Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 51
Текст из файла (страница 51)
д.); б) на основании задач,решаемых исследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и т. д.); в) на основании структурных особенностей используемых методик (опросники, проективные методики, социометрияи т. д.); г) на основании исходной точки отсчета диагностики межличностных отношений (методики субъективных предпочтений, методикивыявления личностных характеристик участника общения, методикиисследования субъективного отражения межличностных отношений ит. д.). Возможны, конечно, и другие критерии систематики методик.254Необходимо отметить, что критерии систематики важны не самипо себе.
Они представляют определенный аспект для оценки адекватности методики тому или другому конкретному исследованию. Так какцелью этой главы является осуществление помощи в выборе методикиили категории методик для конкретного исследования, поясним предыдущую мысль более подробно.Во-первых, объект исследования, или точка приложения методики. Межличностные отношения проявляются в большом разнообразиисфер человеческого бытия, которые существенно отличаются друг отдруга и в которых действуют различные психологические детерминанты. Поэтому применение конкретных методик имеет свои границы, игнорирование которых приводит к «девалидизации» методики,необоснованности выводов. Так, социометрия, адекватная для исследования группы лиц, хорошо знакомых друг с другом, даст трудно интерпретируемые результаты при обследовании группы, в которой люди находятся на различных уровнях межличностного познания.Во-вторых, задачи, решаемые в исследовании.
От них совершенно определенно зависят требования, предъявляемые к валидности используемых методик, к объему поставляемых ею психологическихданных. Понятно, что исследование, направленное, скажем, на выяснение совместимости экипажа парусного судна для продолжительногоплавания, предполагает не только моделирование и анализ межличностных отношений в условиях, максимально приближенных к реальным, но и углубленное изучение мотивационно-потребностнойсферы каждого с целью прогноза и предупреждения межличностныхколлизий во время продолжительного плавания.
В то же время эти методики, примененные для исследования структуры, сплоченности открытого для внешних социальных воздействий коллектива, дали быизлишнюю и не вполне адекватную информацию. В особом положениинаходятся методики исследования межличностных отношений в малыхгруппах (скажем, в семье), используемые для решения задач психокоррекционной работы. Желательно, чтобы они были не только констатирующими, т. е. раскрывали бы картину существующих отношений, но и эвристическими — дающими психологу возможность понимания субъективного мира, исследуемого во всей его сложности,расширяющие диапазон психической реальности как для психолога,255так и для обследуемого человека. В таком случае они выполняют функцию введения в психокоррекционную работу, подготавливают клиента для осознания скрытых, многоуровневых его отношений с другими лицами.
К методикам исследования межличностных отношений,применяемым для решения задач психокоррекционной работы, обычноне предъявляются очень жесткие требования относительно их диагностической и прогностической валидности — они служат для построения рабочих гипотез, которые в последующем уточняются и верифицируются. В этой сфере исследования появляются и новые требования к методикам, такие, как психокоррекционный эффект самойпроцедуры исследования или, по крайней мере, отсутствие негативного влияния на клиента (Бодалев А.
А., Столин В. В., 1981). Они также должны способствовать установлению хорошего эмоциональногоконтакта психолога с клиентом.В-третьих, структурные особенности используемых методик.Представляется, что на этот критерий следует особо обратить внимание с точки зрения мотивации исследуемого к тестированию и еговозрастных характеристик. Отдельные методики не предполагают возрастания мотивации к выполнению задания уже по самой сути своегостроения. Больше всего это относится к методикам опросникового типа. Объемистые их варианты (скажем, тест MMPI или CPI), включенные в тест-батарею в качестве вводных, снижают мотивацию к исследованию и не только усложняют проведение обследования, но и определенным образом искажают его результаты.
По той же причине онинеудобны в тех случаях, в которых психологу необходимо обеспечитьхороший личностный контакт с обследуемым. Что касается возрастныххарактеристик исследуемых, то тут специально следует обратить внимание на те случаи, когда методический прием, оригинальный или видоизмененный, первоначально разработанный для конкретного возраста, применяется в более широком возрастном диапазоне. Так, скажем, процедуры, основанные на рефлексии собственных переживаний, требующие осознания собственного субъективного отношения клюдям, эксплицитного обоснования чувств и отношений, малоприменимы для исследования детей до подросткового возраста.В-четвертых, исходная точка отсчета диагностики межличностных отношений (тут имеются в виду те психологические параметры,256на которых основывается суждение психолога о межличностных отношениях). Точки отсчета при оценке межличностных отношений существенно отличаются даже в тех случаях, когда результаты исследования интерпретируются в тех же терминах.
Для одних методик основными являются показатели межличностной привлекательности, ситуации субъективного выбора, для других - глубинные мотивационнопотребностные характеристики каждого участника взаимодействия,для третьих - ситуационные детерминанты поведения и т. д. Различные точки отсчета представляют собой методическую реализацию определенных теоретических воззрений. Это необходимо иметь в видудля критического осмысления интерпретации получаемых данных.Необходимо отметить и другое. Оценка межличностных отношений в разных подходах опирается на различные психические детерминанты, относящиеся к различным уровням психического функционирования личности.
Из-за этого содержание тестового материала различных методик находится на различной «отдаленности» от сужденийпсихолога на основе данных исследования: на основе данных квантифицированного наблюдения, как и на основе специального опросника,можно установить стремление каждого члена группы к доминированию.
Однако в первом случае мы имеем дело с интерпретацией фактически сложившейся ситуации, где доминирование отдельного человекапредставляет собой результат взаимодействия всех членов группы, а вдругом - с субъективными желаниями или представлениями о себе идругих, из чего прямо не выводится прогноз о положении этого индивида в определенной группе. С другой стороны, имея информацию ореальной структуре отношений в группе, невозможно дать прогноз ееразвития без информации о социальной мотивации каждого. Таким образом, исследователь всегда ставится перед проблемой выбора «глубины» методики, что требует от него точного осознания того, на механизмах какой психологической реальности построена методика.
С нашей точки зрения, критерий исходной точки отсчета является основным при организации исследования и подборе методических приемов.Он позволяет избежать содержательного дублирования получаемыхданных, структурировать исследование по изучаемым психологическим уровням (например, по схеме «наблюдаемое взаимодействие личностные характеристики участников интеракции - субъективное257отражение социальной ситуации»).Диагностика межличностных отношений на основе субъективныхпредпочтений.Традиционнаяметодика этой группы -социомет-рический тест, предложенный Дж. Морено (Moreno J., 1934).
Его суть субъективные межличностные предпочтения (выборы) членов группыпо определенным сферам (например, работа, отдых и т. д.). На основеполученных членом группы числа субъективных выборов определяются индивидуальный социометрический статус индивида (лидер, отверженный, изолированный), структура межличностных отношений, сплоченность группы и т. д. Так как эта методика широко представлена вотечественной литературе (Ольшанский В.
Б., 1981; Волков И. П.,1970; Коломинский Я. Л., 1976; Паниотто В. И., 1975 и др.), на нейподробнее останавливаться не будем.Существует ряд модификаций социометрического теста. Отличительными по своей структуре являются аутосоциометрические методики, под которыми понимаются такие средства изучения взаимоотношений и их осознания, в которых испытуемые сами «измеряют»взаимные отношения людей друг к другу и к себе (Данилин К. Е.,1981). Интересны варианты аутосоциометрии для детей (КоломинскийЯ. Л., 1984).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
