Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 48
Текст из файла (страница 48)
Они склонны приписывать успех скорее внешним факторам, чем внутренним, а неудачу приписывают своим плохим способностям.Рассмотрим проективный метод диагностики мотивов А/ и MAF Г.Хекхаузена.Измерение мотивов Ms и MAF проводится как групповой эксперимент с определенной процедурой. Вся процедура оценки мотивов состоит из трех этапов:1. Организация экспериментальной ситуации: а) помещение, аппаратура и т. п.; б) поведение экспериментатора; в) инструкция.2. Проведение теста: а) демонстрация картинок, б) написаниерассказов.2393.
Анализ полученных результатов: а) декодирование; б) определение индивидуальных индексов.Рассмотрим последовательно все эти этапы.Организация экспериментальной ситуации. Эксперимент проводится в комнате, приспособленной для демонстрации на экранеслайдов.В связи с тем что ситуация для всех испытуемых должна бытьодинаковой, экспериментатор должен вести себя нейтрально и по-деловому. Он не должен своим поведением создавать ситуацию, при которой возможна активация мотивации достижения.Лучше, если экспериментатор не является человеком с высокимстатусом.
Очень важно, чтобы ситуация не воспринималась испытуемыми как оценка их способностей. Поэтому экспериментатор долженвести себя очень сдержанно и одинаково по отношению ко всем. Еслиэкспериментатор будет ходить по рядам и смотреть, что пишут испытуемые, то, как выяснилось, уже одно это сильно влияет на мотивацию.
Все испытуемые, участвующие в эксперименте, для котороготребуется оценка мотивации, должны пройти тест измерения мотивации одномоментно. В противном случае теряется стандартностьситуации и по-различному актуализируется мотивация у разных людей, что сдвигает индекс мотива.Экспериментатор, с одной стороны, не должен вести себя панибратски, а с другой - с холодной официальностью. Лучше, если самэкспериментатор наблюдает за процедурой со стороны, а экспериментведут его помощники.Недопустимо, чтобы в помещении, где проводится эксперимент,Находились представители администрации.
Если испытуемые будутсчитать, что данные опроса станут известны администрации, тестирование можно считать испорченным. Поэтому очень важно, как администрация представит психологов.Во время эксперимента испытуемые должны быть посажены так,чтобы исключалась возможность списывания, разговоров.Экспериментатор (или его помощники) дают каждому испытуемому шесть бланков. На каждом бланке стандартного формата наравном расстоянии друг от друга должны быть напечатаны такие вопросы:240• Что здесь происходит? Кто эти люди?• Как возникла эта ситуация? Что произошло перед этим?• Что думают изображенные на картинке люди? Чего они хотят?• Что произойдет дальше? Чем все это кончится?Далее читают инструкцию.
После этого каждому испытуемомуприсваивается номер, который он записывает на каждом из шестибланков.Проведение теста. На 20 секунд затемняется комната, и на экране появляется одна из шести картинок. Включение света становитсясигналом, по которому испытуемые начинают составлять рассказ.Спустя 1 минуту экспериментатор говорит: «Переходите к следующемувопросу». На составление рассказа дается 5 минут. Когда проходит 4минуты, экспериментатор говорит: «У вас осталась еще одна минута,чтобы закончить рассказ». Контроль за временем ведется очень строго.
Далее комната снова затемняется и появляется очередная картинка.Между появлением картинок на экране и составлением рассказов нельзя делать паузы. Проведение теста занимает 40-45 минут итребует большой психологической культуры.Анализ полученных результатов.1. Обработку должен проводить эксперт, который прошел подготовку по специальной программе обучения контент-анализу.2. Если у испытуемого имеются не все бланки, то его рассказыобработке не подлежат. Также не обрабатываются рассказы, в которых нет ответ а на какой-либо вопрос.3. Эксперт должен оценивать рассказы только на основе той информации, которую он получил.4. Категории, выделенные в одном рассказе, могут повлиять наоценку и выделение категорий в других рассказах.
Поэтому рассказывсех испытуемых по одной картинке нужно обработать одновременнои только потом перейти к следующей картинке.5. Вначале нужно обработать все картинки успеха, а потом всекартинки неудачи.6. Нельзя в процессе обработки сверять рассказы одного испытуемого друг с другом, в связи с тем что каждая картинка является независимой от другой.2417. Если в процессе обработки рассказов возникли какие-либосомнения, необходимо обратиться к ключу контент-анализа.8.
