Шпаргалка по психологии и педагогике (947651), страница 20

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 20)

Способности эти следующие:* гностические способности к исследованию объекта,процессов и результатов собственной деятельности;• способности к способам проектирования, отбору ираспределению заданий-задач в расчете на формированиеискомых качеств в личности ученика;« конструктивные способности к способам композиционного построения занятий;* коммуникативные способности;• организаторские способности.место другого человека, представлять себе его переживания (побежал -упал - смех!). Не умеют они оцениватьи последствия совершаемых поступков.Признание достоинстве, ЕСЛИ ЭТОГО требуют обстоятельства, не останавливайтесь и перед лестью.

Это вызовет у вашего ученика прилив новых сил. Особенно остерегайтесь придираться по мелочам.Сделайте работу привлекательной. Кто скажет, чтомытье грязной доски - интересная работа? А вот если сказать: «ЕСЛИ будешь себя хорошо вести, то я позволю тебевымыть доску». - то это будет восприниматься как награда.Говорите иногда «надо». Школьник должен испытывать удовлетворение от того, что преодолевает трудности,поступает, как подобает взрослому, мужественному человеку. Кроме того, он должен быть рад и горд, что дело сделано.Обращайтесь к самолюбию. Нет на свете людей,которые согласны всю жизнь ходить в неудачниках, нормальному человеку свойственно стремление улучшатьсвое положение. Заставьте обучаемого произнести: «И я нехуже других!»Показывайте достижения. Представляйте обучаемому информацию о его прогрессе, причем в сравнениис другими участниками процесса.

Введите «Экран успеваемости» (из практики педагога Шаталова). Например,контрольная в среду, оглашение результатов в четверг это нормально, а вот сообщать о результатах спустя месяц практически бесполезно.Осторожно поддерживайте соперничество. Человек - существо конкурирующее. Современная жизнь требует закалки, умения выстоять в борьбе с соперниками.1) Метод убеждения. Этот метод выступает в виде следующего: суждение педагога, аргументация педагога;мнение, высказанное педагогом, сообщение о личномотношении и самочувствии; сообщение об общепринятом в культуре; раскрытие внутреннего скрытого смыслапроисшедшего; диалог педагога с детьми; дискуссия; обмен впечатлениями по восприятию художественного образа; COBGI, рекомендация педагога.2) Метод упражнения.

Реализуется следующим образом: примером педагога; просьбой что-либо сделать,что-либо передать; показом-инструкцией, вплетеннойв контекст совместной деятельности; специальным тренингом; игрой с этико-психологическими правилами; традиционным оформлением некоторых правил поведения;приказом к действию (в особых случаях).3) Метод педагогической оценки. Подразделяется напоощрение и наказание.428 1 .

Особенности воспитания в коллективе82. Воспитание в игре. Воспитание в трудеКоллектив выступает как важная форма организациивоспитания, как мощный педагогический инструмент.Главным признаком коллектива является налаженность, прочность и действенность деловых отношений иответственных зависимостей между учащимися.Детально определил сущность коллектива выдающийся педагог А. С.

Макаренко. «Нельзя представитьсебе коллектив, - писал он, - если взять попростусумму отдельных лиц. Коллектив - это социальныйживой организм, который потому и организм, что онимеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношения частей, взаимозависимость, а еслиничего этого нет, то нет и коллектива, а есть простотолпа или сборище».Воспитательные функции коллектива:* организаторская, когда коллектив становится подлинным субъектом воспитания и управления своей деятельностью;* нравственно-воспитательная и личностно-развивающая, когда коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, гуманизма, чуткости и культуры поведения учащихся;* стимулирующая, когда коллектив выступает как возбудитель активности и самодеятельности всех членовв повышении содержательности и здоровой целенаправленности своей жизни.Признаки коллектива:' общая социально значимая цель.

Важно, какая этоцель, на что она направлена. Цель коллектива обязательно совпадает с общественными целями, поддерживаетсяВ самом младшем возрасте ребенок преимущественноиграет, его рабочие функции очень незначительны и невыходят за пределы самого простого самообслуживания:он начинает самостоятельно есть, укрываться одеялом,надевать штанишки. Но даже и в эту работу он еще вноситмного игры.

