Шпаргалка по психологии и педагогике (947651), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Составными частями общей педагогикиявляются: теория воспитания, теория обучения и теорияорганизации и управления в системе образования.Дошкольная и школьная педагогика являются подсистемой возрастной педагогики. Эти дисциплины изучают закономерности воспитания детей дошкольного ишкольного возраста. На современном этапе завершаетсяоформление самостоятельных педагогических дисциплин,отражающих специфические особенности воспитанияв отдельных возрастных группах или типах учебно-воспитательных учреждений - садах, школах, профучилищах,колледжах и т.
д.Педагогика высшей школы изучает закономерностиучебно-воспитательного процесса, протекающего в вузахвсех уровней аккредитации; исследует специфические60. Связь педагогики с другими наукамиПроцесс разностороннего взаимопроникновения наук,развитие комплексного изучения педагогических явленийобъективно требуют органической связи педагогики с другими науками.
Педагогика развивается, укрепляя и совершенствуя свои связи с философией, социологией,этикой, эстетикой, психологией, анатомией и физиологией, гигиеной, этнографией, математикой, кибернетикой идругими науками.В тесных взаимоотношениях педагогика находитсяс общей, возрастной и педагогической психологией. Психология вскрывает закономерности психического развития людей в разные возрастные периоды, механизм изменений психики под влиянием обучения ивоспитания. Идеи ее широко используются при разработке организации познавательной деятельности учащихсяв процессе обучения.
Развита связь педагогики с социальной психологией, которая изучает взаимоотношения,чувства, настроения, мнения, оценки, черты характера иособенности психического склада людей разных социальных групп.Исключительно ценными знаниями о природе физического развития человека педагогику вооружает общая ивозрастная физиология, составляющая естественнонаучную основу обучения и воспитания.Новые, дополнительные возможности для исследования процессов обучения и воспитания перед педагогикойоткрывает быстро развивающаяся область знания, которая получила название теории управления.
Возникнувв системе общественных наук, она использует достижеI ния кибернетики, которая раскрыла наиболее общиеТ п ^ ""•""" """•"" ~"~" •— •—- •"••••• «—™ "^"" "-•-• ~^™ »«"• — •31называется преподаванием, а деятельность учащихся учением. Поэтому обучение можно определить и так:обучение - это единство преподавания и учения.закономерности управления сложными динамическимисистемами. При этом, однако, надо иметь в виду, что кибернетика изучает процессы управления безотносительно к качественной природе самоуправляемых систем; воспитание же представляет собой систему, обладающуюглубокой качественной спецификой, своими специфическими закономерностями, которые кибернетике недоступны.Итак, педагогическая наука - это сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений. Педагогическая наука - это результат многолетнихисследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности.
Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случаеизбирать оптимальные педагогические решения.проблемы получения высшего образования в современных условиях, в том числе дистанционно (посредствомИнтернета).Педагогика труда занимается проблемами повышения квалификации, а также вопросами переквалификацииработников различных отраслей народного хозяйства,освоения новых знаний, приобретения новой профессиив зрелом возрасте.Специальная педагогика - наука об особенностяхразвития и закономерностях обучения и воспитания детей, имеющих физические или психические недостатки.Вопросами обучения и воспитания слабослышащих, глухих и глухонемых занимается сурдопедагогика; слабовидящих и слепых - тифлопедагогика; умственно отсталых - олигофренопедагогика.Исправительно-трудовая педагогика занимаетсявопросами перевоспитания правонарушителей всех возрастов.Военная педагогика изучает особенности воспитания воинов.Частные (предметные) методики исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательныхучреждений (методика преподавания экологии; математики; музыки и т.
д.).Давний спор о том, что такое педагогика — наукаили искусство, разбивается о практику. Испытаниепрактикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать. Знание закономерностей обучения и воспитания,овладение методами педагогического процесса - основапедагогического мастерства.3262. Развитие человека6 1 . Развитие педагогикиПо Сократу (469-399 до н. э.), человек являетсяобладателем разумного сознания, направленного надобро и истину. В поисках истины ученик и наставникдолжны находиться в равном положении.Согласно Платону (427-347 до н.
