Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 63
Текст из файла (страница 63)
Анализ процесса рисования требуеттворческого использования всего практического опыта психолога, егоинтуиции. Несмотря на большой уровень неопределенности, как разэта часть интерпретации полученных результатов часто дает наиболеесодержательную, глубокую, значимую информацию.По нашим данным, около 38 % детей первой рисуют мать, 35 %-себя, 17 % - отца, 8 % - братьев и сестер. Как при рассказе ребенокначинает с главного, так и в рисунке первым изображает наиболеезначимого, главного или наиболее эмоционально близкого человека.Такое частотное распределение, наверное, обусловлено тем, что в нашей стране мать часто является ядром семьи, выполняет наиболееважные функции в семье, больше времени бывает с детьми, больше,чем другие, уделяет им внимания.
То, что дети первыми часто рисуютсебя, наверное, связано с их эгоцентризмом как возрастной характеристикой. Последовательность рисования более информативна в техслучаях, когда ребенок в первую очередь рисует не себя и не мать, адругого члена семьи. Чаще всего это наиболее значимое лицо для ребенка или человек, к которому он привязан.Примечательны случаи, когда ребенок последней рисует мать.Чаще всего это связано с негативным отношением к ней.Последовательность рисования членов семьи может быть болеедостоверно интерпретирована в контексте анализа особенностей графической презентации фигур. Если нарисованная первой фигура является самой большой, но нарисована схематично, не декорирована,то такая презентация указывает на воспринимаемую ребенком значимость этого лица, силу, доминирование в семье, но не указывает на309положительные чувства ребенка в его отношении к этой фигуре.
Однако если появившаяся первой фигура нарисована тщательно, декорирована, то можно думать, что это наиболее любимый ребенком членсемьи, которого ребенок выделяет и на которого хочет быть похож.Как правило, дети, получив задание нарисовать семью, начинают рисовать членов семьи. Однако некоторые дети сперва рисуют различные объекты, линию основания, солнце, мебель и т. д. и лишь впоследнюю очередь приступают к изображению людей. Есть основаниесчитать, что такая последовательность выполнения объектов рисункаявляется своеобразной защитной реакцией, при помощи которой ребенок отодвигает неприятное ему задание во времени. Чаще всего этонаблюдается у детей с неблагополучной семейной ситуацией, но этотакже может быть следствием плохого контакта ребенка с психологом.Возвращение к рисованию тех же членов семьи, объектов, деталей указывает на их значимость для ребенка. Как непроизвольныедвижения человека иногда показывают актуальное содержание психики, так возвращение к рисованию тех же элементов рисунка соответствуют движению мысли, отношению ребенка и может указывать наглавное, доминирующее переживание, связанное с определенными деталями рисунка.Паузы перед рисованием определенных деталей, членов семьичаще всего связаны с конфликтным отношением и являются внешнимпроявлением внутреннего диссонанса мотивов.
На бессознательномуровне ребенок как бы решает, рисовать ему или нет человека или деталь, связанные с негативными эмоциями.Стирание нарисованного и перерисование может быть связанокак с негативными эмоциями по отношению к рисуемому члену семьи,так и с позитивными. Решающее значение имеет конечный результатрисования. Если стирание и перерисовывание не привели к заметнолучшей графической презентации - можно судить о конфликтном отношении ребенка к этому человеку.Спонтанные комментарии часто проясняют смысл нарисованногоребенком.
Поэтому к ним надо внимательно прислушиваться. Такженадо иметь в виду, что кажущиеся иррелевантными комментарии всеже являются средством ослабления внутреннего напряжения и их появление выдает наиболее эмоционально «заряженные» места рисунка.310Приведем анализ случая. Раиса - девочка 5 лет, первый ребенокв семье. Имеет младшего брата 3 лет. Живет вместе с обоими родителями. В семье агрессивна, непослушна. Непослушность особенно яркопроявляется в отношении к матери. хотя, говоря словами матери, ейудается укротить Раису.
В детском саду девочка выделяется средидругих детей неуправляемым агрессивным поведением. Дружит преимущественно с мальчиками, однако играет в их компании «женскую»роль.Последовательность рисования: солнце, мать, сама Раиса, отец,брат, трава.Ответы на вопросы:1. «Скажи, пожалуйста, кого ты тут нарисовала?» - «Маму, себя, брата, папу».2. «Что вы делаете на рисунке?» - «Гуляем». - «Кто это придумал?» - «Мама придумала».3. «Весело ли вам?» - «Не очень.
Мама и папа спорят». - «Почему?» - «Просто так».4. «Кто из нарисованных людей самый счастливый?» - «Братик».- «Почему?» -«Он - самый маленький».5.«Кто из нарисованных людей самый несчастливый?» - «Незнаю».Решение ситуаций1. «Представь, что у тебя есть два билета в цирк. С кем бы тыхотела пойти вместе?» - «С папой».2. «Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из васзаболел и должен остаться дома. Кто он?» - «Я останусь».3.«Ты строишь дом из деталей конструктора, и у тебя не всеполучается. Кого ты позовешь на помощь?» — «Никого».4. «Представь, что у тебя есть три билета на интересное кино.Кого ты оставишь дома?» - «Братика, он маленький».5. «Представь себе, что ты оказалась на необитаемом острове.С кем ты хотела на нем жить?» — «С папой».6.«Ты получила в подарок интересное лото..