В. А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра это огромное светлое окно, через которое в духовныймир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, - их называют творческими, или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни идеятельности взрослых. Подражание взрослым в игресвязано с работой воображения.

Ребенок не копируетдействительность, он комбинирует разные впечатленияжизни с личным опытом.Игра - самостоятельная деятельность, в которой детивпервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяют единая цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания.В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступкисвоих товарищей и свои собственные.

Задача воспитателя состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общностьчувств и действий, способствовали установлению междудетьми отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.•#•83. Эстетическое воспитаниеЭстетическое воспитание - целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, т. е. формирования творчески активнойличности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных отношениях с позиций эстетического идеала, а также испытывать потребность в эстетической деятельности.Искусство - ядро и генеральное средство эстетического воспитания, которое, однако, ведется и с помощью дизайна, и с помощью эстетических аспектов спорта и других форм деятельности, несущих в себе эстетическоесодержание.Эстетическое воспитание обеспечивает комплексныйподход к развитию личности, оно включает трудовое инравственное воспитание.

Оно пронизывает все сферыжизнедеятельности человека: и глубину его мышления, итонкость чувств, характер избирательности и установки.Например, та радость, которая охватывает человекапри восприятии красоты, очень похожа на чувство гордости при совершении нравственного поступка. Напротив,отвращение и презрение вызывают не только безобразные поступки, но и их образное отражение в том или иномвиде искусства. Воспитательная сила искусства и заключается в том, что оно заставляет человека глубоко переживать самые разнообразные чувства: восторга и негодования, грусти и радости, тревоги и умиротворения,любви и ненависти - и соответствующим образом относиться к подобным явлениям в реальной жизни.Велико воспитательное значение всех видов искусствав формировании основ патриотизма: дети проникаются84.

Экологическое воспитаниеОсновная цель экологического воспитания - научитьребенка развивать свои знания законов живой природы,понимать сущность взаимоотношений живых организмовс окружающей средой. Постепенно определяются образовательные и воспитательные задачи:* углубить и расширить экологические знания;• привить начальные экологические навыки и умения:поведенческие, познавательные, преобразовательные;* развить познавательную, творческую, общественнуюактивность школьников в ходе экологической деятельности;• сформировать (воспитать) чувства бережного отношения к природе.Зарождение современных тенденций экологическогообразования и воспитания в начальной школе можно отнести к началу 70-х гг., когда она переживала целый рядсерьезных преобразований, в частности введение в учебный план нового предмета «природоведение».Современные тенденции развития экологического образования в практике показывают, что оптимальные возможности для становления экологической культуры младшихшкольников представляет смешанная модель, при которойвсе учебные предметы сохраняют свои специфическиеучебно-воспитательные цели.

Таким образом, типологиямоделей в русле экологизации прошла определенный путьстановления: от однопредметной к смешанной. Однако поиск в этом направлении продолжается до сих пор.Экологическое образование с его направленностью навоспитание ответственного отношения к окружающей среде должно явиться стержнем и обязательной составнойчастью общеобразовательной подготовки учащихся.43Оптимальным периодом для самовоспитания являетсястарший школьный возраст, когда у детей своего рода«предрасположенность к самовоспитанию». В этом возрасте перед ребенком встает ряд жизненно важных вопросов: «Кем быть?», «Куда пойти учиться?» и другие, происходит переоценка ценностей.

Ребенок готов изменятьсебя, готов к самовоспитанию.Психологический аспект деятельности педагога привоспитании средствами труда состоит в воздействии личным примером, в управлении воздействия среды на личность, а также управлении его трудовой деятельностью.Педагог согласовывает содержание и формы труда с педагогическими целями, направляет трудовую деятельность таким образом, чтобы она требовала от учениковпроявления тех или иных качеств, оценивает эффективность воспитательных воздействий.Самооценка ребенка изменяется под влиянием успеховв трудовой деятельности, что, в свою очередь, меняет авторитет школьника в классе. Учитель должен поддержатьи направить развивающийся интерес не только на свойпредмет, но и на другие области познания. Под влияниемэтого интереса будет развиваться самопознание.

Характеристики

Список файлов ответов (шпаргалок)