э.), воспитаниедолжно обеспечить постепенное восхождение ученикак миру идей. Осуществлять подобное воспитание способен прежде всего наставник преклонных лет.Аристотель (384-322 до н. э.) создал в Афинахучебное заведение Ликей, которым руководил 12 лет.После семи лет воспитанием должно было заниматьсягосударство.Августин (354-430) утверждал, что главное местов образовании должно занимать изучение Библии.Чешский педагог-гуманист Я. А. Коменский(1592-1670) - отец современной педагогики. «Великая дидактика» - одна из первых научно-педагогических книг. В ней сформулированы педагогическиепринципы. Коменский ввел классно-урочную систему.Джон Локк (1632-1704) утверждал, что человеческое знание является следствием внешнего чувственного опыта.В основе педагогических воззрений Руссо (1712—1778) лежит отрицание вероисповедальной религии,он выдвинул идею свободного воспитания.Песталоцци (1746-1827) предлагал при определенииоснов образования опираться на знание человеческойпсихологии, разработал метод элементного образования.Суть метода заключается в том, чтобы пробудить задатки способностей, которые заложены в каждом ребенке.Установлено, что процесс и результаты человеческогоразвития обусловлены совместным воздействием трехфакторов: наследственности, среды и воспитания.Наследственность - это отражение биологического.Носители наследственности - гены (в пер.
с греч. «ген» «рождающий»). Человек наследует видовые задатки, в томчисле задатки речи, прямохождения, трудовой деятельности, мышления. От родителей детям передаются внешние признаки: особенности телосложения, цвет волос,глаз, кожи. К наследственным относятся особенности нервной системы, обусловливающие характер протеканияпсихических процессов.
Психические расстройства (например, шизофрения), болезни крови (гемофилия), эндокринные расстройства (карликовость) также передаются по наследству.Среда оказывает огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте. Когда педагоги говорят о влиянии среды, то они имеют в виду среду социальную и домашнюю. Социальная среда - это дальнееокружение, под ним понимаются такие характеристики,как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов. Ближняя среда - это семья, родственники, друзья.Воспитание - главная сила, способная дать обществу полноценную личность.
Роль воспитания оцениваетсяпо-разному. Диапазон этих оценок 'очень широк, отутверждения его полной бессильности и бесполезностидо признания единственным средством изменения человеческой природы. Воздействуя на развитие человека, вос--*63. Возрастная периодизацияДля правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом пытались классифицировать периоды человеческой жизни.Периодизация основывается на выделении возрастныхособенностей.
Под ними понимаются характерные дляопределенного периода жизни анатомо-физиологические ипсихические качества. Основу педагогической периодизации составляют стадии физического и духовного развития,с одной стороны, и условия, в которых протекает воспитан и е , - с другой.В самом общем виде развитие личности человека можно представить как процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграции в ней.Сложный процесс развития личности в относительностабильной среде еще более усложняется в связи с тем,что социальная среда в действительности не является стабильной и индивид на своем жизненном пути оказываетсяпоследовательно и параллельно включен в общности, далеко не идентичные по своим социально-психологическимхарактеристикам. Завязываются узы новых противоречий,усложняющих и отягощающих процесс становления личности, в крайних своих проявлениях приводящих к невротическим срывам.В современной педагогике принята следующая периодизация детского возраста.1.
Младенчество - первый год жизни.2. Преддошкольный возраст - от 1 до 3 лет.3. Дошкольный возраст - от 3 до 6-7 лет:- младший - 3-4 года;- средний - 4-5 лет;- старший - 5-6 лет.64. Дидактика, ее принципыДидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде теоретические основыобучения и образования. В дидактике сформулированы ивыражены эти основы в виде закономерностей и принципов обучения, задач и содержания образования, форм иметодов преподавания и учения, стимулирования и контроля практически для всех систем обучения.Важнейшей составной частью дидактики являютсяпринципы обучения. Это основные руководящие положения, отражающие закономерности педагогического процесса и ориентирующие преподавателя на эффективнуюорганизацию учебы, оптимальное применение в ней форм,методов и средств обучения слушателей, на целесообразный отбор содержания занятий.Впервые понятие дидактических принципов ввелЯ.
А. Коменский, его называют отцом педагогики. На современном этапе к числу общедидактических принциповобучения можно отнести:1) направленность обучения - определяется комплексным решением задач образования и воспитания всесторонне развитой личности;2) тесную связь с жизнью - характеризуется выходомв практику;3) систематичность, последовательность, преемственность - обеспечиваются продуманной взаимосвязью изависимостью учебных предметов, логикой их следования друг за другом и рядом с другими, повышением уров.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
