Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 44
Текст из файла (страница 44)
142).Предпосылки для такого подразделения мотивов имеются ив зарубежной психологии. М. Мадсен, анализируя различные теории мотивации, подчеркивал, что одни психологи четко различают диспозиционные и функциональные переменные в мотивации, а другие используют для них одни и те же понятия (Madsen M., 1968).Так, для Г.
Мюррея потребности (или мотивы), с одной стороны,выступают как устойчивые мотивационные образования, а с другой219стороны, это же понятие используется, когда говорится о функциональных переменных (Murray H., 1938). Мадсен считает, что диспозиционные и функциональные переменные необходимо четко различать.Более широко эту проблему рассмотрел Л. Кронбах, который выделил две дисциплины в научной психологии: одна направлена наоценку индивидуальных различий, другая - на исследование характеристик и особенностей поведения. Дж.
Аткинсон указывает, что данный разрыв между двумя подходами преодолевается, если рассматривать мотивацию как единство личностных детерминант, т. е. устойчивых мотивов личности, и характеристик непосредственной ситуации(т. е. ситуационных детерминант) (Atkinson J., 1958).Мотив и мотивация. Мотивы с обобщением, относительно устойчивым предметным содержанием, мы называем «обобщенными мотивами» в отличие от «конкретных мотивов», предметное содержаниекоторых узкоспецифично. «Обобщенные мотивы» выступают в ролиустойчивых атрибутов личности, однако они являются динамическимиобразованиями, которые при взаимодействии с ситуационными детерминантами актуализируются, т.
е. переходят из латентного состояния вактуальное, реально действующее. Актуализация мотива создает определенную тенденцию действия - разворачивается мотивационныйпроцесс, направленный на реализацию определенного мотивационного отношения с окружающей действительностью. В процессе реализации этого мотивационного отношения человек преобразует актуальную ситуацию в желательную.Диагностика определенного мотива однозначно не определяетдиагностику соответствующего ему вида мотивации.
Необходимо учитывать вклад детерминант конкретной ситуации. Так, например, степень выраженности латентного мотива достижения у ученика можетбыть высокой (высокий индекс мотива), но актуальная мотивация достижения при этом может быть слабой. Это происходит из-за того, чтошкольная ситуация не имеет для него личностного смысла, а это приводит к низкой эффективности учебной деятельности.Отличие мотива от мотивации со стороны динамически энергетических характеристик и заключается как раз в том, что интенсивность актуальной мотивации складывается из интенсивности латент220ного мотива и интенсивности ситуационных детерминант мотивации.Рассматриваемая особенность мотивации используется в экспериментальных процедурах - через разные типы инструкций пытаются актуализировать разные типы и уровни мотивации в экспериментальнойситуации.
К сожалению, в некоторых исследованиях этим и ограничиваются, тогда как необходима, диагностика индивидуально-психологических различий в силе «обобщенных мотивов», которые актуализируются в данной ситуации до использования инструкций. Это даетвозможность более адекватно оценить уровень актуальной мотивации.Валидность диагностики мотива складывается как из валидности методики, так и из валидности диагностической ситуации, другими словами, из валидности всей экспериментальной процедуры диагностики.Не случайно Д. Маккелланд и Г.
Хекхаузен, анализируя особенностиэкспериментальной процедуры измерения мотивов, указывают на необходимость превращения ситуации диагностики в контролируемыйфактор (McClelland D., 1971; Heckhausen H., 1980). Если ситуациястандартизирована и является относительно одинаковой для всех испытуемых, то индивидуальные различия в уровне мотивации в нейтральной ситуации принимаются за индекс силы латентного мотива.Мотивы и потребности.
Потребности конкретизируются в мотивах и реализуются через них. Однако из этого не следует, что существует взаимно однозначное соответствие между системой потребностей и системой мотивов. Как потребности, так и мотивы имеют своюкачественную специфику, и их нельзя отождествлять. Во-первых, однаи та же потребность может реализовываться через разные мотивы, аодин и тот же мотив может реализовывать разные потребности. Такимобразом, потребности соответствует целый класс мотивов, а мотив может входить в разные потребностные классы.
Сам мотив не являетсяодномерным образованием, а имеет сложную внутреннюю структуру.Так, «обобщенные мотивы» дифференцируются в ряде конкретных мотивов. Когда отношение между потребностью и мотивом рассматривается не столько в генетическом, сколько в функциональном плане, тодвижение от потребности к мотиву есть движение от возможности кдействительности, от общего к конкретному, от потенциального к актуальному, от генотипического к фенотипическому.Диагностика мотивов и потребностей не тождественна, хотя тес221но взаимосвязана.