При необходимости перерывы в работе надо делать послеокончания обработки текущей картинки.9. Перед каждым новым сеансов обработки данных даже опытному эксперту нужно снова прочесть ключ контент-анализа, особенноесли прошло- несколько дней или недель после последней обработкипротоколов.10. Бессмысленно браться за обработку данных, полностью неовладев контент-анализом.На основе выделенных в рассказах категорий подсчитываютсяиндивидуальные индексы мотивов Ms и МAF. Индекс мотива Ms равняется сумме всех категорий первой части контент-анализа, выделенных во всех рассказах, а индекс мотива MAF - сумме категорий второйчасти контент-анализа. В одном рассказе каждая категория подсчитывается только один раз.
Кроме того, если одно и то же высказывание можно отнести как к одной категории, так и к другой, то подсчитывается одна из этих категорий.Для определения людей с мотивом Л/ (стремление к успеху) иMAF (избегание неудачи) можно поступить следующим образом. Днякаждого испытуемого найти разность Ms и МАF. Затем для всей выборкипроизвести ранжирование этих разностей. Люди с выраженным мотивом MS (Ms> MAF) - это те, которые попали за 75-й процентиль, с мотивом MAF(Ms < MAF) - те, которые находятся в части выборки ниже 25-гопроцентиля.6.3. ОПРОСНИК ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИСуществующие методики измерения потребности в достижении(ПД) методом тематической апперцепции неудобны для массовых обследований, требуют высокой психологической квалификации исследователя, специальной подготовки экспертов для контент-анализарассказов.
Поэтому целесообразно конструирование опросника для измерения потребности в достижении. Считается, что балл (потребностьв достижении), полученный проективным методом ТАТ, отражает ин242дивидуальные различия в относительно устойчивом, генерализованном латентном мотиве достижения (McClelland D. et al., 1953). Такиесложные мотивационные образования недоступны непосредственномусамонаблюдению. В литературе приводятся данные, показывающие,что индекс nAch и субъективная оценка наличия у себя ориентации надостижение не коррелируют.При конструировании опросника вербальные стимулы (пункты)были подобраны так, чтобы в них косвенно отражались индивидуальные особенности человека, ориентированного на достижение.
В связис этим пункты опросника отбирались на основе наличия связи индексом nAch, полученным на основе ТАТ. Критерий валидизации был создан на основе использования двух методик: проективного метода диагностики мотива достижения Макклелланда и сотр. (McClelland D. etal., 1953) и метода групповой оценки личности (ГОЛ). Были составлены 2 группы испытуемых, различающихся баллом ПД.Процедура диагностики мотива достижения. Нами были смоделированы две ситуации: ситуация, ориентированная на достижение,и нейтральная ситуация, в которой не производилась активация мотивации достижения. В этих двух ситуациях испытуемым были предъявлены 4 картинки, использованных Макклелландом: «Исследователи»,«Мальчик в клетчатой куртке сидит за столом на фоне классной доски», «Отец - сын» и «Мальчик на фоне смутной сцены, где происходитнечто похожее на хирургическую операцию».Мотивация достижения актуализировалась в ситуации выполнения анаграммы-теста, взятого из популярной книги Г.
Айзенка «Проверьте свои способности» (М., 1972), предложенного перед тестом тематической апперцепции. На исполнение теста давалось 10 минут.Экспериментатор был представлен как психолог, занимающийся исследованием интеллектуальных способностей студентов. Он говорил:«Тест, который вам будет сейчас предложен, служит для измеренияинтеллектуальных способностей, важных для успешности работы учителя. Наряду с интеллектом он измеряет способность к организацииматериала, способность быстро оценивать ситуацию.
Человек, обладающий высокими показателями по данному тесту, может быть хорошим учителем».Нейтральная ситуация. Экспериментатор говорил студентам, что243ему нужно проверить трудность вопросов для теста, и поэтому просилих принять участие в решении задач. При этом создавалась обстановка непринужденности. Фамилии студентов на листах не указывались, так как было сказано, что экспериментатора интересует не отдельная личность, а процент правильно решенных задач по всей группе студентов, который необходим для оценивания трудности задач.После решения этих задач второй экспериментатор предъявлял тестытематической апперцепции.В этих ситуациях каждый испытуемый написал четыре рассказапо общепринятой для ТАТ схеме.Для интерпретации рассказов с целью определения индексаnAch, отражающего индивидуальные различия в мотиве достижения,был использован контент-анализ Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
