесообразно использовать в том случае, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновыватьсвою точку зрения.Лекция - монологический способ изложения объемного материала.
Используется, как правило, в старшихклассах и занимает весь или почти весь урок.Работа с учебником и книгой - важнейший методобучения. В начальных классах работа с книгой осуществляется главным образом на уроках под руководством учителя. В дальнейшем школьники все больше учатся работать с книгой самостоятельно.II группа - наглядные методыМетод иллюстраций предполагает показ ученикамиллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт,зарисовок на доске и т. п.Дистанционная форма обучения - это получениеобразовательных услуг без посещения вуза, с помощьюсовременных информационно-образовательных техноло-37например, учащиеся с помощью дедуктивных рассуждений приходят к единому, общему способу рассмотрениямногих задач по физике, математике, осознают, что ониовладели некоторым универсальным средством, с помощьюкоторого можно решить многие конкретные задачи, этовызывает у них мощный прилив энергии.
Точно так же индуктивные рассуждения, которые широко опираются наданные из окружающей действительности, учитывают жизненный и научный опыт, активизируют действия учащихся.Неизменно воодушевляет школьников введение в учебный процесс элементов самостоятельной работы,если, конечно, они обладают необходимыми умениями инавыками для ее успешного выполнения.
В данном случаеу учащихся появляется стимул выполнить задание быстрее и лучше, чем сосед по парте.Педагогикой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, стимулируют познавательнуюактивность, одновременно содействуя обогащению учащихся конкретной информацией.Для проблемы методов стимулирования и мотивацииучения очень важно то, что психологи и педагоги единодушны в выделении двух основных групп мотивовучения: мотивов познавательного интереса и мотивовобщественного плана, которые можно кратко и болееконкретно обозначить как мотивы общественного долга иответственности.Главным участником, активнейшим саморазвивающимсясубъектом учебного процесса является сам ребенок, учащийся. Он - тот самый объект и субъект педагогическогопознания, ради которого создается процесс обучения.Важным элементом учебного процесса является и ученический коллектив как объект обучающего воздействия учителя и субъект познания.
Особое педагогическое значение имеет коллективное взаимообучение.Существенным элементом структуры познавательногопроцесса являются методы обучения. Они являются способами обучающего взаимодействия учителя и учащихся.Процесс обучения немыслим без такого элемента, какорганизационные формы. Ведущая форма обучения урок. Сопутствующие формы многообразны: лабораторно-практические занятия, семинар, лекция, индивидуальное и групповое обучение, кружок.Органичным элементом структуры процесса обученияявляется самостоятельная внеурочная (домашняя,библиотечная, кружковая) работа учащихся по усвоениюобязательной и свободно получаемой информации, посамообразованию.Важное место в структуре процесса обучения занимаеттакой элемент познания, как практическое применение знаний, умений и навыков в производительном,общественно полезном труде.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