Вся семья селаиграть, но вас на одного больше, чем можно. Кто не будет играть?» «Мама».Интерпретация полученных результатов. На рисунке Раисы изо311бражены все члены семьи. Однако выполнение задания начато не срисования членов семьи, а с объекта - солнца. Такая последовательность рисования часто встречается у детей, у которых семья связана снегативными эмоциональными переживаниями. Последовательностьрисования членов семьи характерна для детей данного возраста.Примечательно расположение членов семьи на рисунке. Оба родителя нарисованы на переднем плане, они как бы заслоняют фигурыдетей. Это может быть связано с восприятием доминантности родителей.
В то же время, родители разделены - отец и мать выступают некак супружеская или родительская пара, а скорее как отдельные индивиды.Если рассматривать расположение фигур не в плоскости, а впространственной перспективе, то все фигуры отделены одна от другой значительным расстоянием, что может указывать на то, что Раисавоспринимает слабость позитивных эмоциональных отношений междучленами семьи. Наиболее отдаленная фигура - младший брат. Он же последняя нарисованная фигура.
Это дает основание для предположения, что Раису с братом связывают негативные отношения.Примечательны особенности рисования индивидуальных фигур.Во-первых, выделяются изображения обоих родителей: они нарисованы однотипно, схематично. Раиса рисовала их очень быстро, их рисование не доведено до конца.
Такоая манера рисования указанныхлюдей выявляет, возможно, сложившиеся напряженные отношенияРаисы с родителями. Контраст между презентацией себя и родителей,а также определенная гротескность изображения родителей могутбыть результатом выражения агрессивности, указывать на сложившиеся в семье «силовое соревнование» между Раисой и ее родителями. Такая интерпретация, в частности, соответствует наблюдаемомуагрессивному и не поддающемуся контролю поведению Раисы в семьеи за ее пределами.Изображения родителей все же отличаются друг от друга. Отецнарисован более тщательно, схема его тела более совершенна, чем уматери, что может указывать на более позитивные отношения Раисы котцу, чем к матери. На такую интерпретацию наталкивает и анализрешений ситуаций, из которого выявляется предпочтение отца матери.Примечательно рисование рук отца - они значительно длиннее312чем у других членов семьи, они интенсивно заштрихованы, есть презентация пальцев. Возможно, что Раиса воспринимает отца как пунитивного, контролирующего человека.Фигура матери значительно крупнее других, что указывает назначимость матери в жизни семьи (это согласуется и с тем, что она на»рисована первой), на ее доминантность, атрибуцию силы.
Вместе с темона нарисована небрежно, импульсивно. Обращает на себя вниманиеотсутствие рук в изображении матери. Интерпретируя этот признак вконтексте общего амбивалентного (и негативного) отношения Раисы кматери, ее воспринимаемой значимости и, возможно, доминантности,можно понять его как стремление девочки снизить вмешательство,контроль со стороны матери, ее «манипулятивное» отношение к другим. На смысловом уровне это согласуется с интерпретацией больших,пустых глаз матери. Они могут быть интерпретированы как индикатортревожного отношения Раисы к матери, как ее стремление скрыться отпристального взора матери и в то оке время как ощущение его «всевидения».Анализ особенностей рисования родителей наталкивает на определенные размышления относительно их отношений между собой.Можно думать о конфликтности их отношений (родительская пара разделена: в ответах на вопросы Раиса говорит о немотивированном, наее взгляд, споре).
В презентациях обоих родителей явные искаженияпоявляются при рисовании одной и той же части тела - рук (у отца руки непропорционально длинные, а у матери их изображение вообщеотсутствует). Эти обстоятельства, особенно последнее из них, даютоснование для выдвижения рабочей гипотезы о том, что доминантность и контролирующее поведение матери по отношению к Раисеявляются следствием переноса такого же отношения, ощущаемого матерью со стороны отца.В рисунке выделяется и фигура брата - он отделен пространством, уменьшен, небрежно нарисован, единственный из всех раскрашен зеленым цветом. Это может быть связано со стремлением уменьшить роль брата в семье, конкурентные отношения с ним.Себя Раиса нарисовала наиболее тщательно, разукрасила себяцветами, в отличие от рисунка матери ее фигура имеет больше атрибутов женственности: шапочка, юбка, красочность.
Это, с одной сто313роны, указывает на адекватную половую идентификацию, а с другой на сложившиеся конкурентные отношения с матерью и, возможно, сдругими лицами того же пола. Последнее согласуется с тем фактом,что Раиса преимущественно дружит с мальчиками, причем играет в ихкомпании женскую роль. Вместе с тем она явно уделяет рисованиюсобственной фигуры самое большое внимание, разукрашивает себя.Это может свидетельствовать о развитии у Раисы истероидных черт.Представленный анализ конкретного случая является несколько«форсированным» вариантом интерпретации. Это сделано с целью показа возможных вариантов интерпретации. Однако лучше все-такипридерживаться принципа: лучше недостаточная интерпретация, чемсверхинтерпретация.
Всегда надо стремиться объединить в интерпретации известные сведения о поведении ребенка, собственное впечатление о его поведении. Приписывание результатам статуса рабочейгипотезы, а не диагноза помогает избежать ошибок и в то же времядает психологу возможность творческого подхода к пониманию и решению проблем ребенка.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
