Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 39
Текст из файла (страница 39)
и др., 1984). Специальные исследования посвящены: изучению психомоторного развитиявзрослых людей (начиная от непроизвольных автоколебательных движений типа тремора до самых сложных рабочих движений), установлению степени взаимосвязанности этих характеристик между собой и сдругими психофизиологическими функциями (Розе Н. А., 1970), анализу структуры психомоторных способностей (Ильин Е. П., 1976), разработке конкретных методик (Марищук В.
Л. и др., 1984; Психодиагностические методы, 1976).Для выполнения подавляющего большинства моторных тестов196требуются специальная аппаратура, но существуют и бланковые методики. Однако, по данным многих авторов, между результатами этихтипов тестов отмечаются очень низкие корреляции, часто такая связьвовсе отсутствует.В настоящее время в зарубежной литературе наиболее частоописываются следующие психомоторные тесты: тест ловкости пальцевО’Коннора, тест ловкости Стромберга, тест ручной ловкости Пурдье,Миннесотский тест скорости манипулирования, тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда. Рассмотрим, например, последний из перечисленных тестов.
Он состоит из двух частей,включающих два типа заданий. Для выполнения теста требуются: 1)деревянная доска, состоящая из двух секций (в каждой секции 48 отверстий, причем в одной из них отверстия имеют резьбу); 2) стержнинебольшого размера, металлические колечки, шурупы, пинцет и отвертка. Вначале испытуемый с помощью пинцета помещает стержни вотверстия доски, а затем на каждый из них надевает колечко. Во второй части теста испытуемому необходимо поместить шурупы в отверстия с резьбой и заввернуть их с помощью отвертки. Обычно приоценке результатов учитывается время выполнения теста и количествоошибок (пропусков).
Иногда же на выполнение теста отводится определенное время и учитывается, какую часть работы успевает выполнить испытуемый за этот период. Необходимо отметить, что заданияподобного типа чрезвычайно распространены в тестировании моторики. Они могут использоваться как в качестве самостоятельных методов, так и в качестве составных частей батарей тестов (Анастази А.,1982; Tuffin J, McCormick E., 1968).Создатели тестов признают, что моторные функции поддаютсябыстрой тренировке и уровень их развития на разных стадиях овладения профессией не одинаков. Более того, под влиянием профессиональнойдеятельностипроисходитформированиеспецифическойструктуры моторных способностей, формирующейся в зависимости оттребований профессии (Thorndike P., Hagen E., 1977; Tuffin J., McCormick E., 1968).Высокая тренируемость моторики и специфичность моторныхфункций усложняют создание высоконадежных тестов. Удлинение теста не повышает его надежности, поскольку введение новых заданий197приводит к охвату иных моторных качеств, а при введении большогочисла идентичных заданий сказывается фактор тренировки Поэтомунадежность моторных тестов колеблется, как правило, от 0,7 до 0,8.Что касается валидности, то она невелика.
Например, коэффициентыкорреляции между успешностью выполнения теста ручной ловкостиПурдье и экспертными оценками профессиональной эффективностиупаковщиков колеблются для разных субтестов от 0,19 до 0,47. Коэффициенты валидности для Миннесотского теста скорости манипулирования не превышают 0,40 (Tuffin J., McCormick E., 1968). Отсюда делается вывод о том, что при установлении валидности моторных тестовособенно важно выбирать релевантные критерии, которые могутвключать лишь отдельные элементы профессионального труда, а неэффективность профессиональной деятельности в целом.Методы диагностики другой группы специальных способностей сенсорных -«выросли» из экспериментальных исследований восприятия, которые успешно проводятся уже несколько десятилетий.
