Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 56
Текст из файла (страница 56)
Как будет показано ниже, наибольшую популярностьСТР завоевал в семейной психодиагностике, хотя очевидна его применимость к более широкому кругу диагностических задач. На сегодняшний день, совместный тест Роршаха - это группа методическихприемов, одни из которых преимущественно нацелены на диагностикупроцессов взаимодействия, а другие - налнализ продукта взаимодействия.1Оригинальный лабораторный гомеостатический метод был разработан в отечественной психологии в 60-х годах. Его применение позволило продуктивно исследовать различные аспектывзаимодействия партнеров при подборе летных экипажей, спортивных команд, а также изучитьпсихологическую совместимость в семье, производственных коллективах, эффективность групповой деятельности при решении совместных задач.
Впоследствии принцип гомеостата удалосьуспешно распространить на ряд иных экспериментальных процедур и приемов исследованияобщения (Ломов Б. Ф., 1975; Обозов Н. Н., 1979).277При исследованиях процесса взаимодействия довольно четкоощущается отсутствие единообразия в процедуре проведения теста.Обычно эксперимент включает в себя индивидуальное и совместноетестирование, но может ограничиваться только СТР.
Лишь немногиеисследователи используют все таблицы теста, большинство предъявляют одну или две-три таблицы, В инструкции к СТР экспериментаторсообщает, что члены группы должны будут некоторое время работатьсовместно над определенной задачей и что им предлагается прийти ксоглашению по поводу того, на что похоже пятно1. Ответы, в отношении которых достигнуто единодушие, каждый из участников записывает на листе бумаги. Основным материалом анализа служат образцывербальной коммуникации - высказывания; ответы - интерпретацияпятна по традиционной схеме - не обрабатываются.Имеется целый ряд свидетельств валидности СТР.В одном из первых исследований В.
Бланшар использовал процедуру СТР для изучения структуры лидерства и распределения ролейв группе делинквентных подростков - членов одной банды. Было продемонстрировано сходство между реальными стилями общения подростков в банде и выявленными проективно, с помощью СТР (ВIanchard W., 1959).С помощью СТР изучались особенности формирования психотерапевтического контакта при разных формах психотерапии (Loveland N., 1967). Терапевт, который легко и отчетливо представлял себезрительные образы своего пациента в тесте, был способен улавливатьбольше информации о состоянии пациента в процессе психотерапии,чем терапевт, чье восприятие настолько отличалось от восприятия пациента, что он «не видел» даже четкие, хорошо обрисованные ответы.Терапевт, развивающий у пациента творческий подход к интерпретации пятен, способствующий возрастанию инициативы и уверенности всебе пациента, аналогично воздействует на пациента и в процессепсихотерапии. На основании этих результатов делается вывод о возможности прогноза совместимости пациента и терапевта, а также1Ход дискуссии записывается на магнитофон, экспериментатор фиксирует также невербальныереакции, наблюдая за участниками либо через стекло Гезелла, либо присутствуя при СТР; в ходдискуссии он, как правило, не вмешивается.278оценки меры эмпатии и идентификации терапевта с пациентом, необходимой для эффективного лечебного процесса.В наибольшей мере свою валидность, в том числе и прогностическую, СТР доказал в исследовании нарушений общения в семьяхбольных шизофренией.Ранее выполненные исследования клинической ориентации позволили описать феноменологию внутрисемейных дисгармоний у этихбольных: в сфере супружеских отношений — «расколотый» брак, эмоциональный развод; в сфере родительских установок - скрытое илиявное отвержение своего ребенка, незрелость родительской позиции,деспотизм и эгоцентризм (цит.
по: Воловик В. М., 1980).Л. Винн и М. Сингер применили процедуру СТР для экспериментальной диагностики нарушений семейного взаимодействия и возможности их спонтанной коррекции. Авторов интересовали два аспекта родительских отношений: 1) в какой мере в СТР родители ограничивают или облегчают общение друг с другом; 2) как они взаимодействуют в ситуации неуспеха одного из них. Экспериментальныйматериал включал индивидуальное интервьюирование и тестированиеродителей (индивидуальный тест Роршаха), магнитофонные записифрагментов семейной терапии, а также СТР родителей с кем-то изчленов семьи;. Было обнаружено, что родители в СТР склонны ограничивать, ущемлять друг друга, взаимно сокращая потенциальныйспектр поведенческих актов. В терминах ролевого поведения этот типвзаимодействия квалифицирован как взаимодополняющие друг другаоппозиции доминирование-подчинение (Singer M., Wynne L., 1963).В связи с прогнозом риска патогенного влияния нарушений общения больных родителей на психическое развитие ребенка, рассматривался вопрос о возможности взаимной коррекции супругами неадекватных форм поведения.
Для этого в исследовании сначала анализировалось общение каждого из родителей с незнакомым человеком(в индивидуальном тесте Роршаха - с экспериментатором), затем общение родителей между собой — в супружеском СТР и, наконец, приобщении родителей с ребенком - в семейном СТР. Оказалось, что еслиодин из супругов в СТР демонстрирует тенденцию к нарушающим, сбивающим высказываниям, то при общении с ребенком в СТР он такжебудет склонен к путаным, неясным объяснениям.
