Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 66
Текст из файла (страница 66)
Его простота ипортативность, не настораживающий испытуемого игровой характер,возможность многократного ретестирования позволяют нащупать наиболее «горячие точки» внутрисемейных отношений, осознанно или неосознанно скрываемые.Важнейшим результатом проведенных исследований являетсядоказательство самого факта возможности получения цветовых ассоциаций к значимым лицам и социальным стимулам от испытуемых независимо от их возраста, образования, интеллектуального уровня, тяжести симптоматики. Не могут выполнить ЦТО лишь больные, недоступные контакту либо характеризующиеся низким интеллектуальнымуровнем.Вся совокупность полученных данных свидетельствует о валидности ЦТО как метода исследования эмоциональных компонентов отношений личности (как в норме, так и при нервнопсихических заболеваниях).
При этом использование невербальных процедур позволяет выявить не только осознаваемый, но и бессознательный уровеньсистемы отношений, что может в ряде случаев дать ценную информацию о внутренних конфликтах больного, характерных для него способах защиты и т. д.
используя ЦТО, психолог может быстро сориентироваться в таких проблемах, как содержание отношений испытуемого с его семейным или производственным окружением, с партнерамипо малой группе. Возможность многоразового применения ЦТО позволяет получить представление о динамике системы отношений человека, изменения его «Я-образа» и т. д.Весьма существенной особенностью ЦТО является экономичность, проявляющаяся в малом объеме временных затрат на его проведение и интерпретацию. Это открывает широкие возможности дляприменения этого метода при решении задач экспресс-диагностики вусловиях массовых психопрофилактических обследований, профессионального отбора и т.
д. Немалое значение эта особенность ЦТО324имеет и при решении обычных медико-психологических задач в условиях современной клиники. Получаемая с помощью ЦТО информация является несомненно полезной в психотерапевтической клинике, где она может быть прямо использована для ориентации индивидуальной, групповой и семейной психокоррекционной работы. Новые интересные возможности открываются в детской клинике неврозов и в психолого-педагогической работе.
Здесь ЦТО - как метод изучения отношений, применимый в работе с детьми начиная с 3-4летнего возраста, - практически не может быть заменен другими психологи-' ческими методами. Наш опыт показывает, что ощутимуюпользу ЦТО может принести и в работе с больными хроническим алкоголизмом, помогая оценить возможности применения современныхсредств терапии. Определенные перспективы имеет этот метод и вреабилитационной работе с психическими и соматическими больными.Благодаря быстроте применения, легкости, привлекательности для испытуемых и вместе с тем психологической и терапевтической значимости получаемых характеристик, цветовой тест отношений может занятьопределенноеместовпсихологическоминструментариипси-хотерапевтической и реабилитационной клиники, службы семьи, психолого-педагогической консультации, в прикладных социально-психологических исследованиях широкого профиля.ГЛАВА 8 ПСИХОДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОЗНАНИЯМетоды, описываемые в данной главе, известные под названиями «техника репертуарных решеток» или «репертуарные личностныетесты», занимают особое место среди методов психодиагностики личности.
Однако неверно было бы рассматривать их в качестве альтернативы другим, более традиционным тестовым подходам. Важно, чтобы это было ясно с самого начала, поскольку обращение к некоторымметодологическим и теоретическим оппозициям, используемым в данной работе (для более четкого определения целей и задач репертуарных личностных тестов), может привести к неверному пониманию иотношению к этим методам. Техника репертуарных решеток не заменяет, а дополняет психодиагностику индивидуально ориентирован325ными методами, дает в руки психологам новые средства. Эти новыесредства, будучи использованы наряду с другими методиками, такими,как личностные опросники и проективные тесты, позволяют выявлятьи описывать качественные особенности индивидуального сознания,реконструировать систему смысловых параметров, лежащих в основевосприятия данным конкретным человеком себя и других людей, объектов и отношений.Дополнительность техники репертуарных решеток (ТРР) к другим психодиагностическим подходам хорошо поясняет следующийпример.
К. Клакхон и Г. Мюррей (цит. по: Carlson R., 1971), определяявозможный спектр личнмипаостных характеристик (и тем самым ивозможный спектр психодиагностических задач), писали, что человекв чем-то похож на всех людей, в чем-то похож на некоторых людей и вчем-то не похож ни на кого другого. Традиционная психометрика ипсиходиагностика охватывали преимущественно первые два аспекта ТРР охватывает и третий аспект - идеографический.С высказыванием Клакхона и Мюррея невозможно не согласиться. Между тем далеко не все психологи были согласны включать третий аспект в число задач психодиагностики и психологии личности(Cattell R., Cross K., 1952; Eysenck M.
J., 1954; Ruston J., Jackson, 1981). Это проявилось в оппозиции номотетического (ориентированного на общее, универсальное, типическое) и идеографического(ориентированного на описание личности как особой уникальной целостности) подходов к психодиагностике.
Многолетняя дискуссия наэту тему (Marceil S., 1977;Kenrick D., Stringfield D., 1980; Kenrick D.,Braver S., 1982) затрагивала разные аспекты психологии личности, нос наибольшей силой она разгорелась вокруг проблематики индивидуального сознания, возможности описывать индивидуальные особенности восприятия и самовосприятия, оценок и отношений человека наязыке универсальных объяснительных конструктов.Надо сказать, что уровню индивидуального сознания в психодиагностике до недавнего времени уделялось незаслуженно мало внимания. Для номотетической психодиагностики эта тенденция естественна.