Однойиз областей применения сенсорных тестов является клиническое тестирование, направленное на выявление дефектов в развитии тех илииных сенсорных функций. Однако наиболее широкое применение этиметоды нашли в отборе военного и промышленного персонала, в частности водителей разнообразных транспортных средств. Хотя психологическое изучение сенсорных способностей распространяется на всемодальности, стандартизованные методы созданы главным образомдля изучения зрения и слуха. Изучается, например, зависимость эффективности и качества деятельности от уровня развития сенсорныхспособностей. Данные о развитии сенсорики используются для анализа причин травматизма и несчастных случаев и т. д.Тесты визуальных и слуховых способностей дифференцируютсяв зависимости от того, какие характеристики восприятия они измеряют.
Для изучения визуальных способностей применяются тесты на изменение остроты зрения, различительной чувствительности, цветоразличения, восприятия глубины и мышечного баланса глаз (Tuffin J.,McCormick E., 1968). Среди наиболее популярных тестов можно назвать таблицу Снеллена с изображением букв, постепенно уменьшающихся по величине, Тест Орто-Рейтера (аналогичный первому, нообеспечивающий соблюдение стандартных условий проведения экспе198римента, таких, как освещение, направление взгляда и др.). Тест«Проверка зрения», «Зрительный тест» и ряд других отличаются другот друга по охвату разнообразных характеристик зрительного восприятия, способам проведения исследования, методам обработ*ки.
Чтокасается валидности этих тестов, то, по данным А. Анастази) Дж. Тиффина и Маккормика, имеются положительные корреляции между тестовыми данными и эффективностью труда (Анастази А., 1982, Tuffm J.,McCormick E, 1968).Для изучения слухового восприятия используются тесты на диагностику остроты слуха, выделения сигналов из фона, наполненногошумами, адекватной реакции на звуки повышенной громкости, на различение громкости, тембра, высоты звуков.
.Чаще всего испытаниюподвергается острота слуха (эта процедура широко известна в психологии как измерение абсолютных порогов). В качестве раздражителяиспользуется не только чистый звук, но и человеческий голос, произносящий цифры, слова или предложения, поскольку во многих областях деятельности именно различение речи приобретает первостепенное значение. Одним из очень распространенных тестов является разработанный для изучения музыкальных способностей тест музыкальной одаренности Сишора (Теп-, лов Б. М., 1961).
Он содержит сериюзаданий на изучение восприятия силы, интенсивности и тембра звука.Тест очень хорошо зарекомендовал себя и в областях, далеких от искусства. Еще одним распространенным тестом является Массачусетский тест слухового восприятия (Thorndike P., Hagen E., 1977).Следующая группа тестов специальные способностей представлена тестами технических способностей. Эти методы были разработаны одними из первых среди методов диагностики специальных способностей. Поскольку тесты интеллекта были сосредоточены на изучении в основном «абстрактных» функций, возникла потребность вметодах изучения более конкретных, практических способностей.
Взначительной степени эта потребность была удовлетворена за счетразработки тестов технических способностей.Зарубежные исследователи понимают технические способностикак способности, проявляющиеся в работе с оборудованием или егочастями. При этом учитывается, что такая работа требует особых умственных способностей, хорошего развития сенсорных функций, а199также определенных моторных качеств: координации, ловкости, физической силы. В целом технические способности рассматриваются какобщие умственные способности (Thurstone L., 1957). Исследователи,занимающиеся этой проблемой, показали, что наряду с некоторой общей способностью, которая может быть названа технической одаренностью или техническим опытом, приобретаемым человеком в работе стехникой, существуют независимые факторы: пространственные представления и техническое понимание.
В соответствии с таким разделением на два фактора создаются и специальные тесты, включающие всебя задания на техническое понимание и пространственные представления. Самые ранние тесты технических способностей требовалиот испытуемых умения собирать технические приспособления из отдельных деталей, а в настоящее же время наиболее распространенытесты «карандаш-бумага».Очень популярным тестом изучения технического понимания является тест Беннета, в котором используют серию картинок с короткими вопросами. Для того чтобы ответить на вопросы, необходимо понимать общие, технические принципы, встречающиеся в обыденных1ситуациях. Пример задания из этого теста будет приведен ниже, поскольку такого типа задания входят в батарею тестов различных способностей (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