По предположению279авторов, «шизофренногенный потенциал» семьи определяется итоговым паттерном родительского взаимодействия, поэтому важно учитывать возможность коррегирующего влияния другого, менее дефектногородителя. Так, в некоторых семьях отец склонен не противодействовать или даже усиливать разрушающие воздействия матери, хотя, какэто явствует из анализа его поведения в индивидуальном тесте Роршаха, вне семейного общения, при наличии эмоциональной поддержкион вполне способен активно взаимодействовать и успешно коррегировать действия партнера по общению (Singer М, Wynne L., Tookey M.,1978).
Очевидно, что если коррегирующие возможности родителя неактуализируются в семейном общении, они фактически оказываютсянедоступными для интервализации их ребенком. Напротив, когда отецне разделяет или не поддерживает психических и поведенческих нарушений матери, он тем самым уменьшает хаос семейной дезорганизации и предоставляет ребенку для ин-тернализации альтернативную,более эффективную модель общения.
В последнем случае риск нарушений в развитии ребенка также существует, однако эти нарушения,вероятнее всего, примут форму невроза, а не шизофрении, в то времякак при нарушении общения обоих родителей риск заболевания шизофренией у ребенка увеличивается. Данные, полученные в указанных исследованиях, развивают и уточняют феномены, ранее обнаруженные клинически, однако в рамках обсуждаемой здесь темы главнаяих ценность заключается в способе, которым они были получены.
Любопытна предложенная авторами интерпретация психологическогосмысла процедуры СТР, когда в эксперименте участвуют супруги и дети. В самом общем виде процесс приписывания значения бессмысленным пятнам в семейном СТР, когда родители объясняют ребенку инструкцию, аналогичен процессу обучения ребенка некоторым навыкамобращения с реальностью. И здесь имеет большое значение, в какойформе передается информация ребенку (доступность, ясность, экспрессивность), какие взаимные установки определяют взаимоотношения родителей и ребенка на самых первых этапах работы с тестом (ктопервым берет таблицу, дает интерпретацию и т. д.). Если интерпретация пятен родителями неопределенна, спутана, если в своей совместной деятельности родители не содействуют взаимной эффективности,не коррегируют неудачные, нереалистические ответы, окружающая280действительность предстает перед ребенком столь же туманной, необъяснимой и противоречивой.
Если родители единодушны в своихнереалистических суждениях и установках в адрес друг друга, ребенок, замкнутый в эмоционально напряженном поле семьи, не находитадекватных реальности образцов мышления и поведения. Идентификация с родителями в этом случае способствует развитию у ребенкапаралогического иррационального мышления и глубоко конфликтныхотклоняющихся паттернов общения (Singer M., Wynne L., 1963).М. Сингер предложил также оригинальную концепцию коммуникации как установления общего фокуса внимания общающихся, схематично сводимого к четырем последовательным этапам:1) выделение некоторого события, образа или чувства;2) привлечение внимания другого к данной области (имеется ввиду -области таблицы или пятна) и к определенному фокусу внутриданной области;3) установление общего фокуса внимания в случае достижениясогласия по поводу интерпретации пятна;4) соглашение относительно значения рассматриваемого пункта(Singer M., 1967).Общение в семьях больных шизофренией нарушается за счетпропуска первых трех звеньев коммуникативной деятельности1.
Предполагается, что в основе нарушения лежат специфические особенности речевой деятельности: больные формулируют свои мысли такимобразом, что у слушающего не возникает ясного представления опредмете общения. Имеются в виду интерпретации пятна в форме невразумительных замечаний, аграмматизмов, неологизмов, суждений,противоречащих друг другу; ассоциаций по созвучию и т. п.На основе анализа речевых высказываний была предложенаследующая каталогизация отклонений в общении (Singer M., Wynne L.,Toohey M., 1978):I.Неопределенность намерения.
Высказывания, включенные вэтот раздел, вызывают у слушателей сомнение, действительно ли говорящий утверждает нечто или, напротив, отказывается от своей идеи.Пример: «Они не выглядят в точности как обезьяны».1Отметим, что и сама гипотеза, и отдельные ее формулировки во многом порождены процедурой СТР.281II. Неопределенность ссылок. То, на что ссылается говорящий,обрисовано недостаточно, так что слушатель не может быть уверен,что понимает собеседника. Пример: «Это такая же форма, как другая,которая у нас была раньше, только в цвете».III. Неопределенность языка. Многословие, субъективные словообразования, неологизмы, ассоциации по созвучию, игра слов. Пример: «Похоже на голову животного в рычащем виде».IV. Противоречивость логики суждений.
Высказывания противоречат друг другу, нарушая последовательность и логику суждений.Пример: «Это просто накапано... это в некотором роде отличный рисунок... потому что обе стороны одинаковые».V.Отвлекающие, прерывающие, перебивающие отступления ивысказывания. Пример: «А моя тетя проходила это тестирование?»Единицей анализа коммуникации выступает, как мы видим, речевое высказывание - любое слово или словосочетание, предложениеили набор предложений, произнесенные партнером. Каждое речевоевысказывание является не только интерпретацией пятна, но и обращением к партнеру по общению, и по существу является «ходом»,инициирующим ответное высказывание .и общее движение партнеровк цели - совместной интерпретации пятна.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