Психодиагностика мотивов необходима для диагностики потребностей, но она недостаточна.Каждому мотиву соответствует свой «мотивационный вес», характеризующий степень вклада, который данный мотив вносит в реализацию той или иной потребности.
С другой стороны, мотивы, связанные с определенной потребностью, — это не просто сумма мотивов,а иерархическая система, в которой имеются определенные уровнидоминирования мотивов. Определение «мотивационных весов» мотивов дает возможность обнаружить общие характеристики предмета потребности. Выявление же уровня доминирования мотивов дает возможность уточнить конкретную специфику предметного содержанияпотребностей.Индикаторы мотивации.
Мотивация не только детерминирует деятельность человека, но и буквально пронизывает большинство сферпсихической деятельности. Это проявляется, в частности, в большомколичестве тех операциональных критериев, которые используются впсиходиагностике мотивации. Анализ литературы позволяет назватьряд индикаторов, с помощью которых выносятся суждения о качественных или количественных характеристиках мотивации:1.
Прямая оценка представлений человека о причинах или особенностях поведения, интересах и т. д. (когнитивная репрезентация).2. Искажение объекта перцепции под влиянием мотивационныхтенденций.3. Повышенная апперцептивная восприимчивость к объекту актуальной мотивации (сенситивизация, принцип резонанса).4. Влияние мотивов на когнитивные оценки и тем самым наструктурирование, классификацию и организацию определенного стимульного материала.5. Выявление зоны целей, релевантных мотиву.6. Валентность объекта (через выявление системы побудительных ценностей, релевантных мотивам).7.
Проявление мотивов в воображении и фантазии (тест тематической апперцепции и др.).8.Избирательность внимания к аспектам ситуации, релевант-ным мотивам.9. Эффект Зейгарник (через оценку характера персеверирую222щих нереализованных действий, намерений можно косвенно судить олежащих в их основе мотивах).10.Настойчивость при столкновении с преградой (величинаусилий, которые проявляет человек для преодоления преграды, можетхарактеризовать силу мотивационной тенденции, детерминирующейего действия).11. Выявление совокупности внутренних или внешних преград,релевантных мотивам.12.выбораВремя принятия решения при мотивационном конфликтеальтернатив(приближение-приближение,избегание-избегание).13.
Временные параметры:а) количество времени, которое человек реально посвящает определенной активности (реальное распределение времени);б)количество времени, которое человек желал бы посвятитьопределенной активности (желаемое распределение времени);в) количество времени, которое человек тратит на обсуждение,разговоры и т. п. по темам, релевантным актуальной мотивации.14. Свободный выбор активности в лабораторной ситуации.15. Оценка эффективности выполнения деятельности (при прочих равных условиях в определенных пределах более сильной мотивационной тенденции соответствует больший уровень эффективностисоответствующей деятельности, поведения).16.Экспериментальное создание мотивационного конфликтамежду разными мотивационными тенденциями.17.Выявление личностного смысла различных характеристикповедения, деятельности, ситуации и т.
д.18. Типичные защитные механизмы, которые могут быть связаны с мотивами, потребностями (мотивационные тенденции, реализация которых блокирована внешними или внутренними преградами,проявляются в защитной мотивации).19. Свободные ассоциации (детерминация характера и количества ассоциаций актуальной мотивационной тенденцией).20. Выявление тактик каузальной атрибуции, релевантных определенным мотивам (мотивам могут соответствовать типичные тактики приписывания причин, которые организуются в определенные ат223рибутивные стили).21.
Наблюдение за поведением других:а) в смоделированной ситуации,б) в естественной обстановке.22. Наблюдение за своим поведением.23.Динамика поведения отдельного человека в течение дли-тельного периода (монографический метод).24. Формирование и трансформация мотивов в эксперименте.25. Продукты деятельности.26.Характер и интенсивность эмоциональных реакций, детер-минированных актуальной мотивацией.Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы личности. В основе этих методов лежит первый критерий (см.
выше), хотяконкретные методики могут различаться по способам конструированияи по другим особенностям. По этим методам можно судить скорее о«кажущихся мотивах», причинных стереотипах, ценностных ориентациях, чем о реально действующих мотивах деятельности.Самый простой вариант такой методики - прямо спросить у человека, «почему» или «ради чего» нечто им делается или делалось впрошлом.
Также могут быть использованы интервью, анкеты, когдачеловеку предлагается для выбора или оценки определенный перечень мотивов, потребностей, интересов и т. д. Поскольку ситуация является гипотетической, человеку бывает трудно ответить, как он поступил бы. Кроме того, не все мотивы являются осознанными и человек не может сказать о них что-нибудь определенное. Для осознаниясложных мотивационных образований требуются специальная деятельность, высокий уровень развития личности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