Экономичнее и на операциональном, и на концептуальномуровнях представить индивидуальные особенности в качестве индивидуальных отличий по нескольким общим какой-либо группе людей326характеристикам или определять степень похожести на какие-либо типичные «личности». Естественно, при этом индивидуальное сознаниелишается самостоятельной значимости для психодиагностики, превращается в «поставщика» материала для номотетической интерпретации.Недостаточность традиционных психодиагностических подходовдля решения многих задач, которые встали перед психологами, проявилась достаточно остро. В целом ряде исследований (Adams-WebberJ.; 1979; Kenrick D., String-field D., 1980) показано, что индивидуальные параметры оценок и самооценок у разных людей могутбыть настолько различными, что возникает проблема психологического обоснования групповых шкал: не являются ли они математическим артефактом процедуры, следствием усреднения индивидуальныхданных.
Конечно, такая крайняя точка зрения едва ли оправданна.Однако все это говорит о том, что есть объективная необходимость дополнить традиционные техники психодиагностики индивидуально ориентированными методами.До недавнего времени такое объединение и дополнение былоневозможным. Во-первых, традиционная психометрика опиралась намощный психометрический аппарат, тогда как идеографические техники были «понимающими», апеллировали к особой «проницательной» способности исследователя и мало чем отличались от обычногоразговора (причем также не были свободны от спонтанной интерпретации).Во-вторых, индивидуальное сознание человека характеризуетсядинамикой смысловых образований, тогда как традиционная психометрика нацелена на выявление и описание только воспроизводимыхнадежных фактов.Важность охвата как устойчивых, так и изменчивых характеристик можно проиллюстрировать на следующем примере.
Традиционныетест-опросники позволяют сделать удовлетворительный прогноз в техслучаях, когда психологов интересуют предсказания на длительныепромежутки времени жизни человека (например, при выборе профессии), и оказываются плохо приспособленными для предсказания поведения конкретных людей в конкретных ситуациях при варьированиисоциального контекста (объясняют менее 10 % дисперсии эксперимен327тальных данных) (Kenrick D., Stringfield D., 1980; KenrickD., Braver,1982).
В этом проявляется гибкость и динамичность индивидуальногосознания, тесная зависимость субъективной категоризации от контекстных факторов, от состояния, от особенностей той самой уникальнойцелостности личности, которая не ухватывается номотетическими методами.Дополнительность ТРР к традиционным методам по этому параметру можно пояснить, перефразировав цитированное выше высказывание К. Клакхона и Г. Мюррея: человек в чем-то не меняется никогда (или меняется достаточно медленно), в чем-то меняется часто ив чем-то не бывает постоянным никогда.
ТРР позволяет описывать итакие изменчивые характеристики.Таким образом, ТРР предоставляет возможность не менее строго,чем другие психометрические методы, «работать» на уровне индивидуального сознания, т. е. на том уровне, на котором разворачиваются основные события психической жизни человека. Репертуарныетесты не требуют обращения к групповым нормам и большим выборкам, позволяют применить весь арсенал многомерных статистическихметодов для анализа индивидуального сознания, охватывают не только статику, но и динамику смысловых образований личности.Методические задачи, стоящие перед нами, не позволяют подробно остановиться на концепции Дж. Келли, основоположника ТРР.Позитивная оценка его подхода уже неоднократно давалась на страницах отечественной печати (Козлова И.
Н., 1975; Шмелев А. Г.,1982а, 19826), 1983; Похилько В. И., Федотова Е. О., 1984). Многиеположения теории Дж. Келли, такие, как принцип развития, целостность и системность, принцип активности, представление о важной роли прогнозирования в развитии смысловой сферы, близки психологической традиции. Однако мы не склонны преувеличивать самостоятельный статус и концепции, и метода. Свою психологическую определенность они должны получить, на наш взгляд, на базе более общего подхода, каковым является экспериментальная психосемантика(Петренко В.
Ф., 1983; Шмелев А. Г., 1983). Сходство многих положений и методов, средств анализа и представления экспериментальныхданных - несомненно. Некоторые из них мы опишем подробно, некоторые - только назовем. Мы надеемся, что читатель сумеет оценить гиб328кость и универсальность, красоту и конструктивные возможности репертуарных тестов.Методики ТРР. При знакомстве с ТРР удивляет разнообразие методик: это могут быть варианты структурированного интервью, методики типа «бумага - карандаш», стандартные компьютерные интерактивные программы, методики сортировки и еще ряд других. Что жеобъединяет их и отличает от других техник субъективного шкалирования, стандартизированного самоотчета, интервью, таких, как семантический дифференциал, аджективные контрольные списки или различные варианты клинической беседы?Первое отличие от других стандартизированных психометрических методик заключается в том, что в ТРР используются не заданныеизвне, а собственные, «вызванные» у самого испытуемого, конструкты.При составлении репертуарной решетки необходимо учитыватьследующие три принципа: принцип битюлярности конструкта, принципиндивидуальности, принцип диапазона применимости конструкта.Принцип биполярности - один из самых важных и фундаментальных для ТРР.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
